2026 三年级语文上册大青树下的小学拓展课件

1课程导入与文本回顾演讲人课程导入与文本回顾01综合实践活动设计02核心内容拓展探究03课堂总结与作业布置04目录012026三年级语文上册大青树下的小学拓展课件在右侧编辑区输入内容031课程导入与文本回顾在右侧编辑区输入内容051.2拓展学习目标设定2核心内容拓展探究072.2多民族文化内涵拓展在右侧编辑区输入内容041.1旧知回顾与热身导入在右侧编辑区输入内容062.1大青树意象与场景拓展解读在右侧编辑区输入内容082.3写作方法迁移拓展3综合实践活动设计02目录在右侧编辑区输入内容3.1课内主题交流活动3.2课外实践拓展活动3.3实践活动评价设计4课堂总结与作业布置我作为三年级语文授课教师，本次拓展课件依据义务教育语文课程标准2022版第二学段教学要求，围绕三年级语文上册单元人文主题“校园生活”和语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”设计，遵循由浅入深、循序渐进的原则，从文本旧知出发，逐步延伸到文化内涵、写作方法和实践应用，帮助学生深化对文本主题的理解，落实语文核心素养的培养。接下来我们进入第一个模块的内容。01课程导入与文本回顾1旧知回顾与热身导入1.1.1课堂互动提问回顾。在上一节基础课中，我们已经完成了课文的初读，认识了生字词，梳理了课文的主要内容。本节课开场我会先向学生提问，请大家回忆一下，我们学习的《大青树下的小学》，和你读过的描写自己学校的文章比起来，最不一样的地方在哪里？请学生自由发言，梳理出“多民族学生共同学习”“边疆环境”“有大青树和小动物”几个核心特点，快速唤醒学生的旧知记忆，进入拓展学习的状态。1.1.2文本核心锚点梳理。在学生发言结束后，我会带领大家共同梳理出文本的核心锚点：这篇课文描写的是一所位于我国西南边疆的多民族小学，作者按照时间顺序记录了孩子们从上学到下课一天的学习生活，展现了不同民族孩子之间团结友爱的氛围，表达了对这所特别的小学的赞美之情。我在这里会结合自己的调研经历补充，我去年春天跟随教育帮扶调研团前往云南德宏，就见过和课文描写一模一样的民族小学，1旧知回顾与热身导入那棵标志性的大青树已经有三百多年树龄，树干需要三个成年人手拉手才能合抱，树冠铺展开盖住了大半个操场，下课的时候孩子们就在树荫下玩，阳光透过叶子洒下来，落在孩子们花色各异的衣服上，真的像课文写的那样，像一朵朵开在草地上的花，那种鲜活温暖的感觉，我直到今天都记得，以此拉近学生和文本的距离，增强内容的真实感。2拓展学习目标设定1.2.1语言能力目标。本次拓展学习的第一个目标，是引导学生进一步关注课文中有新鲜感的词语和句子，积累与边疆民族生活相关的词汇，掌握场景描写中动静结合、点面结合的基本方法，能够完成简单的场景描写练习，提升学生的语言感知和运用能力。1.2.2文化认知目标。第二个目标是帮助学生了解我国西南边疆多民族共居的基本情况，知道不同民族的文化特色，理解这所小学作为我国民族团结缩影的深层含义，建立对我国多民族国家基本国情的正确认知。1.2.3情感价值目标。第三个目标是引导学生体会不同民族孩子之间亲如一家的情感，尊重不同民族的文化差异，产生对祖国多元文化的热爱，树立中华民族共同体的初步意识。完成课程导入和目标设定后，我们接下来进入核心内容的拓展探究环节，从文本意象、文化内涵、写作方法三个维度逐层展开学习。02核心内容拓展探究1大青树意象与场景拓展解读2.1.1开篇上学场景的细节拓展。课文开篇写到“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，很多学生对绒球花和太阳花没有概念，我在这里会拓展介绍，绒球花就是南方常见的朱缨花，开花的时候花朵是红色的，圆滚滚的像一个小绒球，太阳花是边疆路边最常见的野花，耐旱耐晒，一年四季都开花，所以小路两旁开满花是西南边疆春天最常见的样子。不同民族的孩子沿着小路走来，穿着各自民族的服饰：傣族孩子的花腰裙绣着精致的花纹，景颇族孩子的书包带上挂着闪亮的银饰，阿昌族孩子穿着利落的对襟短衣，汉族孩子穿着干净的运动衫，大家隔着老远就招呼着伙伴一起走，银饰随着走路叮咚响，整个画面一下子就鲜活起来了，这就是课文中“有新鲜感的句子”的魅力。1大青树意象与场景拓展解读2.1.2课上课下动静场景的写法拓展。课文描写上课的时候写到“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，下课的时候又写到“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”。我在这里会引导学生发现，作者用了非常巧妙的动静结合写法：上课的时候整体环境是静的，作者用小动物都停下来听读书这个细节，侧面烘托出孩子们读书声的好听，也突出了课堂的安静；下课的时候整体环境是动的，孩子们的热闹吸引了小动物来凑热闹，又突出了孩子们的快乐。这种用侧面细节烘托场景特点的写法，非常值得我们学习。2.1.3大青树的文化意象深度解读。很多学生都会好奇，为什么课文的题目要点明是“大青树下的小学”？我在这里会拓展介绍，在西南边疆很多少数民族的传统中，村寨里的大青树是护寨的神树，是全村人聚会、节庆活动的中心，承载了整个村寨的共同记忆。1大青树意象与场景拓展解读孩子们上学前在大青树下集合，放学后在大青树下玩耍，大青树看着一代又一代的孩子长大，所以它不只是一棵普通的大树，更是这所小学的精神标志，是各民族孩子共同成长的见证，也是各民族共同生活的精神纽带。2多民族文化内涵拓展2.2.1文中涉及民族的基础常识拓展。课文中提到了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族，这些民族主要聚居在我国云南省德宏傣族景颇族自治州一带，每个民族都有自己独特的文化：景颇族有大型集体歌舞目瑙纵歌，每年节日的时候上万人一起跳舞，场面非常盛大；德昂族种茶的历史超过上千年，被称为“古老的茶农”，家家户户都种茶；阿昌族的打刀手艺传承了几百年，阿昌刀锋利耐用，远近闻名；傣族的泼水节大家都很熟悉，每年四月的泼水节，人们互相泼水祝福，表达对新年的美好期盼。这些不同的文化，共同组成了我国丰富多彩的民族文化宝库。2.2.2当代边疆民族小学的发展现状拓展。很多学生会以为，这样的小学只存在在作者写作的年代，我在这里会给学生介绍现在边疆民族小学的变化：七十多年过去了，原来的土坯房教室变成了崭新的教学楼，每个教室都有了多媒体设备，2多民族文化内涵拓展孩子们可以免费享用营养餐，还有很多专业的老师来上课，但是很多学校依然保留了村口那棵古老的大青树，依然保留了各民族孩子共同学习共同活动的传统，很多学校还开设了民族文化兴趣课，教孩子们跳民族舞、织民族锦、做民族手工艺品，让传统文化一代一代传下去。所以课文中的这所小学，不是遥远的历史，而是现在千千万万边疆民族小学的生动缩影。2.2.3民族团结主题的深化解读。我在这里会引导学生思考，不同民族的孩子语言不一样，服饰不一样，生活习惯不一样，为什么能在一起开开心心的学习生活？因为大家都有一个共同的身份，就是中国的少年，大家都在同一个校园里学习知识，追逐梦想，没有因为民族不同而产生隔阂，反而因为不同的文化背景，让校园生活更加丰富多彩。我亲眼见过那些孩子一起玩耍的时候，从来不会主动区分你是哪个民族我是哪个民族，大家就是一起长大的好朋友，这种自然而然的亲密，就是民族团结最动人的样子。3写作方法迁移拓展2.3.1课文写作顺序与写作特色梳理。本篇课文按照“上学路上—来到学校—上课学习—下课活动”的顺序写作，整个文章条理非常清晰，非常适合三年级学生学习模仿。同时课文用到了点面结合的写法，先写整体的场景，再写具体的细节，比如先整体写很多小学生从不同的路上走来，再具体点出不同民族孩子的服饰特点，既有整体的画面感，又有细节的新鲜感。2.3.2点面结合动静结合写法的拆解。我会结合课文中的句子给学生拆解两种写法：点面结合就是先写整个场面的样子，再写一两个具体的人或者事物的细节，让文章不空洞；动静结合就是在写场景的时候，既有安静的描写，也有热闹的描写，用安静衬托热闹，或者用热闹衬托安静，让场景更加生动。3写作方法迁移拓展2.3.3课堂即时写作练习设计。为了让学生即时掌握方法，我会设计一分钟小练习：请大家仿照课文的写法，写一句描写自己学校下课时的场景，用到动静结合的方法。我会给出示例：“下课铃一响，操场一下子就热闹起来，篮球架下几个同学抢着球跑，操场边的梧桐树叶子跟着晃呀晃，好像也在喊加油。”然后请两三个学生分享自己的句子，当场点评，肯定学生的观察，让学生即时掌握方法。完成文本内容和写作方法的拓展后，我们需要通过综合实践活动将所学内容落地，实现语文学习从输入到输出的转化，因此设计了以下三类实践活动。03综合实践活动设计1课内主题交流活动3.1.1我的民族小伙伴主题分享。我会提前布置学生准备，如果你身边有不同民族的同学或者朋友，就准备分享你们一起学习玩耍的故事，如果没有，就准备分享一个你感兴趣的民族的文化特色，课堂上留出十分钟时间，请三到四个学生上台分享，锻炼学生的口头表达能力，也增进大家对不同民族文化的了解。3.1.2场景仿写作品互评展示。请学生把刚才课堂上写的小练习，拓展成三到五句话的小段落，然后贴在班级语文园地的展示栏里，大家互相阅读，评选出“最生动场景奖”，让学生在互相评价中提升写作能力。2课外实践拓展活动3.2.1我心中的美丽小学绘画创作。请学生在课后画出自己心中大青树下的小学，也可以画自己最喜欢的校园场景，鼓励学生加入自己喜欢的民族元素，发挥自己的想象力，成果可以用来布置班级教室。3.2.2手拉手文化交流活动。如果学校有对口帮扶的边疆民族小学，可以组织学生和边疆的小朋友写一封信，交换一个自己制作的小礼物，增进彼此的了解；如果没有条件，可以组织学生观看官方拍摄的边疆民族小学的纪录片，直观感受边疆小朋友的学习生活。3实践活动评价设计完成所有拓展学习与实践活动安排后，我们对本次课程进行总结，并布置分层作业，满足不同学生的学习需求。在右侧编辑区输入内容3.3.2成果性激励评价。对于学生的写作和绘画成果，以鼓励为主，只要能写出自己的观察，画出自己的想法，就是优秀的成果，不做过高的要求，符合三年级学生的能力水平。3.3.1过程性参与评价。本次实践活动的评价重点放在学生的参与度上，只要学生认真准备、积极参与，就可以获得肯定，重点保护学生的参与积极性。04课堂总结与作业布置课堂总结与作业布置4.1本次拓展课程核心内容梳理。今天我们围绕《大青树下的小学》完成了拓展学习，我们回顾了课文的核心内容，拓展了大青树的文化内涵，了解了西南边疆多民族文化的常识，学习了场景描写中点面结合、动静结合的写作方法，还设计了丰富的实践活动帮助大家深化理解。2分层作业布置4.2.1基础巩固型作业。请所有学生把自己写的场景描写片段修改工整，抄在作文本上，再从课文中摘抄三个你觉得有新鲜感的词语和句子，完成基础的积累和练习。4.2.2拓展提升型作业。请对民族文化感兴趣的同学，课后找一个关于边疆民族小学的故事，或者查一个你感兴趣的民族的资料，下节课和同学们分享。本次