2026 三年级语文上册习作这儿真美课件

1课程基本说明演讲人2026三年级语文上册习作这儿真美课件012教学目标设计023教学重难点梳理034课前准备工作045核心教学过程设计056习作评价与修改设计067板书设计078教学预设与反思089课程总结09目录101课程基本说明1101课程基本说明1教材内容解读我作为一线执教多年的三年级语文教师，对部编版三年级语文上册的习作体系十分熟悉，本次习作《这儿真美》安排在第六单元的单元习作位置，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，对应习作要求明确为“围绕一个地方写美景，把内容写清楚，写出自己的真实感受”。本次习作是小学阶段第一次系统的规范写景习作训练，承接低段的看图说话、碎片化片段小练笔训练，开启中段整篇完整习作的练习，起到承上启下的关键作用。教材本身也给出了明确提示，引导学生从身边的公园、校园、田野、小河等常见地点选择写作对象，有意降低了选材门槛，完全符合中段孩子的写作起点要求。2学情分析我执教三年级已经有八年时间，对这个学段孩子的认知特点和写作基础十分清楚，三年级孩子刚刚完成从低段到中段的学习过渡，整体对身边的美好事物充满好奇心，能口头零散说出自己看到的景色，但普遍存在三个共性问题：第一是选材局限，很多孩子下意识会选择知名景点，忽略了自己日常接触的家门口角落、校园边角等熟悉场景，导致最终写作内容空泛，没有具体细节；第二是表达无序，说起景色东拉西扯，想到什么说什么，没有清晰的逻辑顺序，读者读了之后也弄不清楚这个地方到底是什么样子；第三是抒情生硬，很多孩子结尾只会干巴巴说一句“这儿真美啊”，没有把自己的真实感受融入内容，或是堆砌好词佳句，看不到个人真实情感。基于这些学情特点，我设计本节课的时候，特意从孩子的真实生活出发，循序渐进引导孩子从口头表达到书面写作，逐步落实写作能力的培养。02教学目标设计教学目标设计结合义务教育语文课程标准对三年级习作的明确要求，我设定了三维教学目标，具体如下：1知识与技能目标引导学生发现身边自己觉得美的地方，能准确抓住景物的主要特点，按一定顺序梳理写作思路，灵活运用平时积累的好词佳句完成写作，做到语句通顺，内容清楚，能完成不少于300字的整篇习作。2过程与方法目标通过分享交流、思路点拨、提纲梳理、自主写作、互评修改等多个环节，让学生掌握写景习作的基本方法，学会围绕核心特点写清楚内容，逐步提升学生的观察能力和口头表达能力，为后续写景类写作打下坚实基础。3情感态度与价值观目标引导学生发现身边的日常之美，体会平凡生活里的小美好，激发学生对大自然、对生活的热爱之情，同时培养学生的写作自信心，让孩子明白写作就是把自己的真实想法讲出来，并不困难。03教学重难点梳理教学重难点梳理结合学情特点和教学目标，我梳理了本节课的教学重难点：1教学重点引导学生选择自己熟悉的美的地方，抓住景物的主要特点，按照一定顺序把景色写清楚，这是本次习作最核心的能力要求，也是孩子必须掌握的基本写作方法。2教学难点引导学生把自己的真实感受融入习作当中，既能合理运用积累的好词佳句，又不堆砌辞藻，做到情感真挚，内容真实，这是三年级习作起步阶段最容易出现问题的地方，也是提升孩子写作素养的关键。04课前准备工作课前准备工作为了保障本节课顺利推进，我提前一周就做好了师生双方的课前准备：1教师准备我提前拍摄了咱们学校后花园不同季节的实景照片，还有我自己家楼下小银杏林的1分钟实拍短视频，整理了适合写景运用的好词参考卡，提前设计好了教学PPT和板书模板，同时预设了几个孩子可能出现的选材问题，准备好对应的引导方案。我还提前查看了孩子上交的观察照片，对孩子选择的写作对象有了大致了解，方便课堂上进行针对性点拨。2学生准备我提前一周布置了观察任务，让孩子利用周末或者放学碎片化时间，认真观察一个自己觉得最美的地方，用手机拍一张自己最喜欢的现场照片，并且提前想一想这个地方哪里最美，自己为什么喜欢它。实际完成情况超出我的预期，很多孩子都拍了很有个人特点的内容，有的拍了奶奶的楼顶菜园，有的拍了只有自己知道的小区杂草丛秘密基地，还有的拍了小区门口的枫树林，内容十分丰富，给课堂交流打下了很好的基础。05核心教学过程设计核心教学过程设计本节课我按照常规课时安排设计为45分钟，按照导入、交流、点拨、写作的顺序循序渐进推进，具体环节如下：5.1谈话导入，引出课题（用时3分钟）我首先结合孩子的共同经历开场提问：这个学期我们一起在学校后花园种了生菜，播了向日葵种子，大家觉得后花园哪里最美呀？孩子们纷纷举手发言，有的说春天桃花开的时候最美，有的说秋天菊花开的时候最美，还有的说我们自己种生菜的那块菜地最美。我顺着孩子的发言总结：原来每个人心里都有一块自己觉得最美的地方，今天我们的习作课，就一起来说说写写我们心中最美的地方，今天的习作题目就是这儿真美。这样的导入从孩子的共同经历出发，很快就能唤起孩子的真实体验，拉近距离，不会生硬突兀。2范文引路，交流分享（用时12分钟）导入完成之后，我首先分享我自己心中最美的地方，我拿出提前拍好的我家楼下银杏林的照片，给孩子们口述我的写作片段：我每天下班都会经过楼下的这片银杏林，入秋之后，银杏叶慢慢变成了透亮的金黄色，风一吹，叶子就打着旋儿落下来，有的落在草地上，给绿色的草地铺上了一块碎金毯子，有的落在小路上，走上去沙沙响，特别好听。我每次经过都会捡两片形状好看的叶子，夹在我的备课本里，现在我的备课本里，已经有十几片金黄的银杏叶了，这片小小的银杏林，就是我觉得最美的地方。分享完之后，我提问孩子：你们听了我的分享，说说我都讲了哪些内容呀？孩子们很快总结出，我说了地点在哪里，说了银杏林是什么样子，说了我为什么喜欢它，我顺着孩子的总结梳理出第一个写作要点：选材不用选很远的大景点，只要你自己觉得美，哪怕是楼下小小的一片树林，都是很好的写作对象。接下来我安排四人小组交流，让每个孩子拿出自己带来的照片，2范文引路，交流分享（用时12分钟）按照“说地点、说美景、说感受”的要求分享自己的这儿真美，每个小组选出一个最有意思的分享，后续全班交流。我在巡堂的时候，会随时给孩子点拨，比如有一个小男孩说他的秘密基地是楼下车库顶的杂草丛，那里有小蚂蚱和野生的小草莓，我马上肯定他，这个地方太特别了，只有你知道，写出来肯定很有意思，也趁机告诉全班孩子，只要你觉得美，哪怕是不起眼的小角落，都可以写。然后我请每个小组的代表上来分享，分享完之后我引导其他孩子提问互动，比如刚才这位同学说了他的秘密基地有野草莓，谁有问题想问他呀？就会有孩子问，野草莓是什么颜色的？吃起来甜不甜呀？这样就引导分享的孩子说出更多细节，也帮全班孩子意识到，写清楚细节才会让景色更动人。3方法点拨，梳理提纲（用时10分钟）交流完成之后，我开始给孩子梳理写作的方法，引导孩子列自己的写作提纲。首先我梳理写作顺序，我提问孩子，我们写一个地方的美景，可以按什么顺序来写呀？孩子们纷纷发言，有的说可以从进门走到里面，按游览的顺序写，有的说可以按早上中午晚上的时间顺序写，还有的说可以按春夏秋冬的季节顺序写。我给孩子举具体例子，比如写学校后花园，你进大门先看到大花坛，再走进去看到我们种的小菜园，最后走到最里面的葡萄架，按这样的顺序写，大家一读就知道后花园是什么样子，清清楚楚。然后我引导孩子抓住特点写，我告诉孩子，不用把你看到的所有东西都写进去，只要抓住你觉得最美最特别的地方重点写就可以，比如你去小池塘玩，你最喜欢那里的荷花，你就重点写荷花荷叶，不用把池塘边的石凳子、路灯都写一遍，这样重点突出，读起来更有意思。我还给孩子举例子，如果你写学校操场，你最喜欢秋天落满木棉花的草地，你就重点写这个草地，踩上去是什么感觉，3方法点拨，梳理提纲（用时10分钟）看起来是什么样子，就足够了。接下来我引导孩子写出真实感受，我告诉孩子，写完美景，要说说你在这里做了什么，你心里是什么感觉，不用只干巴巴说这儿真美，把你真实的感受写出来就好，比如你写“我躺在落满花的草地上，风轻轻吹过，闻着淡淡的花香，觉得整个人都软软的，特别舒服”，这样的话，比十句“这儿真美”都更能让大家感觉到你的喜欢。最后我让孩子拿出草稿本，列简单的写作提纲，先写下你要写的地方的名字，然后按顺序写下你要写哪几个景物，哪个是重点，最后写上你想说的感受，我巡堂指导，帮没有思路的孩子梳理提纲，解决选材和顺序的问题。3方法点拨，梳理提纲（用时10分钟）5.4自主习作，巡视指导（用时10分钟）提纲梳理完成之后，孩子开始动笔写作，我先明确习作要求：第一，题目可以自己起，也可以直接用这儿真美；第二，写清楚景色，重点写你觉得最美的部分；第三，写出你真实的感受；第四，不会写的字可以查字典或者问老师。孩子开始独立写作，我巡回辅导，重点关注写作有困难的孩子，比如有的孩子不知道怎么开头，我就告诉他，直接说“我家楼下的小公园，是我觉得最美的地方”，开门见山就很好；有的孩子不知道怎么形容颜色，我就提醒他，咱们课本上学过的金黄、粉红、碧绿这些词，都可以用。写完的孩子，我要求他们自己先读一读，把不通顺的句子改一改，把错别字改过来，从小养成自改习作的好习惯。06习作评价与修改设计习作评价与修改设计习作完成之后，我设计了分层的评价修改环节，具体如下：1过程性评价在整个课堂交流和构思环节，我都以鼓励性评价为主，只要孩子敢开口分享，能说出自己的真实想法，我都会给肯定，保护孩子的写作积极性，帮孩子建立写作自信心，让孩子觉得写作是一件简单快乐的事。2成品星级评价我设计了分层的三星评价标准，具体是：一星级要求，能写清楚地点和景色，语句通顺；二星级要求，能按顺序写，抓住特点把景色写清楚；三星级要求，能写出真实的感受，用上了积累的好词佳句，不堆砌辞藻。这样的分层标准符合不同水平孩子的实际情况，每个孩子都能达到符合自己水平的要求，获得写作的成就感。3互评互改环节我安排了五分钟的互评互改，让孩子同桌之间交换习作，读一读同桌的作文，给同桌打星，然后说一说你最喜欢同桌写的哪一句话，哪里可以改得更好。我发现，孩子互评的时候都特别认真，有的孩子会给同桌提很合理的建议，说你可以加上你在那里捉蚂蚱的事，这样更有意思，互评之后，我会请两三个孩子上台读一读自己的作文，全班一起给掌声，分享写作的快乐。07板书设计板书设计我设计的板书十分简洁清晰，核心标题是这儿真美，然后分三个核心要点：第一，选素材：身边的美；第二，写清楚：按顺序，抓特点；第三，抒真情：写出真实感受。整个板书清晰呈现了本节课的核心内容，孩子随时都能看到写作要求，一目了然。08教学预设与反思1预设生成问题我预设课堂上会有部分孩子坚持选择遥远的知名景点，比如迪士尼、黄山这些自己只去过一次的地方，这个时候我不会强行否定孩子的选择，我会引导孩子，你去迪士尼最喜欢哪里呀？是迪士尼的烟花吗？你还记得烟花是什么样子吗？如果你能记得清楚细节，也可以写，如果记不清楚，不如写你经常去的楼下小公园，那里的细节你都记得，写出来会更好，引导孩子主动选择熟悉的写作对象。2预设教学亮点我认为本节课的核心亮点就是从孩子的真实生活出发，让孩子带自己的照片，分享自己的真实体验，打破了孩子觉得只有有名的景点才可以写的误区，引导孩子发现身边的美，同时整个过程从说到写，循序渐进，符合三年级孩子的认知规律，降低了习作的难度，让孩子觉得习作不难，愿意写。09课程总结课程总结总的