2026 三年级语文上册古诗三首试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02板书设计03目录2026三年级语文上册古诗三首试讲课件我作为一线小学语文教师，本次试讲围绕统编版三年级语文上册第二单元的古诗三首展开设计，整体遵循三年级学段“以识字写字为重点，初步感受古诗意境”的课标要求，从学生认知规律出发，循序渐进推进教学，帮助学生落实基础知识，感知古诗魅力，接下来我从课程整体设计、课堂教学实施、板书设计三个部分展开详细说明。01课程整体设计说明1教材分析本次教学所选的三首古诗，是统编版三年级上册第二单元“金秋时节”主题单元的开篇课文，三首古诗分别出自唐代诗人杜牧、北宋诗人苏轼、南宋诗人叶绍翁，从不同维度描摹秋天：《山行》以灵动的笔触勾勒深秋山林的枫林胜景，抒发诗人对深秋景色的由衷喜爱与赞美；《赠刘景文》借秋景抒心志，在残荷傲菊的对比中藏着对友人的劝勉与鼓励；《夜书所见》以秋夜琐景抒羁旅思乡之情，淡淡的愁绪藏在梧叶灯火之间。三首古诗一咏景、一言理、一抒情，既紧扣单元“发现秋天之美”的人文主题，又承担着“学习借助注释理解诗句大意，想象诗歌画面”的语文训练要素，是三年级学生接触古诗深度阅读的代表性文本，我在设计时兼顾识字写字、朗读感悟、情感体会三个层面，符合三年级学生的认知进阶要求。2学情分析我常年执教中低段语文，对三年级学生的认知特点十分了解，三年级学生经过二年级的古诗学习，已经能借助拼音认读生字，熟练朗读短小古诗，对秋天也有直接的生活体验，能说出秋天代表性的景物，但是学生对古诗中的古今异义字词理解存在困难，对古诗借景抒情的写作手法缺乏明确感知，很难将文字描写转化为具体画面，更难体会诗人藏在秋景里的不同情感。结合这个特点，我在设计时多借助直观教具、生活联结、想象引导，降低理解难度，让学生一步步走进诗的意境。3教学目标结合课标要求、教材内容和学生情况，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：认识“斜、霜、刘”等10个生字，会写“寒、径、斜”等13个生字，正确读写“寒山、石径、枫林”等词语，能正确流利有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗。1.3.2过程与方法目标：通过借助注释、想象画面、小组交流的方法，理解诗句大意，能用自己的话讲述三首古诗描绘的秋天场景。1.3.3情感态度与价值观目标：感受秋天的多元之美，体会三位诗人表达的不同情感，激发学生学习古诗、观察身边秋天的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点：落实生字词教学，正确朗读背诵古诗，能借助注释理解诗句大意，想象诗歌描绘的画面。1.4.2教学难点：体会三首古诗表达的不同情感，初步感受古诗借景抒情的表达特点。5教学准备为了保障教学顺利推进，我提前做好三项准备：一是制作包含深秋山林、残菊傲霜、梧叶秋夜的实景PPT，准备古诗配乐范读音频和风吹梧桐叶的声音素材；二是布置预习任务，要求学生提前朗读古诗，圈出不懂的生字，结合自己的生活观察画一幅自己心中的秋天；三是准备生字卡片，用于课堂上的生字认读巩固。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是课堂教学实施过程，我按照“整体感知—逐诗研读—整合拓展—小结作业”的顺序推进，具体如下：02课堂教学过程设计1导入新课（用时5分钟）上课伊始，我先面向全体学生提问：“同学们，我们已经经历过好几个秋天，谁能说一说，你眼里的秋天是什么样子的？”之后请两到三位学生分享自己的见闻，学生可能会说秋天是金黄的稻田，是飘落的梧桐叶，是香甜的橘子，我会及时点评肯定学生的观察，接着总结过渡：“大家说的秋天都带着自己独特的感受，其实千百年前的古代诗人，也在秋天写下了很多流传千古的名作，今天我们就一起走进古诗三首，去看看诗人笔下的秋天，藏着怎样不同的风景和心情。”随后板书课题，导入新课，这个设计从学生的生活经验出发，快速拉近学生和古诗的距离，激发学生的学习兴趣。2.2初读正音，整体感知（用时10分钟）这个环节的核心任务是落实生字认读，读通古诗，让学生对内容有整体感知，我分为三步推进：1导入新课（用时5分钟）2.2.1请学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出自己不认识的生字，读完后给同桌标一标读错的字音。2.2.2检查生字认读，我先出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，重点点拨几个易错点：一是“斜”在古诗句中读xiá，指小路倾斜延伸的样子，现在普通话也可读xié，给学生说明两种读音都可以；二是“擎”是后鼻音qíng，“傲”是第四声，要读准；三是多音字“挑”，在本课“挑促织”中读tiǎo，是拨弄挑逗的意思，和“挑水”的tiāo语义不同，要重点区分。随后去掉拼音开火车认读，巩固生字认读效果。2.2.3指名学生分诗朗读，其他学生点评纠正读音，最后我带领学生齐读三首古诗，读完后提问：“读完这三首诗，大家发现它们都写了哪个季节的景色？”学生很容易就能说出是秋天，我顺势过渡：“三首古诗都写秋天，但是诗人看到的秋天，心里的感受却不一样，接下来我们一首一首品读，走进诗人的世界。”3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）这个环节是教学的核心，我逐首引导学生理解诗句，想象画面，体会情感：3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）3.1学习《山行》首先请学生结合课文注释，自主说一说每句诗的意思，不懂的地方做上标记。接下来师生交流理解诗句：我先提问“远上寒山石径斜”，“寒山”是什么意思？学生结合注释就能说出是深秋时节的山，“石径”就是石头小路，谁能说一说这句诗写了什么景色？学生梳理后会说“深秋的山上，石头小路弯弯曲曲伸向远方”，我随即出示深秋山林的图片，请学生看一看弯弯曲曲的石径延伸进山林深处的样子，再请学生闭上眼睛跟着我的描述想象：你现在就是诗人杜牧，你骑着马沿着石径往山上走，抬头一看，半山腰白云缭绕，那白云生出来的地方，还能看到几户人家的房子，这样的景色美不美？引导学生体会诗句的画面感。接下来讲到“停车坐爱枫林晚”，我重点点拨“坐”是古今异义，在这里是“因为”的意思，不是我们平时说的坐下的坐，诗人停下车马，是因为太喜欢傍晚枫林的景色了。最后“霜叶红于二月花”，请学生说一说“霜叶”是什么，就是被秋霜打过的枫叶，3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）3.1学习《山行》为什么诗人说枫叶比二月的春花还要红？引导学生发言，学生能说出枫叶红得鲜艳，充满生机，我总结：大部分诗人写秋天都会觉得秋天萧条冷清，但是杜牧偏偏爱上了深秋的枫林，觉得经霜的枫叶比春天的花还要美，这满满的喜爱都藏在这一句诗里了。最后带领学生带着舒展赞美的语气朗读，试着当堂背诵。3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）3.2学习《赠刘景文》我先简单介绍写作背景：这是苏轼写给好朋友刘景文的诗，当时刘景文年纪已经很大了，仕途不得志，苏轼就写了这首秋景诗送给他，鼓励他。之后还是请学生结合注释自学理解诗句。交流环节，我先提问“荷尽已无擎雨盖”，“擎雨盖”指的是什么？学生能说出是荷叶，“擎”就是举，荷叶就像举着的伞盖，下雨的时候可以挡雨，现在荷花谢了，荷叶也枯了，再也没有挡雨的荷叶了。然后“菊残犹有傲霜枝”，菊花谢了，但是还有枝条傲立在寒霜里，我请学生说一说“傲”这个字让你感受到了什么？学生能体会到菊花不怕冷，很坚强，我随即出示残菊傲霜的图片，请学生看一看即使花谢了，枝条依然挺立的样子，感受菊花的傲骨。然后后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，我点拨“君”是对对方的尊称，就是“你”，橙黄橘绿就是秋末时节橙子黄了、橘子绿了的收获季节，我结合之前教学的实际经验引导学生：之前有学生问过我，为什么春天百花盛开不是好景，秋末才是好景？3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）3.2学习《赠刘景文》其实春天开花，秋天结果，秋末虽然花叶凋零，但是却有成熟的果实，是收获的季节，人生也是一样，即使到了晚年，依然可以有自己的收获，依然可以发光发热。所以苏轼写这首诗不是只写秋景，是借秋天的景色勉励刘景文，要乐观坚强，不要因为年纪大不得志就消沉。最后带领学生带着明朗有力的语气朗读背诵。3逐诗研读，悟情品景（用时20分钟）3.3学习《夜书所见》先请学生说一说题目“夜书所见”是什么意思，学生梳理后就能说出是晚上写下自己看到的景物和心情。然后自主结合注释理解诗句，交流环节，第一句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，我播放风吹梧桐叶的沙沙声，请学生听一听，告诉学生这就是“萧萧”的声音，风吹梧桐叶，带来了阵阵寒意，这里的“客”是谁？是诗人叶绍翁，他当时远离家乡，在异乡做客，所以江上的秋风吹过来，一下子触动了他思念家乡的心情。然后“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，“促织”就是蟋蟀，“挑促织”就是小孩逗弄蟋蟀玩，“篱落”就是篱笆，诗人远远看到篱笆下面有一盏灯亮着，就知道是小孩在那斗蟋蟀玩。我提问：诗人自己在想家，为什么要写小孩斗蟋蟀的画面呢？引导学生体会，诗人看到别人家的孩子在灯下玩耍，一下子就想起了自己小时候在家乡玩的样子，更想念自己的家乡和亲人了，这种浓浓的思念，就藏在这一句诗里。这首诗写的是秋夜的思乡之情，所以我们读的时候要读出淡淡的思念，最后带领学生朗读背诵。4对比整合，拓展延伸（用时3分钟）三首诗学完后，我请学生小组讨论两分钟：同样是写秋天，三首诗分别表达了诗人什么样的心情？讨论结束后请小组代表发言，我总结整理：《山行》赏秋景，抒发对秋天的赞美喜爱；《赠刘景文》借秋景，勉励友人乐观坚强；《夜书所见》见秋景，抒发羁旅的思乡之情，不同的境遇，不同的心情，就写出了不一样的秋天，秋天不只有一种样子，也不只有一种感受。拓展环节请学生拿出提前画好的自己心中的秋天，和同桌说一说自己画的秋天是什么样子，联结生活，深化对秋天的感知。5课堂小结与作业布置（用时2分钟）课堂小结我带领学生一起齐读三首古诗，梳理本节课的核心内容，明确三首古诗的不同情感。作业布置分为基础作业和拓展作业：基础作业是正确书写本课的生字新词，背诵并默写三首古诗；拓展作业是观察身边的秋景，选一处你最喜欢的，写一句话或者画一幅画，下节课和同学们分享。03板书设计板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心内容，具体内容为：古诗三首，山行杜牧赞枫林爱秋景，赠刘景文苏轼傲霜枝勉友人，夜书所见叶绍翁挑促织思故乡。整体来看，本次古诗三首的试讲教学，始终围绕三年级语文核心素养的