2026 三年级语文上册卖火柴的小女孩试讲课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课前准备02板书设计04教学预设与反思05课堂教学过程设计03目录2026三年级语文上册卖火柴的小女孩试讲课件作为一名小学三年级语文教师，我结合2022版小学语文新课程标准要求，以及三年级上册学生的认知发展特点，设计本次试讲课件，接下来我从课程基本说明、课前准备、教学过程、板书设计、教学预设五个部分展开说明，整体设计由浅入深，循序渐进，贴合中段语文教学的核心要求。01课程基本说明1授课对象本次授课对象为小学三年级上册学生，小学三年级属于语文学习的中段，学生已经完成了低年级的识字积累，能够独立通读全文，归纳简单的主要内容，同时对童话类文本抱有强烈的阅读兴趣，但是对文本中蕴含的深层情感，以及反差写法的表达效果，还缺乏自主感知能力，需要教师引导点拨。我在往年的教学中发现，多数学生此前读过安徒生童话的简写版，对安徒生有初步印象，但很少完整读过《卖火柴的小女孩》，对故事的悲剧内核缺乏理解，因此本次设计充分贴合学生的现有水平，设计层层递进的问题，引导学生逐步深入文本。2课时安排本次试讲为完整一课时，时长40分钟，对应小学常规课堂的时间安排，完成从导入到小结的全流程教学。3教学目标3.1知识与技能目标认识本课10个生字，会写13个生字，正确认读“哆哆嗦嗦、兜着、蜷腿”等易错词语，能正确流利有感情地朗读课文，梳理清楚课文的核心情节脉络。3教学目标3.2过程与方法目标通过圈点勾划、小组合作讨论，对比小女孩现实处境与幻想内容的差异，体会安徒生虚实结合的写作手法，提升文本梳理与情感感悟能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受卖火柴小女孩的悲惨命运，体会安徒生对贫苦底层人民的深切同情，懂得珍惜当下的幸福生活，培养对他人的共情与关爱意识。4教学重难点4.1教学重点梳理小女孩五次擦燃火柴的情节内容，掌握对比现实与幻想的阅读方法，做到有感情地朗读课文。4教学重难点4.2教学难点理解“嘴上带着微笑”这句话的深层含义，体会作者寄托在故事中的思想感情。02课前准备课前准备完成课程基本定位后，我提前做好两方面的课前准备工作，保障课堂教学顺利推进1学情铺垫提前一天布置预习任务，要求学生自主认读生字词，通读课文2遍，搜集安徒生的生平资料，标记出自己读不懂的问题。我会在课前收集学生的预习问题，梳理出学生普遍存疑的点，比如多数学生不理解为什么小女孩不敢回家，不明白为什么大年夜还要出来卖火柴，针对这些问题我在课堂设计中做了针对性的引导，避免无的放矢。2教学材料准备我准备了三方面的教学材料，第一是对应情节的对比图片，一边是温暖热闹的大年夜家庭场景，一边是冰天雪地流落街头的小女孩场景，帮助学生建立直观认知，第二是课堂学习任务单，给每个学生准备印好的对比表格，方便学生梳理五次擦火柴的内容，第三是安徒生生平的简短介绍音频，帮助学生理解创作背景。我在多年教学中发现，给三年级学生准备可视化、可填写的学习工具，能大幅提升课堂学习效率，避免学生出现思路混乱的问题。03课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成课前筹备后，接下来进入本次试讲的核心环节，我按照导入、初读、细读、深读、拓展、小结的顺序展开教学1导入新课（时长3分钟）我首先从学生的生活经验切入提问，孩子们，你们经历的大年夜是什么样子的？谁能站起来说一说。学生会纷纷回答，大年夜会吃年夜饭、收压岁钱、和家人一起放烟花、看春晚，都是温暖热闹的场景，我接着过渡，是啊，大年夜是我们一年中最温暖最团圆的日子，可是一百多年前的丹麦，有一个小女孩，在最热闹的大年夜，却又冷又饿，孤零零流落街头，连一双暖和的鞋子都没有。今天我们就一起走进《卖火柴的小女孩》，认识这个可怜的孩子。接下来我板书课题，指导学生齐读课题，引导学生读出对小女孩的怜惜感。1导入新课（时长3分钟）1.1设计意图这个导入从学生已有的生活体验切入，自然和小女孩的处境形成反差，快速激发学生的阅读兴趣，迅速把学生带入课文的情境中，我多次试用这个导入，比直接介绍作者背景更能抓住三年级孩子的注意力，效果很好。2初读感知，梳理情节（时长7分钟）3.2.1首先检查预习效果，我指名学生开火车认读生字词，重点纠正“蜷”“兜”“哆哆嗦嗦”的读音，指导学生记忆“兜”的写法，让学生一起书空练习，突破易错字的难点。3.2.2接下来给学生5分钟自由读课文，提出两个核心问题，课文围绕卖火柴的小女孩讲了一件什么事，小女孩一共几次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。3.2.3学生读完后，我和学生一起梳理情节，最终整理出核心脉络：小女孩一共五次擦燃火柴，依次看到了大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最后一次擦了一大把火柴，看到奶奶带着自己飞走了，整个课文可以分成三个部分：流落街头卖火柴、五次擦燃火柴、冻死在大年夜的街头。我把这个脉络写在黑板上，帮三年级学生搭好归纳主要内容的架子，降低学习难度，我带过很多届学生，都反映这样梳理后，一下子就把课文内容理清楚了，不会再出现记混情节的问题。3细读文本，品析语言（时长15分钟）梳理完整体情节后，接下来我们深入文本，一点点感受小女孩的处境，我引导学生从背景到内容逐层品析3.3.1首先引导学生关注故事发生的背景，让学生圈出第一自然段中描写小女孩处境的句子，学生很快就能找到“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走，雪落在她金黄的长头发上，看上去很美丽，不过她没注意这些，街上飘着烤鹅的香味，今天是大年夜，她也没注意这些”，我接着提问，为什么这么美丽的样子，这么香的味道，小女孩都没注意呢，引导学生说出，小女孩当时满脑子想的都是卖掉一根火柴换点吃的，冻得快死了，根本顾不上这些，我再引导学生带着这种心酸的感觉读这段话，很多孩子读完都会不自觉地放轻语气，能感受到他们已经共情到小女孩的孤苦了。3细读文本，品析语言（时长15分钟）3.3.2接下来聚焦第一次擦火柴的内容，我指名学生分别读描写现实和幻想的句子，提问，小女孩为什么会看到大火炉呢，学生很容易就能答出，因为她现实中太冷了，太渴望温暖了，我接着引导学生找现实中描写寒冷的句子，学生找到“她的脚冻得红一块青一块，她本来穿的是妈妈的大拖鞋，跑的时候也跑丢了，现在脚冻得冰凉”，对比幻想里“暖和的大火炉，烧得旺旺的，暖烘烘的”，反差一下子就出来了，我再引导学生读，读出小女孩渴望温暖又求而不得的心酸。3.3.3第一次带着学生梳理完后，我安排小组合作任务，把学生分成四个小组，每个小组负责一次擦火柴的内容，按照刚才的方法，圈出描写现实的句子和幻想的句子，填在任务单的表格里，说一说小女孩渴望的是什么，给学生5分钟讨论时间，我会巡视各个小组，给学困生做引导，保障每个小组都能完成任务。3细读文本，品析语言（时长15分钟）3.3.4小组讨论结束后，每个小组派代表发言，我和学生一起整理总结：第二次看到烤鹅，是因为小女孩一整天没吃过东西，太饿了，渴望食物；第三次看到美丽的圣诞树，是因为小女孩从来没有过过圣诞节，从来没有收到过礼物，渴望快乐；第四次看到奶奶，是因为小女孩没有人疼没有人爱，渴望亲人的关爱；最后一次擦了一大把火柴，是因为她太想把奶奶留住，不想让温暖和爱再次消失。3.3.5我在这里补充一句自己的真实感受，我每次讲这部分内容，都会觉得特别心疼，一个不到十岁的孩子，仅仅想要一点温暖、一口吃的、一点爱，这么简单的愿望，只能在幻想里实现，连现实中都得不到，这种反差真的太让人难受了，很多孩子听到这句话都会点头，说明他们也真切感受到了这种痛苦。4深读探究，感悟主旨（时长8分钟）体会完现实与幻想的反差后，接下来我们深入探究课文结尾，体会作者的写作意图3.4.1我提问，小女孩的愿望最终实现了吗，请同学们齐读最后两个自然段，找一找，人们发现小女孩的时候，她是什么样子的，学生读完后会找到“她坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑，她死了，在旧年的大年夜冻死了”，我接着提问，为什么小女孩冻死了，还会带着微笑呢，引导学生思考，因为她死之前终于和奶奶在一起了，终于得到了温暖和爱，她是带着满足离开的，可是她越是微笑，越让我们觉得心酸，因为一个孩子只有死了，才能摆脱寒冷和饥饿，这是多么让人难过的事啊，我会给孩子十几秒的时间消化这种情绪，不会急着往下讲，这种沉默本身就是最好的情感教育。4深读探究，感悟主旨（时长8分钟）3.4.2接下来我播放提前准备好的安徒生生平介绍音频，告诉学生，安徒生小时候家里非常穷，父亲早逝，母亲靠洗衣赚钱，他自己也吃过很多苦，见过太多像小女孩这样的贫苦孩子，所以他写下这个故事，就是为了告诉大家，要关注这些受苦的孩子，同情他们的遭遇。3.4.3接着我组织学生简单讨论，对比一下你过的大年夜和小女孩过的大年夜有什么不一样，学生发言后我总结，我们现在拥有的温暖、食物、家人的疼爱，都是小女孩连想都不敢想的，这些不是理所当然的，我们要珍惜自己拥有的幸福生活。5拓展延伸，读写结合（时长4分钟）3.5.1我布置课堂小练笔：假如卖火柴的小女孩来到了我们身边，你会对她说什么，会为她做什么，请大家写一两句话，写完后指名学生分享，我之前讲这节课的时候，有学生写“小女孩快来我家，我把我的新棉衣给你穿，我妈妈做的红烧肉可好吃了，你吃个饱”，还有的写“我把我的玩具都分给你，你以后就和我一起住，我当你的家人”，每次听到这些话我都特别感动，说明孩子真的读懂了这个故事，也生出了最真挚的同情心。3.5.2我接着推荐阅读，安徒生写了很多经典童话，大家课后可以读一读《安徒生童话》全集，找一找你喜欢的其他故事。6课堂小结，布置作业（时长3分钟）3.6.1课堂小结：今天我们一起认识了卖火柴的小女孩，跟着她经历了五次心酸又美好的幻想，感受到了她悲惨的命运，也懂得了要珍惜我们现在拥有的幸福生活。3.6.2布置分层作业：第一，正确流利有感情地朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听；第二，把刚才的小练笔扩展成一段通顺的话；第三，选读一篇安徒生的其他童话，做好阅读记录。分层作业满足了不同层次学生的学习需求，不会给学生造成过重的负担。04板书设计板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心对比，正中间写课题卖火柴的小女孩，左侧写“现实”，下方标注：大年夜、又冷又饿、冻死街头，右侧写“幻想”，下方标注：五次擦火柴→温暖、食物、快乐、关爱，这样的设计清晰呈现了课文的核心对比，三年级学生一眼就能看懂，突出了教学重点。05教学预设与反思教学预设与反思5.1学情预设，三年级学生对十九世纪丹麦的社会背景不需要做过深的讲解，只需要让学生体会小女孩的悲惨，懂得珍惜当下即可，符合三年级的课标要求，不会随意拔高教学难度，符合学生的认知水平。5.2教学调整预设，课堂上要把更多的时间留给学生读和说，老师不要讲得太多，要让学生自己感悟，小组讨论的时候要多关注学困生，引导他们参与进来，保障每个学生都能有所收获，这也是我多次讲这节课总结出来的经验。以上就是本次《卖火柴的小女孩》试讲课件的全部设计，最后我做整体总结，《卖火柴的小女孩》是统编三年级语文上册的经