2026 三年级语文上册大青树下的小学授课课件

1教材解读演讲人目录01.1教材解读07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学反思预设2026三年级语文上册大青树下的小学授课课件我作为一线三年级语文教师，本次授课严格遵循义务教育语文课程标准2022版对中年级语文教学的要求，结合统编版三年级上册第一单元的单元教学目标，设计了本次教学活动。大青树下的小学是三年级上册的开篇课文，也是第一单元的第一篇讲读课文，承担着衔接低年级到中年级语文学习，落实单元语文要素的核心作用，对培养学生良好的阅读习惯，渗透民族团结教育有着重要意义。接下来我将从八个板块展开本次授课课件的完整设计。011教材解读1教材解读1.1文本内容概述，《大青树下的小学》是作家吴然创作的一篇抒情散文，课文以西南边疆一所多民族小学为描写对象，按照一天的时间顺序，依次描写了不同民族的孩子上学路上、来到校园、上课读书、课间活动四个场景，最后以直接抒发赞美收束全文，文字质朴清新，场景鲜活生动，字里行间流淌着对这所特殊小学的喜爱与赞美。去年我参加教育部门组织的边疆语文教学调研活动，亲眼见过云南德宏地区多民族共校的场景，不同民族的孩子穿着各具特色的服饰一起入校、一起上课，脸上都是明亮的笑容，和课文描写的场景一模一样，所以我对这篇课文的情感内涵有着更深的体会，也希望把这份真实的美好传递给学生。1.2文本教学定位，统编版三年级上册第一单元的核心语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求为“写写自己熟悉的人，猜猜他是谁”，作为单元开篇第一课，本课是学生接触“新鲜感”这一阅读方法的起始课，承担着帮学生建立“关注特殊词句”阅读意识的作用，是单元教学的基础。1教材解读1.3文本核心价值，从语文价值来看，本课要求学生完成中年级第一阶段的识字写字任务，学习按顺序描写场景的写作方法，积累新鲜生动的语言；从文化价值来看，本课通过描写多民族孩子共校学习的场景，让学生感知我国多民族国家的特点，体会民族团结的美好，培养学生的民族认同感。022学情分析2学情分析2.1知识基础，三年级学生刚完成低年级到中年级的过渡，经过二年级的学习，已经认识三千左右常用汉字，能够正确流利朗读课文，初步把握课文的主要内容，但是对“关注有新鲜感的词句”这一阅读方法从未接触，需要教师循序渐进地引导，帮助学生建立清晰的认知。2.2认知特点，三年级学生仍以具象思维为主，对边疆地区的多民族生活缺乏直观认知，但是好奇心强，对不同民族的服饰、生活场景有着浓厚的探究兴趣，适合借助直观资料引导学习，符合学生的认知规律。2.3情感基础，所有学生都对校园生活有着切身的体验，能够快速共情课文中孩子的校园生活感受，但是对民族团结这一主题的理解大多停留在表层，需要依托文本内容自然渗透，不能生硬灌输。基于以上教材解读和学情分析，我设定了本次授课的三维教学目标如下。033教学目标3教学目标3.1知识与技能目标，认识“坝、扬”等10个生字，会写“绒、球”等13个生字，正确读写“早晨、鲜艳、服装”等20个常用词语，能够正确流利有感情地朗读课文，能够准确找出课文中有新鲜感的词语和句子，简单说明自己的感受。3.2过程与方法目标，通过自由朗读、指名朗读、合作品读等多种朗读方式，梳理课文的写作顺序，借助图片、实景资料理解新鲜感词句的表达效果，初步学习作者按时间顺序描写场景的方法。3.3情感态度与价值观目标，体会大青树下的小学中不同民族孩子之间的友爱与团结，感受边疆小学独特的美好氛围，产生对民族大团结的认同感，培养学生热爱校园生活的美好情感。结合教学目标和学生的实际学习情况，我确定了本次授课的教学重难点。044教学重难点4教学重难点4.1教学重点，完成识字写字教学任务，正确流利朗读课文，落实单元语文要素，引导学生找出课文中有新鲜感的词语和句子，交流自己的阅读感受。4.2教学难点，体会作者对大青树下的小学的赞美之情，理解这所小学的特殊之处，自然渗透民族团结的主题，帮助学生建立“关注新鲜感词句”的阅读意识。为了更好完成教学目标，突破教学重难点，我做了如下教学准备。055教学准备5教学准备5.1教师准备，提前整理我国56个民族的相关简介图片，我实地拍摄的云南德宏民族小学的实景照片和短视频，制作生字词教学卡片，提前下载课文的名家范读音频，制作完成配套授课PPT，预设课堂上学生可能提出的问题，做好应对方案。5.2学生准备，提前完成课前预习，自由朗读课文2到3遍，圈画出课文中的生字词，标出课文自然段序号，简单标注出自己读课文时觉得有意思、不一样的内容，有兴趣的学生可以提前查找一个自己感兴趣的民族的相关资料，课上分享。以上是课前准备部分，接下来是本次授课的核心内容，我将本次授课分为两个课时，完整教学过程设计如下。066教学过程1第一课时：初读识字，整体感知6.1.1情境导入，激发兴趣，课堂开始我会提问学生：我们每天都在校园里学习生活，我们身边也有来自不同地区的同学，那大家有没有见过一所学校，有十几个不同民族的小朋友一起上学读书呢？今天我们就一起走进西南边疆，去看看那所大青树下的小学。随后我板书课题，指导学生读准课题，注意“大青树下”的停顿，接着提问学生：读了课题，你有什么想知道的问题？整理学生的问题后，带领学生带着问题进入课文朗读。6.1.2初读课文，识字学词，我先安排学生自由朗读课文，提出明确要求：读准字音，读通句子，圈画出课文中的生字生词，遇到难读的地方多读几遍。学生自由朗读完成后，我出示带拼音的生字词，指名学生朗读，及时正音，比如“凤尾竹”的“凤”是第四声，“飘扬”的“扬”是后鼻音，“摔跤”的“摔”是翘舌音，“凤凰”的“凰”读轻声，纠正读音后，去掉拼音安排学生开火车读，巩固认读。1第一课时：初读识字，整体感知针对易错难写的生字，我会重点指导书写，比如“绒”字左边是绞丝旁，不要少写一撇，“舞”字中间是四个竖，上下结构要写得紧凑，指导后安排学生书空练习，再引导学生结合语境理解词语，比如结合“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，让学生说说“绚丽多彩”是什么意思，学生结合上下文就能明白，这个词是说不同民族的服装颜色丰富好看，再让学生把词语放回课文朗读，巩固识字效果。6.1.3梳理内容，整体感知，识字教学完成后，我安排学生分段接读课文，每一个自然段邀请一名同学朗读，全班评议，朗读完成后提问：课文是按什么顺序写大青树下的小学的？你读到了哪些不同的场景？引导学生梳理出上学路上、来到学校、上课读书、课间活动四个主要场景，最后作者抒发了自己的赞美，我会结合学生的回答梳理出课文的结构，1第一课时：初读识字，整体感知帮助学生整体把握课文内容，明确本文是按照时间顺序描写小学一天的生活。第一课时最后布置作业：正确书写本课的生字词，朗读课文全文，圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，下节课交流。2第二课时：品析词句，感悟情感6.2.1复习导入，引出问题，第二节课开始，我先抽读生字词卡片，检查学生的识字情况，然后提问：上节课我们一起初读了课文，知道大青树下的小学是一所非常特别的小学，它到底特别在哪里，又有多美好呢？这节课我们就一起走进课文细细品析。6.2.2品析一二自然段，感受校园之美，我先安排学生自由朗读第一二自然段，提问：你在这两个自然段里找到了哪些有新鲜感的词语和句子？和同桌交流一下你的感受。全班交流的时候，预设学生最先会提到“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，我会追问你为什么觉得这句话新鲜，学生大多会说我们平时都穿统一的校服，这里不同民族的服装各有各的颜色，很好看，我这时展示我实地拍摄的民族服饰照片，让学生直观感受不同民族服饰的美，再让学生齐读这句话，感受“绚丽多彩”的画面。接下来学生大多会提到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句话，2第二课时：品析词句，感悟情感我会引导学生体会这句话的排比写法，感受到孩子们的有礼貌和对国旗的热爱，校园生活的美好。还有很多学生会觉得“那古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”这句话很新鲜，我会展示大青树、铜钟、凤尾竹的实景照片，让学生想象这个安静美丽的校园画面，带着感受朗读这句话，接着我提问：为什么课文说“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”，引导学生体会，虽然大家来自不同的民族，但是都在这里共同学习生活，友爱团结，这就是这所小学最特别的地方。6.2.3品析三四自然段，体会校园之乐，接下来我安排学生默读第三四自然段，继续找有新鲜感的词句交流，预设学生会提到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，2第二课时：品析词句，感悟情感我会提问：这句话哪里让你觉得新鲜？学生大多会说小动物都来听同学们读书，太有意思了，我接着追问：为什么小动物都停下来不动了？引导学生体会，同学们读书读得又好听又认真，连小动物都被吸引了，这种把小动物当作人来写的写法也很新鲜，让句子变得特别生动。接下来学生会提到下课的句子“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，我引导学生体会，连山里的小动物都来凑热闹，可见孩子们的课间活动有多快乐多热闹，这种写法也特别新鲜有趣。然后我提问：上课的时候窗外格外安静，下课的时候校园格外热闹，一静一动对比，你感受到了什么？引导学生总结出，这所小学的孩子们上课认真，下课快乐，校园生活充实又美好。2第二课时：品析词句，感悟情感6.2.4总结全文，升华情感，我安排学生齐读最后一个自然段，提问：为什么作者说这就是“我们可爱的小学”？这所小学哪里可爱？引导学生总结，它的校园风景可爱，孩子们可爱，不同民族的小朋友团结友爱，所以格外可爱。课文结尾再一次提到铜钟、大青树、凤尾竹，和开头呼应，让我们对这所小学留下了更深的印象。随后我引导学生总结：今天我们找了很多有新鲜感的词句，大家说说，什么样的词句会让我们觉得有新鲜感？引导学生总结出，一般是我们没见过的内容，或者写法很特别、能给我们带来不一样感受的词句，我们以后读书的时候，也要多关注这样的词句，多积累多运用。最后拓展提问：我们的校园有哪些让你觉得有意思的场景？请你简单说一说，为单元后续的写作练习做铺垫。第二课时最后布置作业：积累你喜欢的有新鲜感的词句，背诵你最喜欢的课文段落。077板书设计7板书设计7.1主板书：大青树下的小学，上学路上→来到学校→上课→下课，美丽团结可爱7.2副板书：整理学生找出的有新鲜感的词语，记录重点生字的书写指导要点。088教学反思预设8教学反思预设在右侧编辑区输入内容8.1对语文要素的落实，学生一开始对新鲜感的理解大多停留在“没见过的内容”，我需要在交流中逐步引导学生关注写法新鲜的词句，帮学生建立更全面的认知，不能急于求成。在右侧编辑区输入内容8.2对情感主题的渗透，民族团结的主题不需要生硬说教，要依托文本的词句品析，让学生自己从字里行间体会到不同民族孩子的友爱，自然生成对民族团结的认同感，避免灌输式教学。总的来说，本次授课以义务教育语文课程标准的要求为依据，围绕单元核心语文要素，从三年级学生的认知特点和学习基础出发，以“找新鲜感词句，体会大青树下的小学的美好