2026 三年级语文上册口语交际礼仪训练课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课程教学实施过程02课程拓展与作业设计03目录2026三年级语文上册口语交际礼仪训练课件作为一名拥有八年一线教学经验的小学中段语文教师，我结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段口语交际的教学要求，针对三年级学生口语发展与社交习惯养成的核心特点，设计了本次口语交际礼仪训练课程。本次课程以“落实核心素养，养成文明交际习惯”为核心目标，从学生日常社交的真实场景出发，循序渐进推进教学，帮助学生掌握口语交际的基本礼仪，提升口语交际的综合能力。接下来我将从课程基本说明、教学实施过程、拓展延伸与总结三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据1.1.1课标要求层面，义务教育语文课程标准明确指出，第二学段口语交际教学要引导学生能清楚明白地讲述见闻，表达感受和想法，能有礼貌地与人交往，认真倾听他人讲话，能根据交际对象和场合调整自己的表达内容和方式。口语交际礼仪是口语交际能力的核心组成部分，是落实课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的重要载体。1.1.2教学实践层面，我在多年的三年级教学中发现，三年级学生刚完成从低段到中段的过渡，已经具备基本的口语表达能力，能够清晰传递自身想法，但绝大多数学生更关注“说什么”，完全忽略了“怎么说”的礼仪要求，抢话打断他人、不用礼貌用语、与人交流东张西望等问题非常普遍。我去年所带的班级中，就有近六成家长反映孩子在家接待客人时躲躲闪闪，不会打招呼，借物品时直接索要，公共场合大声喧哗影响他人，这些问题不仅影响孩子的人际交往体验，也不利于孩子良好道德习惯的养成，因此专门开展口语交际礼仪训练十分必要。2课程教学目标1.2.1核心素养层面，引导学生感知中华传统文明礼仪的文化内涵，认同“礼者，敬人也”的核心思想，建立文明礼仪的价值认同，培养文化自信。011.2.2语言运用层面，帮助学生掌握不同日常场景下口语交际礼仪的基本要求，能够正确使用常用礼貌用语，调整说话音量与体态，规范完成口语交际活动。021.2.3思维能力层面，引导学生能够分辨不同场景下口语交际行为的对错，学会站在对方的角度思考交际行为的合理性，提升逻辑判断与共情能力。031.2.4习惯养成层面，让学生感受文明有礼交流带来的舒适体验，逐步养成文明交际的终身习惯，提升个人审美修养。043学情分析11.3.1三年级学生年龄在八到九岁之间，好奇心强，乐于参与情境表演类活动，注意力集中时长约为二十分钟，因此课程设计需要以活动为主，避免长时间的理论讲解，符合学生的认知特点。21.3.2学生已经有了三年的校园生活经历，有丰富的校园、家庭、公共场合交际经验，对本次训练的场景都有亲身接触，能够快速代入，完成训练任务。31.3.3学生普遍缺乏对交际礼仪的主动感知，没有系统的礼仪知识，需要教师从基础内容讲起，结合具体场景逐步引导，不能跳过基础直接开展训练。02课程教学实施过程课程教学实施过程在完成前期课程准备后，我按照“导入感知—新知讲解—实操训练—评价反思”的顺序推进教学，整个过程循序渐进，由浅入深，符合学生的认知规律。1情境对比导入课程开始我先请两组学生上台表演两段内容相同、礼仪不同的小情境，第一段情境是学生找老师交作业，表演者直接推门闯进办公室，大声喊“老师，这是作业”，放完作业转身就走；第二段情境是表演者轻轻敲三下门，听到里面说“请进”之后再推门进去，站在门口说“老师您好，这是我们组的课堂作业，打扰您了”，放好作业后说“谢谢老师”，轻轻带上门离开。表演结束后我向全班提问，两段情境中哪一位同学的做法让你感觉更舒服，为什么。学生几乎都会选择第二位同学，经过自由发言总结后，我引出本次课程的主题：口语交际不仅仅是把自己的想法说出来，还要讲礼仪，让听的人舒服，这就是我们今天要学习的内容。这个导入用学生熟悉的场景，快速抓住学生的注意力，引出主题，用时五分钟，符合课程节奏要求。2基础礼仪新知讲解导入完成后，我开始讲解口语交际礼仪的基础内容，帮助学生建立系统的认知。2基础礼仪新知讲解2.1口语交际礼仪的核心原则我首先给学生点明，所有口语交际礼仪的核心只有一个，就是尊重对方，学会换位思考，你说话做事的时候，想一想如果自己是对方，会不会觉得舒服，只要记住这个核心，就不会出错。我结合刚才的导入情境举例，第一位同学直接推门进去，老师正在改作业，突然被打断，肯定会觉得不舒服，就是没有做到尊重对方，所以不对，这样学生很容易就理解了核心原则。2基础礼仪新知讲解2.2通用基础礼仪要求我把通用基础礼仪分为语言和体态两个部分，分别讲解。2基础礼仪新知讲解2.2.1语言层面的礼仪要求首先是正确使用礼貌用语，我把日常常用的礼貌用语分类整理给学生，见面问候用“您好”，请求帮助用“请”，打扰别人说“对不起，打扰了”，得到帮助说“谢谢”，分别的时候说“再见”，这些基础用语要随时用，不能省略。其次是控制合适的说话音量，和一两个人说话，对方能听清就可以，不要大喊大叫，公共场合说话要放轻声音，不能影响其他人，多人发言的时候，不能打断别人说话，一定要等对方把话说完，自己再开口，我在这里结合我平时上课遇到的真实情况，说我每次上课都有同学抢着发言，别人话没说完就打断，这样发言的同学会很伤心，大家一定要记住这个要求。最后是根据交际对象调整语气，和长辈师长说话要语气恭敬，和同学说话可以亲切自然，不要对长辈用命令的语气。2基础礼仪新知讲解2.2.2体态层面的礼仪要求体态礼仪是学生最容易忽略的部分，我讲得更细致一点，首先和人说话要看着对方的眼睛，不要东张西望，不要玩手里的东西，也不要低头看脚，不然对方会觉得你不想和他说话，不尊重他。其次站姿坐姿要端正，不要歪歪扭扭，长辈师长跟你说话的时候，如果你坐着，最好站起来打招呼，表达尊重。递接东西比如递本子、递文具的时候，要用双手递接，这是基本的礼貌。这些要求都是细节，但对养成良好礼仪习惯非常重要。2基础礼仪新知讲解2.3不同场景的礼仪差异讲完通用要求后，我给学生说明，不同的场景，礼仪要求也有一点区别，校园里和同学交往可以更放松，和长辈交往要更恭敬，公共场合要更注意不影响别人，接下来我们就结合大家平时最常碰到的四个场景，分小组练习。3分场景实操训练我把全班分成四人小组，每个小组分配一个场景，给八分钟时间练习，一个场景练习完再换，保证每个学生都有参与表演和点评的机会。3分场景实操训练3.1校园场景练习校园场景分为两个子任务，分别是“请教老师题目”和“向同学借学习用品”，我给小组提示，要结合刚才讲的礼仪要求设计对话，练习完成后，我请两个小组上台展示，全班一起点评，有一次上课，一个小组演借东西，表演者直接说“喂，把你尺子给我用用”，点评的同学马上就指出来，应该说“请问我可以借你的尺子用一下吗，我忘记带了”，用完还要说“谢谢你”，这样一评，所有同学都记住了正确的说法。3分场景实操训练3.2家庭访客场景练习这个场景是“家里来客人，你作为小主人接待客人”，很多学生都有这样的经历，我提示大家要注意开门、问好、让座、送别的礼仪，不能大人说话的时候随便插嘴，也不能一直躲在家长后面。我之前和家长交流的时候，很多家长说孩子看到客人就躲，让打招呼也不说话，非常尴尬，所以这个练习对孩子来说非常实用，很多孩子练习后说，原来接待客人也不难，只要记住基本的礼仪要求就可以了。3分场景实操训练3.3公共场合场景练习公共场景的任务是“向路人问路和给别人指路”，我提示大家，问路要先主动问好，再说明自己的问题，别人帮了你要谢谢，帮不了你也要说谢谢，不能生气，给别人指路的时候要耐心，不知道就说清楚，不能不理人家。3分场景实操训练3.4班级发言场景练习这个任务是“上台发言的礼仪”，我给大家提示，要等上一个同学发言结束后再上台，上台后先问好，发言结束要谢谢大家，下台的时候轻轻走，不要影响别人，这个练习也能帮孩子养成良好的课堂发言习惯，对日常教学也有帮助。4多元评价反思所有场景练习完成后，我安排了五分钟的评价反思环节，首先是学生自评，每个学生想一想自己刚才练习的时候，哪些礼仪做到了，哪些还没做好，然后是同桌互评，说一说对方刚才表演的时候做得好的地方，最后我进行总结点评，表扬大家积极参与，把大家练习中容易出错的三个问题，也就是打断别人说话、忘记用礼貌用语、说话不看对方，再强调一遍，加深大家的印象。03课程拓展与作业设计1课后实践作业我给学生布置的作业不是书面作业，而是实践任务，要求学生这周在生活中完成三件有礼貌的事，比如主动和小区的长辈问好，借东西用礼貌用语，帮家长接待一次客人，下周上课的时候分享自己做完之后的感受，说说对方是什么反应，自己心里觉得怎么样。2长期习惯养成拓展我和班级家委配合，开展班级“文明交际小明星”每周评选活动，每周评选出三名做到文明交际的孩子，在班级宣传栏表扬，带动全班孩子慢慢养成文明交际的习惯，把课堂上学到的内容落实到日常生活中。本次口语交际礼仪训练课程，从三年级学