2026 三年级语文上册大青树下的小学板书课件

5拓展延伸与作业布置演讲人目录01.5拓展延伸与作业布置07.6教学总结与设计反思03.2文本核心解读05.4教学过程设计及板书排布02.1课程基本说明04.3教学目标与重难点设定06.5拓展延伸与分层作业布置2026三年级语文上册大青树下的小学板书课件01目录021课程基本说明032文本核心解读043教学目标与重难点设定054教学过程设计及板书排布06015拓展延伸与作业布置5拓展延伸与作业布置6教学总结与反思作为一名深耕小学中低年级语文教学的教师，我本次设计的《大青树下的小学》课件及板书，严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣统编版三年级上册第一单元的语文要素，结合本届三年级学生的实际学情开发，接下来我将按照教学逻辑逐一展开说明。021课程基本说明1课程所属定位本课是统编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文，本单元以“多彩的校园生活”为主题，语文要素明确为“关注有新鲜感的词语和句子”，单元习作要求为“猜猜他是谁”，本课作为单元开篇精读课文，承担着落实单元语文要素，为单元后续学习奠定方法基础的作用，是单元教学的核心起点。2学情分析三年级学生经过二年级系统的识字学习，累计识字量已经达到1600字左右，具备独立朗读课文、圈画关键词句的基础能力，但是对文章写作顺序的梳理能力还处于萌芽阶段，对文本情感的深层感悟能力不足。我在课前预习调研中发现，本班绝大多数学生没有亲身接触过边疆多民族共学的校园场景，对文中提到的“坪坝”“凤尾竹”“景颇族”等内容都比较陌生，天然存在阅读新鲜感，同时也存在一定认知障碍，这就要求我们在设计中既要利用这种新鲜感激发学生阅读兴趣，也要补充必要的背景知识帮助学生理解文本。3设计理念本次设计坚持以学生为中心，落实语文核心素养的培养目标，在识字写字教学夯实基础的前提下，聚焦单元语文要素，引导学生在自主阅读中感受、积累有新鲜感的语言，同时渗透人文教育，实现语言能力训练和情感熏陶的统一，兼顾知识、能力、情感三维目标的达成。032文本核心解读2文本核心解读完成课程基本定位后，我对文本本身进行了反复研读，接下来展开文本核心解读。1文本内容与叙事线索课文讲述了新中国成立后，西南边疆地区一所多民族共学的小学，不同民族的孩子每天一起上学、读书、游戏，共同度过快乐的校园生活，表达了作者对这所特殊小学的喜爱与赞美。全文以时间和活动顺序推进，清晰分为五个部分，分别是上学路上、进入校园、课堂学习、课间活动、结尾赞美，叙事线索清晰，结构工整，非常适合三年级学生学习梳理文章脉络，锻炼概括能力。2文本语言特点全文语言质朴清新，没有华丽的辞藻，但是处处充满具有地域和民族特色的新鲜感内容，从名词来看，“坪坝”“铜钟”“凤尾竹”都是内地学生不常见的词语，自带新鲜感；从句式来看，文中多处运用排比、拟人的手法，比如写多个民族学生构成的排比，写小动物偷听读书的拟人，都让语言充满了生动的新鲜感，符合三年级学生的阅读趣味，也契合单元语文要素的训练要求。3文本人文价值本文不仅仅是一篇描写校园生活的记叙文，更承载着民族大团结的教育价值，文中不同民族的孩子穿着不同的服饰，有着不同的生活习俗，但是都在同一所学校里学习生活，友爱互助，共同成长，直观展现了我国56个民族亲如一家的图景，能够潜移默化培养学生的民族共同体意识，这是本文非常重要的隐性教育价值。043教学目标与重难点设定3教学目标与重难点设定在清晰把握文本价值的基础上，我结合学情设定了明确的教学目标与重难点。1知识与技能目标第一，认识“坝、汉、帕”等10个生字，会写“晨、绒、汉”等13个生字，能够正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等常用词语；第二，能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。2过程与方法目标第一，通过自主圈画、合作分享的方式，找出文中有新鲜感的词语和句子，说出自己的真实感受；第二，能够梳理课文的写作顺序，概括课文的主要内容，学习作者按顺序描写场景的写作方法。3情感态度与价值观目标感受大青树下的小学的美好，体会各民族儿童之间团结友爱的情感，产生对民族大家庭的热爱与自豪感。4教学重难点教学重点是聚焦单元语文要素，引导学生品味积累有新鲜感的词语和句子，正确有感情地朗读课文；教学难点是体会文章结尾蕴含的作者的赞美之情，理解民族大团结的深层含义。054教学过程设计及板书排布4教学过程设计及板书排布以上所有准备最终都要落实到教学过程与板书中，接下来我就详细说明整个教学过程的推进与同步板书设计，本课时安排一课时完成，总时长40分钟，各个环节时间分配与设计如下。1情境导入，初读识字（10分钟）4.1.1情境导入环节，上课伊始，我会播放提前准备好的云南德宏州民族小学学生日常活动的实拍视频，视频中展示不同民族孩子穿着特色服饰一起活动的场景，播放结束后提出问题：孩子们，看完这段视频，你觉得这所小学和我们的小学有什么不一样的地方？待学生自由发言2到3分钟之后，顺势导入：今天我们就一起走进这所坐落在大青树下的特殊小学，一起去感受那里的校园生活，随后板书课题：大青树下的小学，带领学生齐读课题。4.1.2初读识字环节，我会给学生8分钟的时间，要求学生自由朗读课文，圈画出文中的生字新词，标出课文自然段序号，读完之后说一说课文讲了什么内容。学生自主阅读结束后，我会集中检查识字效果，把“摔、飘、扬、晃”等易错生字板书在黑板右侧的生字区域，针对学生容易写错的“摔”字，我会特意讲解：“摔”是提手旁，右边是“率”，书写时要注意中间部分的横画不要漏写，我以往教学中发现超过三成的学生都会漏写横画，1情境导入，初读识字（10分钟）所以这里要特意强调，随后带领学生书空三遍，巩固记忆。对于“坪坝”“凤尾竹”这些学生不熟悉的词语，我会出示对应的图片，让学生直观理解，不用做过多讲解，保留词语本身的新鲜感。2整体感知，梳理线索（8分钟）4.2.1梳理环节，我会请5名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考一个问题：课文是按照什么顺序写了这所小学的哪些场景？4.2.2学生分享之后，我会引导学生一起梳理出：课文是按照从上学到放学的时间顺序，依次写了上学路上、来到学校、上课学习、课间活动这几个主要场景，最后作者直接抒发了对小学的赞美，我会把梳理出来的写作顺序依次板书在黑板的左侧区域，形成清晰的内容框架。我在多年教学中发现，三年级学生刚刚接触篇章教学，把叙事线索直接呈现在板书中，能够帮助学生快速建立整体认知，降低梳理难度，提升学生的概括能力，这个方法非常实用有效。3品读感悟，落实要素（15分钟）4.3.1聚焦“来到学校”部分，品阅读新鲜感，我会请学生自主默读课文第一二自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，然后和同桌分享你的感受。全班分享环节，大部分学生都会提到“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”这句话，我会顺势提问：为什么这句话让你觉得新鲜？引导学生说出：我们身边的同学大多和自己是同一个民族，这所小学有这么多民族的同学，感觉很特别。我会趁机补充：我们国家一共有56个民族，大家虽然来自不同的民族，但是都是中国孩子，都在一起快乐学习。随后学生还会分享“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这些句子，我会引导学生读出新鲜感，读出孩子们的快乐与有礼貌，我会把“多民族团结友爱”板书在黑板的核心区域。3品读感悟，落实要素（15分钟）4.3.2聚焦“课上课下”部分，悟校园之美，接下来请学生默读课文三四自然段，同样找一找有新鲜感的句子，很多学生都会找到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，我会提问：为什么作者要写树枝、鸟儿和蝴蝶呢？引导学生体会：连小动物都被同学们的读书声吸引了，说明同学们读得很好，课堂特别安静，学习氛围特别好，这种写法很新鲜。然后对比写课间活动的句子：“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠山狸也赶来看热闹”，我会请学生对比：上课的安静和下课的热闹，你感受到了什么？引导学生体会校园生活张弛有度，既适合学习又充满快乐。我每次教到这里，都会请学生仿说句子，说说自己下课的场景，很多学生都会说出“我们下课在操场上跳绳、踢毽子、捉迷藏，招引来许多燕子，连麻雀也赶来看热闹”这样的句子，孩子们参与度特别高，既锻炼了表达，又加深了对写法的理解。这个环节结束后，我会把“上课：安静下课：热闹”补充板书在核心区域。3品读感悟，落实要素（15分钟）4.3.3聚焦结尾，升华情感，课文最后一个自然段只有两句话，我会请全班一起齐读，然后提问：读了这两句话，你感受到作者心里是什么样的感觉？引导学生读出喜爱、骄傲、赞美的情感，我会补充：这所小学虽然在边疆，但是这里的孩子们和我们一样，爱学习，爱学校，各民族小朋友相亲相爱，都是祖国的花朵，随后把“可爱赞美”补充到板书上。4板书整体设计说明本次板书整体分为三个区域，左侧区域是叙事线索，清晰呈现课文的写作顺序，帮助学生梳理内容；中间核心区域是课文的核心内容与情感，突出“团结友爱”“可爱赞美”这些核心观点；右侧区域是易错生字书写区，夯实三年级识字写字的基础要求。整个板书布局清晰，重点突出，符合三年级学生的认知特点，能够帮助学生快速构建本课的知识框架。065拓展延伸与分层作业布置5拓展延伸与分层作业布置核心教学完成后，适当的拓展与作业能够巩固学习效果，满足不同学生的学习需求。1课堂拓展延伸我会展示提前收集的，来自内蒙古、新疆、广西等不同地区民族小学的校园照片，请学生观察：这些不同地区的民族小学，和我们的小学有什么相同的地方？引导学生总结出：不管我们在什么地方，不管属于哪个民族，我们都有美丽的校园，都爱学习，都爱我们的祖国，我们是相亲相爱的一家人。2分层作业设计我将作业分为三个层级，满足不同水平学生的需求，第一层级是基础作业，面向全体学生，要求学生正确抄写本课的生字新词，流利朗读课文；第二层级是提升作业，面向中等以上学生，要求学生仿照课文第四自然段，写一写自己学校的课间活动，用上有新鲜感的词语；第三层级是拓展作业，面向学有余力的学生，要求学生搜集一个自己感兴趣的少数民族的传统习俗，准备下节课和全班同学分享。这种分层设计既保证了基础目标的落实，又给了不同学生提升的空间，符合因材施教的原则。076教学总结与设计反思6教学总结与设计反思整个《大青树下的小学》的教学与板书设计，从三年级学生的认知实际出发，循序渐进，由浅入深，首先夯实了识字写字的语文基础，其次紧扣单元语文要素落实了“关注新鲜感词语句子”的训练要求，最后自然渗透了民族大团结的情感教育，实现了语言训练、能力培养、情感熏陶的统一。大青树下的小学，不仅仅是一所边疆的普通小学，它是我国56个民族亲如一家、共同发展的缩影，承载着培养学生民族共同体意识的重要教育价值，我们整个设计始