2026 三年级语文上册作文结尾技巧课件

1课程基本说明演讲人01.02.03.04.05.目录1课程基本说明2三年级学生作文结尾常见问题分析3核心结尾技巧讲解4课堂实操训练设计5课后拓展与教学总结2026三年级语文上册作文结尾技巧课件01目录021课程基本说明032三年级学生作文结尾常见问题分析043核心结尾技巧讲解054课堂实操训练设计065课后拓展与教学总结07011课程基本说明1课程定位我从事小学中低段语文教学已有八年时间，非常清楚三年级是学生习作能力发展的关键转折期，统编版三年级语文上册的教学核心目标，就是引导学生从写段过渡到写篇，完成整篇习作的起步训练。一篇完整的文章，离不开合格的结尾，结尾承担着收束全文、点明中心、升华情感的作用，很多刚接触整篇习作的三年级学生，往往会忽略结尾的设计，导致文章结构不完整，中心不突出。本次课程就是结合统编版三年级语文上册的单元习作要求，针对三年级学生的认知水平和习作常见问题设计，目标是帮学生建立结尾意识，掌握易学好用的结尾技巧，写出完整又有真情实感的习作结尾。2教学目标本次课程的教学目标分为三个层级，第一是知识目标，让学生清晰认识结尾在整篇习作中的作用，能识别自己习作结尾存在的常见问题；第二是能力目标，掌握四种适合三年级学生的常用结尾技巧，能根据自己的习作内容选择合适的结尾方法，修改写出合格的结尾；第三是情感目标，让学生体会到好结尾能给文章增色，培养写完习作后检查修改结尾的好习惯，愿意在习作中表达自己的真实感受。3教学重难点结合三年级学生的实际水平，本次课程的教学重点设定为，让学生理解并掌握四种易学易用的结尾技巧，能独立完成完整结尾的写作；教学难点是引导学生根据习作内容选择适配的结尾方式，避免生硬套用作模板，写出真实自然的结尾。讲完本次课程的基本设定，接下来我们先梳理现阶段三年级学生习作结尾普遍存在的问题，只有找准问题根源，才能针对性地开展教学，解决学生的实际困难。022三年级学生作文结尾常见问题分析1无结尾式烂尾这是三年级初学整篇习作的学生最容易出现的问题，很多学生写作的时候想到哪写到哪，把要写的事件、事物叙述完之后就直接停笔，完全没有收束全文的意识，导致文章结构不完整，给人戛然而止的感觉。我本学期改第一单元习作的时候，全班42本习作里，有11本都属于这类问题，比如有学生写《我的课余生活》，内容写自己和朋友在操场捉蚂蚱，整个过程写得很生动，最后一句停在我一下子扑过去，捉住了那只绿色的大蚂蚱，之后就没有任何内容了，既没有交代结局，也没有表达感受，属于典型的烂尾，文章没有收尾。2画蛇添足式多余和烂尾相反，这类问题是学生写完内容、收完尾之后，又额外加上一段和中心完全无关的内容，导致文章中心被冲淡，甚至偏题。比如有学生写《秋天的雨》，原本内容都围绕秋天的美景展开，结尾已经收束完，又额外加了一句再过一个月冬天就要来了，我最喜欢下雪，也很期待冬天，完全偏离了原本写秋天的中心，属于多余的内容，破坏了文章的整体性。3套话模板式生硬这是目前三年级学生习作结尾最普遍的问题，很多学生通过课外辅导或者提前学习，记住了通用模板，不管写什么内容都用同一个结尾，千篇一律，完全没有自己的真实感受。我去年做过一次班级习作统计，第一次单元习作写《我的课余生活》，42名学生里有31名学生的结尾都是今天真开心，这真是难忘的一天，不管内容是学骑车、捉蝴蝶、看书还是帮妈妈做家务，都是这句话，模板痕迹太重，没有结合文章内容表达真实感受，让文章显得非常生硬。4拔高主题式突兀这类问题很多是受家长或者不当辅导的影响，很多人认为结尾一定要升华主题，所以让孩子硬拔高度，完全不符合三年级学生的认知水平，也不符合文章内容。比如有学生写帮奶奶拎菜，内容就是一件小事，结尾非要写通过这件事，我明白了要好好学习，长大了为国家做贡献，这种升华和文章内容完全没有关系，突兀又不真实，完全不符合三年级习作表达真实感受的要求。梳理完常见的四类问题，接下来我结合三年级学生的认知水平，总结了四种易学易用、符合统编版教材要求的核心结尾技巧，接下来我们逐一讲解，结合课本范例和学生真实习作案例分析。033核心结尾技巧讲解1自然收束法1.1方法定义自然收束法就是把事件的最终结局作为文章的结尾，叙述完事件就自然收束，不需要额外刻意抒情或者升华，干净利落，符合三年级学生的写作能力水平，能很好地解决无结尾烂尾的问题。1自然收束法1.2方法要点使用自然收束法，只需要满足两个要求，第一是确认事件已经完整叙述，结尾清晰交代最终结局即可；第二是不要添加无关的内容，避免画蛇添足，做到收尾干净不拖沓。1自然收束法1.3范例说明从统编版课本到学生习作都有非常典型的范例，比如学生真实习作《周末钓虾》，结尾就是太阳慢慢落到了山后边，我拎着装得满满的小桶，和爸爸一路哼着歌走回了家，一句话交代了事件的结局，自然完整，没有多余的话。还有一个学生原来写《我的生日会》，原来结尾停在吹完蜡烛，大家开始吃蛋糕，属于烂尾，用自然收束法修改后，结尾改成就这样，我们说说笑笑吃完了整个蛋糕，热闹的生日会圆满结束了，既补全了结尾，又自然流畅，非常适合初学写作的孩子掌握。1自然收束法1.4适用范围自然收束法适合所有叙事类、游记类习作，是三年级学生建立结尾意识首先要掌握的基础技巧。2点明中心法2.1方法定义点明中心法就是在结尾直接说出自己的感受或者收获，直接点明文章的中心思想，让读者一眼就能看懂写这篇文章想要表达的内容，能很好地解决文章中心不突出的问题。2点明中心法2.2方法要点使用点明中心法最核心的要求就是感受要真实，要和文章内容匹配，绝对不能脱离文章内容乱拔高，感受符合三年级学生的认知就是最好的，不需要刻意说大话、空话。2点明中心法2.3范例说明比如学生习作《我学会了骑自行车》，结尾就是摔了无数次之后，我终于能自己骑着车往前走了，我明白了一个道理，做任何事情只要坚持不放弃，就一定能成功，这个结尾直接点明了从学骑车这件事里得到的收获，中心明确，感受真实，完全符合孩子的认知，一点都不突兀。再比如写状物的习作《我的含羞草》，结尾写原来含羞草碰了叶子真的会合上，养含羞草真的太有趣了，给我的生活带来了好多快乐，直接点明了中心，情感真实，比千篇一律的套话要好很多。2点明中心法2.4适用范围点明中心法适用范围非常广，记人、写事、状物类习作都可以使用，是三年级学生必须掌握的核心结尾技巧。3抒情感悟法3.1方法定义抒情感悟法就是在结尾直接抒发自己的真实情感，比如喜爱、赞美、难忘等等，用真实的情感引起读者的共鸣，提升文章的感染力。3抒情感悟法3.2方法要点抒情一定要具体，要结合文章内容抒情，不能空洞喊口号，要让读者能感受到你的真情实感，避免无病呻吟。3抒情感悟法3.3范例说明统编版三年级上册课文《大青树下的小学》的结尾就是典型的抒情感悟法，原文结尾写到这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学，古老的铜钟挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子在洁白的墙上摇晃，多么令人难忘啊，直接抒发了对大青树下的小学的喜爱和难忘之情，非常打动人。学生习作《秋天的校园》的结尾写到秋天的校园有金黄的落叶，有甜甜的桂花香，还有我们奔跑时留下的笑声，我最爱秋天的校园，情感从前面的描写里自然流出来，真挚又自然。3抒情感悟法3.4注意事项抒情感悟法一定要避免为了抒情而抒情，情感一定是从前面写的内容里自然流露出来的，不能硬加一段抒情，和内容脱节。4首尾呼应法4.1方法定义首尾呼应法就是在结尾回应开头提出的内容或者中心，让文章的结构更紧凑、更完整，给人浑然一体的感觉，能很好地避免跑题，让文章结构更清晰。4首尾呼应法4.2方法要点回应开头不是照搬照抄开头的内容，而是围绕开头的中心换一种说法再次点题，既呼应开头，又深化中心，不是简单重复。4首尾呼应法4.3范例说明比如学生习作《给妈妈的惊喜》，开头写今天是妈妈的生日，我准备给妈妈一个大大的惊喜，就是我亲手做一顿晚饭，结尾呼应写到看着妈妈吃着我做的饭，脸上的笑容越来越甜，我知道，这个惊喜我准备成功了，完美回应了开头的惊喜，结构完整，中心突出。再比如《我的好朋友》，开头写我的好朋友是一个特别爱读书的女孩，她叫小林，原来的结尾是今天我和小林玩得很开心，用首尾呼应修改后，结尾改成这就是我的好朋友小林，那个走到哪都带着书的爱读书的女孩，我最喜欢和她一起看书了，既呼应了开头，又点明了中心，文章结构一下子就严谨了很多。4首尾呼应法4.4适用范围首尾呼应法适合所有类型的习作，尤其是考试习作，用首尾呼应能让结构更清晰，不容易跑题，是非常实用的技巧。讲完四种核心结尾技巧，接下来我们结合三年级学生的学习特点，设计了分层递进的课堂实操训练，帮助学生当堂巩固所学内容，学会运用技巧。044课堂实操训练设计1分层递进训练针对班级里不同写作水平的学生，我们设计了两个层级的训练，保证基础弱的学生能达标，水平高的学生能提升。1分层递进训练1.1基础层训练找错修改我会给学生展示五段存在不同问题的结尾，让学生找出问题，并用今天学的技巧修改。比如给的一段有问题的结尾是我和妈妈爬了两个小时，终于到了山顶，看到了远处的长江，然后我们就开始下山了，这是典型的烂尾，大部分学生都能用上自然收束法或者点明中心法，修改成我们沿着台阶慢慢走回山脚，虽然腿有点酸，但是站在山顶看到的开阔风景，真的让我太难忘了，既补全了结尾，又加了真实感受，完成基础训练目标。1分层递进训练1.2提升层训练选法写结尾我会给学生出示半篇完整的习作，只给开头和中间内容，让学生根据内容选择合适的技巧写结尾。比如给的半篇习作是写《我家的小花猫》，中间内容写了小花猫怎么调皮，怎么抓老鼠，和我一起玩的小事，让学生写结尾，学生可以选择不同的技巧，有的用点明中心法写我家的小花猫真可爱，它就是我最好的小伙伴，有的用抒情法写每次我放学回家，小花猫都会跑过来蹭我的腿，我真喜欢我家的小花猫，还有的用首尾呼应法写，开头说我家有一只人见人爱的小花猫，结尾写这就是我家人见人爱的小花猫，你是不是也喜欢它呀，只要能结合内容选对方法，写出真实的结尾，就算完成提升目标。2同桌互评修改训练完成后，我会安排同桌互相交换习作，评一评对方的结尾用了什么方法，有没有存在我们一开始讲的常见问题，提出修改建议。我在课堂上巡视，针对学生出现的共性问题当堂讲解，个性问题单独指导。我上次试教这个课程的时候，有个学生写《帮妈妈做家务》，原来的结尾是这就是我的妈妈，我爱我的妈妈，同桌就指出，文章内容是写帮妈妈做家务，结尾没有点这件事的感受，后来这个学生把结尾改成做完家务我才知道妈妈每天做家务这么辛苦，以后我一定要经常帮妈妈干活，一下子就贴合内容，真实多了，互评环节能让学生互相启发，比老师单一讲解效果好很多。3优秀范例分享每次训练结束后，我会选择三到四篇用了不同技巧的优秀结尾，读给全班学生听，和大家一起分析好在哪里，强化学生对技巧的理解，也给基础弱的学生做示范，让大家清晰地知道好的结尾是什么样的。课堂训练完成后，我们还需要安排课后拓展，帮助学生巩固技巧，养成良好的写作习惯，接下来我说说课后安排和本次课程的总结。055课后拓展与教学总结1课后拓展安排1.1修改单元习作结尾让学生把本次单元习作原来的结尾，用今天学的技巧重新修改，对比原来的结尾，写一句话的修改心得，说一说修改之后好在哪里，加深对技巧的理解。1课后拓展安排1.2日常小练笔检查要求要求学生之后每次写小练笔，写完之后都要自己检查结尾，看看有没有符合今天学的要求，有没有存在常见问题，慢慢养成写完好结尾的习惯。2课程总结本次课程围绕三年级语文上册习作起步阶段的结尾训练展开，我们先梳理了三年级学生习作结尾常见的四类问题，分别是无结尾烂尾、多余画蛇添足、生硬模板套话、突兀拔高主题，针对这些问题，我们结合三