2026 三年级语文上册山行古诗预习课件

1预习课程整体说明演讲人预习课程整体说明01作者与创作背景预习梳理02文本细读与情感预悟04课后预习任务布置05初读正音与整体感知03预习内容总结06目录012026三年级语文上册山行古诗预习课件02目录031预习课程整体说明042作者与创作背景预习梳理053初读正音与整体感知064文本细读与情感预悟075课后预习任务布置086预习内容总结01预习课程整体说明1课程定位我作为三年级语文授课教师，本次设计的《山行》预习课程，是针对三年级上册古诗词单元的前置学习内容。三年级是学生从低年级以识字为核心的教学阶段，过渡到中年级以文本赏析为核心的学习阶段的关键转折点，因此本次预习课程的核心定位，并非代替正式课堂教学，而是帮助学生提前扫清文本阅读的基础障碍，建立对古诗内容与情感的初步感知，逐步培养学生自主预习古诗词的良好学习习惯。整个课程设计严格贴合义务教育语文课程标准对第二学段学生的学习要求，内容难度由浅入深，既符合三年级学生的认知水平，也为正式课堂的深度学习做好铺垫。结合我过往四年的三年级教学经验来看，有效的前置预习能够让课堂学习效率提升近三成，学生对诗歌情感的感悟也会更加深刻，因此做好本次预习对接下来的正式学习至关重要。2预习目标本次预习课程设定了三层递进的学习目标，覆盖知识、能力、情感三个维度，具体如下：2预习目标2.1知识与技能目标学生通过本次预习，能够正确认识本课的生字生词，读准易错字音、多音字，能够规范书写本课要求掌握的会写汉字，能够正确、流利、有节奏地朗读全诗，能够借助注释说出诗歌的大致内容。2预习目标2.2过程与方法目标学生通过本次预习，初步掌握借助工具书、课下注释梳理古诗大意的方法，初步学习结合作者创作背景理解诗歌情感的思路，能够尝试用自己的语言描述诗歌呈现的画面，锻炼初步的想象能力与语言表达能力。2预习目标2.3情感态度目标学生通过本次预习，初步感受深秋山林的独特美景，体会诗人对自然风景的热爱之情，产生对古典诗词学习的兴趣，逐步培养主动发现自然美的意识。完成对预习课程整体定位与目标的梳理后，接下来我们进入具体内容的学习，首先要梳理的是作者与创作背景，这是理解诗歌情感的基础。02作者与创作背景预习梳理1作者杜牧基本情况结合我对学生预习前学情的调研，大部分三年级学生之前只接触过李白、杜甫、白居易等唐代著名诗人的作品，对杜牧的生平与创作风格比较陌生，因此我们首先梳理作者的核心信息。杜牧是唐代晚期杰出的诗人，字牧之，号樊川居士，出身于官宦世家，年轻时就怀有报国济世的志向，在政治上主张削平藩镇割据、抵御外敌入侵，文学创作上尤其擅长七言绝句，风格俊爽明朗，意境开阔，很少有晚唐诗歌常见的绮靡纤弱之气。杜牧和同时期的诗人李商隐合称为小李杜，以此区别于盛唐的李白杜甫大李杜，足见其在唐代文学史上的地位。杜牧的写景抒情绝句尤其出色，往往只用短短二十八个字，就能勾勒出一幅完整生动的画面，传递出鲜明的情感，《山行》就是他写景绝句的代表作。2创作背景《山行》是杜牧深秋游历山林时触景生情创作的作品，根据史料记载，这首诗创作于杜牧担任黄州刺史期间，当时诗人在公务之余外出游玩，沿着山中的小路缓步前行，看到深秋时节山林层林尽染的美景，心生感慨写下了这首流传千古的七绝。我去年带领学生开展秋游实践活动的时候，曾经在郊外的山林里亲眼见过经霜之后的枫林，漫山遍野的红色在阳光的照射下亮得像火焰一样，那种震撼感真的难以用语言形容，当时我第一时间就想起了杜牧的这首诗，也更能理解诗人看到美景时忍不住停下车欣赏的心情，这种亲眼所见的美感，和诗歌里的描述完全契合。了解完作者与创作背景之后，我们接下来进入文本的初读环节，这是预习的核心基础环节，只有把基础的字音读准、节奏读对，才能进一步赏析诗歌内容。03初读正音与整体感知1生字词正音认读生字词是三年级学生预习古诗的第一个障碍，我梳理了学生最容易出错的字词，分为易错字音、多音字、会写生字三个部分梳理：1生字词正音认读1.1易错字音梳理首先是题目中的行，很多学生一开始会误读为háng，这里山行的意思是在山中行走，所以应该读xíng。其次是斜，在这首诗的古音读法中，为了押韵读xiá，现代普通话统一读音可以读xié，预习的时候要了解两种读法，知道古诗中为了韵律会有特殊的读音习惯。然后是石径的径，是后鼻音jìng，很多学生容易误读为前鼻音jīng，这是三年级学生出错率最高的字音，我往年教学中统计过，超过六成的学生都会在这里出错，所以要特别注意。还有橙是后鼻音chéng，不要误读为céng，这些都要提前落实。1生字词正音认读1.2多音字辨析本课一共有两个常见多音字，第一个就是题目中的行，读xíng的时候可以组词行走行人，读háng的时候可以组词行列银行，要注意区分。第二个就是斜，读xié的时候是现代常用读音，组词斜线倾斜，读xiá是古诗中的特殊读法，专门用于古诗韵脚。1生字词正音认读1.3会写生字书写指导本课要求会写的生字一共有六个，分别是径斜霜枫晚叶，预习的时候要提前掌握书写要点，径是左右结构，左边双人旁，右边是经去掉左边的绞丝旁，注意不要把右边写错，斜是左右结构，部首为斗，左边部分注意横画的间距要均匀，霜是上下结构，雨字头，注意雨字头的横要写短，点画要分开，不要和雪字头混淆，枫是左右结构，木字旁，右边是风，注意风的撇要出头，不要写成冈，晚是左右结构，日字旁，写的时候注意日字旁要窄，右边部分不要漏写内部的点，这是学生最容易写错的地方。2古诗朗读节奏划分三年级学生已经开始学习划分古诗的朗读节奏，七言绝句常见的划分方式是二二三节奏，这种节奏最符合古诗的韵律，也最能体现诗歌的画面感，《山行》的正确节奏划分如下，远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，每句按照两个字两个字三个字划分。我每次按照这个节奏朗读这首诗的时候，都能感受到一种一步步跟着诗人走向山林深处的悠远感，韵律本身就带着画面的流动感，所以预习的时候要按照这个节奏多读几遍，感受古诗的韵律美。3初步感知诗歌内容预习的要求是借助课下注释，梳理出诗歌的大致内容就可以，不需要深究深层含义。梳理之后我们可以得到，整首诗讲的是诗人杜牧在深秋时节沿着山中的石头小路前行，在白云升腾缭绕的深山处，看到了隐隐约约的几户人家，诗人因为喜爱傍晚时分枫林的美景，特意停下了马车，经过秋霜打的枫叶，比二月春天盛开的鲜花还要红艳。大家只要能把这个大意说清楚，就完成了初读感知的要求。初读扫清了所有基础障碍之后，我们接下来进一步深入文本，逐句解析诗歌内容，初步感悟诗人的情感，为正式课堂学习做好准备。04文本细读与情感预悟1逐句意象解析我们一句一句来拆解，梳理每一句诗描写的核心内容：1逐句意象解析1.1第一句远上寒山石径斜这句诗的核心意象是寒山和石径，这里的寒山不是指寒冷的山，而是指深秋时节的山，因为深秋气温转凉，所以古人习惯把秋天的山叫做寒山，石径就是用石头铺成的小路，远上两个字写出了小路弯弯曲曲延伸到山的远处的样子，斜字写出了小路沿着山势蜿蜒曲折的形态，一下子就把山间小路的样子画了出来。1逐句意象解析1.2第二句白云生处有人家这句诗描写的是山高处的景象，现在统编教材用的是白云生处，不是旧版的白云深处，生处指的是白云生成升腾的地方，也就是山的最高最深处，白云缭绕升腾的地方，隐隐约约有几户人家居住，这句诗一下子给寂静的山林增添了生活气息，让整个画面变得悠远又宁静，就像仙境一样。我前年深秋去黄山游玩的时候，就看到过半山腰的山谷里升腾起白白的云，云中间露出几户民居的屋顶，那种感觉和这句诗描写的一模一样，真的就像走进了诗里一样。1逐句意象解析1.3第三句停车坐爱枫林晚这句诗是转折，诗人本来是在山中前行，看到枫林美景之后特意停下了车马，这里要特别提醒大家，坐在这里不是坐下的意思，是因为的意思，很多学生都会理解错，一定要记清楚，诗人是因为喜爱傍晚时分的枫林景色，所以才停下了车马，一个爱字直接点出了诗人对枫林美景的喜爱，晚字写出了傍晚夕阳斜照之下枫林的特殊美感，只有在傍晚霞光的映衬下，枫叶才会显得更加红艳动人。1逐句意象解析1.4第四句霜叶红于二月花这句是全诗的名句，核心意象是霜叶，也就是经过秋霜打过的枫叶，诗人说经霜的枫叶比二月春天的春花还要红艳，这句诗打破了人们对秋天的传统认知，一般古代文人写秋天都会觉得秋天凄凉萧条，但是杜牧却写出了秋天的枫叶比春天的花还要美，充满了勃勃生机。2关键词句揣摩我们接下来梳理几个关键字词，看看诗人用词的妙处：4.2.1远字的作用，远字写出了山的高远，小路的悠长，把读者的目光引向了山的深处，一下子就营造出了开阔悠远的意境。4.2.2生字的好处，为什么用生不用深，生字写出了白云从山谷里升腾出来的动态感，就好像白云是从山里长出来的一样，把原本静止的山写活了，也更符合自然中山间云起的真实景象，比深字更有画面感和生命力。4.2.3红于的妙处，红于是比还要红的意思，不仅仅是说枫叶颜色红，更写出了枫叶经霜之后更旺盛的生命力，春天的花娇嫩柔弱，经不起风吹雨打，而枫叶经过秋霜的洗礼，反而变得更加红艳动人，这种生命力是春天的花比不上的，也体现了诗人开阔乐观的胸襟。3情感预悟通过刚才的梳理我们可以发现，整首诗描绘了一幅色彩鲜明、生机盎然的深秋山林图，诗人沿着蜿蜒的石径走向深山，看到白云深处的人家，又被傍晚的枫林美景吸引，最后发出了霜叶红于二月花的感叹，整首诗没有传统悲秋作品的凄凉，反而充满了明亮鲜活的生机，表达了诗人对深秋山林美景的赞美，对大自然的热爱之情，这种积极乐观的审美，也是这首诗能够流传千年，一直被人们喜爱的重要原因。梳理完所有文本内容之后，接下来给大家布置明确的课后预习任务，巩固本次预习的成果。05课后预习任务布置课后预习任务布置本次预习任务分为基础巩固和拓展探究两个部分，大家可以根据自己的情况完成：1基础巩固任务所有同学都需要完成基础巩固任务，落实预习的核心要求：015.1.1按照我们梳理的节奏正确朗读古诗三遍，背诵全诗，在课本上标注出朗读节奏。025.1.2按照我们讲的书写要点，规范书写本课要求会认会写的生字，每个生字写两遍，组一个词语。035.1.3借助课下注释，用自己的话把《山行》描写的画面写下来，字数控制在一百字左右，把意思说清楚就可以。042拓展探究任务学有余力的同学可以完成拓展探究任务，进一步提升能力：5.2.1找一找杜牧其他的写景绝句，比如《江南春》《清明》，读一读，感受杜牧写景的创作风格，下节课我们一起交流。5.2.2如果你的家乡有枫叶，可以在秋天去实地看一看枫林的美景，画一幅你看到的枫林图，如果身边没有枫叶，可以找一找枫林的图片看一看，切身感受霜叶红于二月花的美感。5.2.3整理一下你之前读过的描写秋天的古诗，记下来，下节课上课我们一起分享交流。06预习内容总结预习内容总结本次《山行》预习课程，我们遵循由浅入深的认知规律，从课程定位与目标梳理开始，先介绍了作者杜牧的基本情况和这首诗的创作背景，之后扫清了生字词的阅读障碍，学习了正确的朗读节奏，初步梳理了诗歌的大意，接着我们逐句解析了诗歌的意象，揣摩了关键字词的妙处，初步感悟了诗人表达的情感，最后布置了分层的课后预习任务，整个过程循