2026二年级难忘的事写话指导课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012写话指导分步实施022写话指导分步实施043教学评价与作业设计053教学评价与作业设计034课程总结与教学反思06目录2026二年级难忘的事写话指导课件目录011课程基本说明1课程基本说明011.1课程定位021.2学情分析031.3教学目标041.4教学重难点022写话指导分步实施2写话指导分步实施2.1激趣导入，唤醒生活记忆012.2范例引路，梳理写话逻辑022.3拆解方法，细化表达要点032.4小组练说，打磨口语内容042.5落笔成文，当堂点评修改05033教学评价与作业设计3教学评价与作业设计013.1分层评价标准在右侧编辑区输入内容023.2课后拓展作业4课程总结与教学反思1课程基本说明1课程定位本次写话指导是统编版小学语文二年级下册第六单元的核心写话训练内容，承担着衔接一年级一句话说话训练和三年级整篇习作训练的关键作用，符合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，即激发学生写话兴趣，引导学生留心周围事物，写出自己的真实感受。作为一线低段小学语文教师，我始终认为，二年级写一件事的训练，核心目标不是让孩子写出文辞优美的文章，而是帮孩子建立写话就是记录自己生活的认知，掌握把一件事按顺序说清楚写清楚的基本方法，为后续中段习作学习搭建稳固的阶梯。2学情分析在本次课程开始前一周，我给全班45名学生布置了预习题，让大家提前写出一件自己认为最难忘的事，根据回收的预习单，我梳理出当前二年级学生的普遍学情：第一，多数学生对难忘的概念认知模糊，近七成学生要么说不出具体的事，要么罗列三五件事没有重点，还有部分学生习惯照搬大人教的优秀作文素材，写一些自己根本没有经历过的事，内容虚假没有真情实感；第二，多数学生能说清楚一件事的大概，但逻辑混乱，容易东拉西扯，出现漏要素、颠倒顺序的问题，比如写学骑车，先写学会之后很开心，再写一开始不敢上车，顺序完全颠倒；第三，内容过于单薄，普遍只会干巴巴说我很开心这件事很难忘，不会写具体的动作和心理感受，不知道怎么把印象深的地方写具体。结合我这五年带低段的教学经验，这些问题都是二年级学生从写一句话过渡到写一件事的正常问题，只要我们循序渐进引导，就能帮孩子突破这些难点。3教学目标结合课标要求和学情分析，我制定了三个层级的教学目标：第一，知识与技能目标，学生能明确难忘的事的定义，能写清楚一件事的时间地点人物三个基本要素，按顺序写出事情的基本过程，能用几句通顺完整的话表达自己的真实感受；第二，过程与方法目标，学生通过回忆交流、范例学习、同桌互练、点评修改的过程，初步掌握按顺序写事、把内容写具体的基本方法；第三，情感态度与价值观目标，学生能感受到写话就是记录自己的生活，愿意分享自己的真实经历，体会生活中的不同感受，提升写话的兴趣和自信心。4教学重难点结合教学目标，我确定本次课程的教学重点为：引导学生选出自己真实经历的素材，掌握按顺序把一件事写清楚的基本方法；教学难点为：引导学生抓住细节，写出自己的真实感受，点出难忘的原因。经过对课程的整体定位和学情梳理，接下来我将展开具体的写话指导实施过程，这也是本次课程的核心内容。042写话指导分步实施1激趣导入，唤醒生活记忆课程开始后，我首先播放提前制作好的PPT，内容是我这半学期来拍摄的本班学生的日常活动照片，包括春季研学的合影、运动会赛跑的瞬间、班级讲故事比赛的现场、值日生打扫卫生的场景、还有孩子们分享生日蛋糕的画面，孩子们看到自己和同学的身影，立刻就活跃起来，你一言我一语说起当时的场景。等孩子们讨论一分钟后，我提出引导问题：孩子们，看了这些照片，有没有哪一件事，你现在一想起来，就好像昨天刚发生一样，心里要么热乎乎的，要么有点激动，要么有点不好意思，这样让你忘不掉的事，就是我们今天要写的难忘的事。现在请大家闭上眼睛，想一想那件让你忘不掉的事，想到的同学可以轻轻举手。这个导入环节用孩子们自己的生活场景切入，快速唤醒了孩子的真实记忆，解决了孩子无材可选的第一个难题。2范例引路，梳理写话逻辑孩子们唤醒记忆后，我并没有立刻让孩子写，而是先给孩子分享我自己的一件难忘的事，我告诉孩子们，老师小时候也有一件至今忘不掉的事，我边说边把写好的范例投在PPT上：我上二年级的时候，学校组织讲故事比赛，我准备了整整半个月，把故事背得滚瓜烂熟。上场的时候，我看到台下坐了几百个老师和同学，一下子就慌了，原本背得熟的故事，一个词都想不起来。我站在台上，脸烫得像发烧，手攥着衣角攥出了汗，足足站了三分钟才想起下一句。最后我只拿了三等奖，但是那天站在台上脸发烫的感觉，我到现在都记得，这就是我最难忘的一件事。读完范例后，我带着孩子们一起梳理，老师写这件事，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。孩子们一起总结出：先讲什么时候发生了什么事，再讲事情的经过，当时我是怎么想怎么做的，最后讲为什么这件事难忘。我把这个逻辑整理成简单的四步框架，写在黑板上：说清要素，讲清过程，写下感受，点出难忘，让孩子一目了然，知道写话的基本顺序。3拆解方法，细化表达要点梳理完框架后，我把方法拆解成四个步骤，逐个给孩子讲解：2.3.1第一步：选素材，抓真字。我告诉孩子们，难忘的事不一定是惊天动地的大事，不一定是拿了大奖得了第一才叫难忘，你第一次自己睡一个房间，偷偷吃了冰箱里的冰淇淋被妈妈发现，学骑车摔了膝盖，和好朋友吵架又和好，这些小事只要你印象深，感受真，就是最好的素材。千万不要去编自己没有经历过的事，编出来的话干巴巴，谁看了都不会难忘，只有你自己亲身经历的，才是最动人的。我还给孩子们举了例子，去年我带的一个小朋友，写了一件尿床被小伙伴发现的事，虽然是一件不好意思的小事，但是写得特别真实，全班孩子读了都觉得特别有意思，至今我都记得那篇写话，所以真实就是选素材的第一标准。3拆解方法，细化表达要点2.3.2第二步：排顺序，抓顺字。我告诉孩子们，很多小朋友说事情想到哪里说到哪里，一会说玩过山车，一会说出门吃冰淇淋，顺序乱了，别人就听不懂你说什么。我们写一件事，只要按照事情发生的顺序来写就可以：先写事情开始之前，你要做什么，再写事情发生的时候，你一步步是怎么做的，最后写事情结束之后，你心里是什么感觉。我给孩子们编了一个简单的小口诀：开头说清何时何地何人，中间一步步说怎么做，结尾说清感受和收获，按这个顺序写，就不会乱。2.3.3第三步：写具体，抓细字。这是本次教学的难点，我给孩子们举了两个句子对比，第一个句子是我上台很紧张，第二个句子是我站在台上，心砰砰跳得要跳出胸口，手攥着衣角全是汗，连声音都发抖，脑子一片空白，我问孩子们哪一个句子让你更能感受到紧张，孩子们都说是第二个。3拆解方法，细化表达要点我趁机告诉孩子们，要把事情写具体，只要抓住两个东西，一个是你当时的动作，一个是你当时心里的想法，比如你摔倒了，不要只写我摔倒了，可以写我脚一滑，连人带车歪到了草坪上，膝盖蹭破了皮，火辣辣的疼，我当时眼泪一下子就出来了，心里想我再也不学骑车了，你看，这么一写，别人一下子就能感受到你的感受了，事情就具体了。2.3.4第四步：点主题，抓情字。我告诉孩子们，写完事情的经过，最后一定要说清楚你为什么难忘，这件事给你带来了什么感觉。要么是你学会了一个道理，比如学骑车让你知道坚持就能成功，要么是你感受到了家人的爱，比如生日的时候妈妈给你准备了惊喜，心里特别暖，哪怕你做错了事，知道了不能撒谎，那也是很难忘的。最后点出你的感受，别人就知道这件事为什么让你难忘了。讲完四个方法后，接下来我们就进入口语练习环节，把你脑子里想的事先说顺，再说好。4小组练说，打磨口语内容我设计的是同桌两人一组，一个人当讲述者，一个人当小评委，小评委要问三个问题，第一个问题：你说清楚时间地点和人物了吗？第二个问题：你能把事情的经过再给我说一遍吗？第三个问题：你为什么觉得这件事难忘呀？如果讲述者答不出来，两个人就一起想一想怎么补充。我在巡堂的过程中，会针对性指导有困难的小组，比如我遇到过一个孩子，只说我钓鱼很难忘，别的什么都说不出来，同桌问了三个问题之后，他慢慢说出来，是上周六和爸爸去河边钓鱼，一开始半天钓不到，我都要放弃了，爸爸教我沉住气，最后我钓到了一条小鲫鱼，我特别开心，所以难忘，原本一句话的内容，一下子就丰富完整了。我在多年教学中发现，低段孩子的同伴交流比老师单向灌输效果好太多，孩子在轻松的氛围里敢说愿意说，不会怕说错，也能快速发现问题补全内容。5落笔成文，当堂点评修改孩子们都把事情说顺之后，我给孩子15分钟的时间落笔成文，要求孩子不会写的字可以用拼音代替，不用刻意查字典，先把自己想说的话都写下来，不要停。收完部分孩子的写话之后，我选择三篇不同水平的写话进行全班点评，点评始终坚持多鼓励少批评的原则：第一篇是优秀范文，我带着全班孩子一起找优点，比如这个孩子写第一次自己睡觉，把害怕黑的感受写得特别真实，我就大力表扬他观察自己的感受特别仔细，内容真实动人；第二篇是有优点但存在小问题的写话，比如顺序颠倒，没有写难忘的原因，我带着全班孩子一起修改，大家你一言我一语，帮小朋友补上内容，调整顺序，孩子很快就能明白自己的问题在哪里；第三篇是内容比较简短的写话，我先肯定他的优点，比如他已经写清楚了时间地点人物，句子都通顺，然后再引导大家帮他补充一两句细节，原本简短的写话一下子就生动了。这样的点评方式，保护了所有孩子的写话积极性，不会让后进孩子有挫败感。完成当堂指导练笔后，接下来我设计了符合二年级孩子学情的教学评价和课后作业。053教学评价与作业设计1分层评价标准我没有用统一的标准要求所有孩子，而是设计了分层评价标准，适配不同水平的孩子：第一，只要能写出三句以上通顺的话，说清楚一件完整的事，就能评定为合格，授予写话小能手奖章；第二，能按顺序写清楚事情的过程，写出自己的真实感受，就能评定为良好，授予表达小明星奖章；第三，能写出具体的细节，内容真实生动，难忘的原因说的清楚明白，就能评定为优秀，授予小小作家奖章。分层评价让每个孩子都能获得成就感，保护了孩子写话的兴趣。2课后拓展作业我设计了两层作业，兼顾不同水平孩子的需求：第一层是基础作业，把自己写好的写话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈写一句你听到的感受；第二层是拓展作业，如果你还有其他难忘的事，可以把这件事画下来，在旁边写一两句话，贴到班级的生活万花筒展示墙，和全班同学分享。这样的作业设计不会给孩子带来过重的负担，还能激发孩子继续写话的兴趣。完成整个课程的设计和实施后，我对本次写话指导进行总结反思。064课程总结与教学反思4课程总结与教学反思本次二年级难忘的事写话指导，从二年级孩子的真实学情出发，遵循低段写话教学的规律，从唤醒记忆到框架搭建，从方法拆解到练说练笔，层层递进，逐步推进，核心就是解决孩子无材可选、无序可依、无情可抒三个常见难点。作为一线低段教师，我始终认为，二年级写话教学最核心的目标不是让孩子写出篇幅多长、辞藻多华丽的文章