八年级上册第五单元《欧美揽胜》-《桑塔·露琪亚》深度教学教案

八年级上册第五单元《欧美揽胜》——《桑塔·露琪亚》深度教学教案

一、课标解读与教材重构

【基础·课标依据】本教案严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“表现”与“欣赏”领域的课程理念，以“核心素养”为导向，强调音乐的实践性、体验性与文化理解。课程设计从单纯的“教歌”转向“育人”，旨在通过《桑塔·露琪亚》这首经典意大利船歌，构建学生与异国音乐文化之间的审美桥梁。

【重要·教材分析】《桑塔·露琪亚》是苏少版八年级上册第五单元“欧美揽胜”中的核心演唱曲目。它是一首著名的意大利那不勒斯船歌，由作曲家科特劳根据威尼斯船歌风格改编创作。歌曲为C大调，八三拍，结构为单二部曲式（A+B）。第一乐段旋律柔和、抒情，描绘了静谧夜晚的波光粼粼；第二乐段音区提高，情绪转为热情、豪放，展现了船夫的热情与海景的开阔。它不仅是训练学生抒情性演唱与二声部和谐能力的佳作，更是理解意大利民族性格与“船歌”这一音乐体裁的珍贵载体。

【核心·学情分析】八年级学生处于变声期关键阶段，对嗓音的控制需要科学引导；他们具备一定的音乐基础知识，但对三拍子内在律动（特别是八三拍的摇曳感）和外国作品的情感共鸣尚需深化。他们对世界充满好奇，乐于接受新鲜事物，但容易停留在浅层次的听觉愉悦上。因此，本课需深挖音乐本体，通过“听觉分析—情感体验—技能习得—文化认同”的路径，引导学生在美的享受中完成深度学习。

二、教学立意与目标定位

【创新标题】本项目教学主题为：初中音乐八年级上册《桑塔·露琪亚》审美体验与创意表现教案

【深度融合·教学目标】

1.审美感知【基础】：学生能够聆听并辨识歌曲的单二部曲式结构，感受A段与B段在旋律进行、力度变化及情绪上的对比；能用自己的语言描述“船歌”摇曳、流畅的音乐特征，想象歌曲描绘的月夜海景画面。

2.艺术表现【重要】：学生能用自然圆润、富有气息支持的声音完整演唱歌曲。能够准确把握八三拍的强弱规律和“船歌”特有的律动感，【难点】准确演唱变化音（#4）与三连音节奏，并在二声部合唱中保持声部的均衡与和谐。

3.创意实践【拓展】：学生能够尝试用身体律动（如划桨、摇摆）参与表现，并能根据歌曲情绪设计简单的力度变化处理。在小组合作中，能探索用不同的演唱形式（如领唱与齐唱）丰富音乐表现力。

4.文化理解【核心】：了解意大利船歌的产生背景（贡多拉、水城威尼斯），能够将音乐风格与地理环境、人文性格相联系，树立尊重世界多元文化的价值观。

三、教学重难点与解决策略

1.教学重点【高频考点】：掌握八三拍“强弱弱”的律动感，用连贯、抒情的声音演唱歌曲，准确表现A、B两段不同的音乐情绪。

2.教学难点【难点】【非常重要】：

1.3.音准难点：准确演唱旋律中的变化音（#4）及其与本位音（4）的转换。

2.4.节奏难点：精确掌握具有推动感的“船歌”节奏，特别是长音的时值保持与三连音的均匀。

3.5.和声难点：二声部合唱时的音准协调与声部平衡。

四、教学准备

多媒体（PPT含威尼斯风光视频、高音谱表动画）、钢琴、打击乐器（碰铃、沙锤，模拟水声）、五线谱磁力贴。

五、教学实施过程

（一）导入环节：情境唤醒——水城威尼斯的声音地图

1.【视听冲击，沉浸入境】：上课伊始，教师不直接揭示课题，而是播放一段没有旁白的高清视频：晨雾中的威尼斯，贡多拉船夫单桨划破水面，船身随着水波轻轻摇晃，远处传来模糊的意大利民歌旋律。教师在钢琴上即兴弹奏几个八三拍的分解和弦，营造摇曳氛围。

2.【具身认知，律动初探】：教师引导学生：“请同学们把自己想象成坐在贡多拉上的游客，用你的身体感受一下水波的律动。”带领学生用简单的动作体验八三拍的“强弱弱”：第一拍（强拍）身体向右倾斜，后两拍（弱拍）身体缓缓向左回摆，形成连绵不断的摇晃感。不用语言解释节拍，直接用身体去“理解”。

3.【悬念揭题，驱动任务】：律动停止，教师提问：“刚才这段音乐和画面，带你来到了哪里？是什么样的情绪？”学生回答后，教师引出：“这就是意大利那不勒斯的港湾，一个因一首歌而闻名于世的地方。今天，我们就将登上这艘名叫‘桑塔露琪亚’的小船，去探寻歌声里的秘密。”板书课题。

（二）感知与赏析：整体聆听——绘制音乐的“航行图”

1.【完整聆听，结构初探】：播放全曲（合唱版本），要求学生闭眼聆听，用手指数的方式来记录歌曲分为几个不同的段落，并用手臂的起伏来画出旋律的“航行轨迹”（是平静的海湾还是开阔的海面）。

2.【深度追问，审美提炼】：听后交流。教师提问：“大家的‘航行图’有几段起伏？为什么会有这样的变化？”

1.3.学生反馈：两段。前面比较平稳，后面波浪变大了。

2.4.教师提炼：【非常重要】“这正是单二部曲式的魅力。A段像是夜晚的港湾，宁静而神秘（引导学生用‘柔和、连贯’描述）；B段像是船夫划向了开阔的海面，迎着月光，内心充满了热情与豪迈（引导学生用‘激昂、高亢’描述）。”板书：A段（柔和）—B段（激情）。

5.【文化溯源，符号解读】：PPT展示威尼斯贡多拉图片和“桑塔露琪亚”的原意（一位圣女的名字，后成为海湾名）。教师简述船歌起源于船工划桨时的歌唱，节奏与划船动作紧密相连。让学生寻找歌曲中“划桨”的节奏感。

（三）探究与学唱：解构密码——攻克核心音乐要素

本环节采用“剥洋葱”式递进，将难点逐一分解。

1.节奏破解【难点攻克】：

1.2.提取节奏骨架：教师在黑板上用磁力贴出示A段第一句的节奏型“XXX|X.XX|”。

2.3.三连音专项【非常重要】：重点聚焦“XXX”节奏。教师示范用划桨动作解释：第一拍为“起桨”（强），后两拍为“划水”（弱），而三连音就像连续均匀的划水动作。带领学生用拍手和念“划-桨-划”的方式练习，确保三连音的均匀性。

3.4.体态律动内化：全体起立，模拟划桨动作。左手叉腰，右手握拳模拟船桨，每小节第一拍向前伸臂（强），后两拍向后拉臂（弱），遇到三连音时，后两拍动作分解为均匀的三个小动作。在律动中反复播放歌曲旋律，使节奏律动深植于肌肉记忆。

5.旋律与音准构建【难点攻克】：

1.6.图形谱辅助【基础】：教师用波浪线在黑板上画出A段第一句的旋律线条（55.|444|655|），让学生直观感受旋律如微波荡漾的形态。

2.7.“4”音听辨与演唱【高频考点】【非常重要】：

1.3.8.教师用钢琴分别弹奏“65”和“6#5”，让学生听辨哪个更带有一种“向外扩张”的明亮感（#5），哪个更柔和（5）。

2.4.9.引导到本曲关键音“4”（即简谱中的#4）。教师弹奏含#4的音程（如6#4），让学生感受其独特的、略具张力的色彩，形容为“月光洒在海面上的那一抹银辉”。

3.5.10.“搭梯子”练唱：从“5”音下行二度到“#4”，再从“#4”下行到“3”，用“a”母音反复练习，寻找声音的高位置和头腔共鸣，确保#4的音准不偏低。

6.11.二声部初建【重要】：

1.7.12.教师将学生分为两组。高声部视唱主旋律，低声部用“u”母音哼唱长音或简单的固定音型（如主和弦的根音和五音）。

2.8.13.合唱前，先进行“和声呼吸”：教师给出指令，两个声部同时吸气，同时用轻声发出各自的和声音，感受音程的协和，再进行乐句连接。重点聆听“#4”在和声中的融合度。

（四）体验与表现：情感注入——唱出有灵魂的歌声

1.歌词与情感的融合：

1.2.意语初探：教师用简单的意大利语教读歌名“SantaLucia”及第一句“Sulmareluccica”，让学生体会意大利语开元音丰富、语调抑扬顿挫的特点。

2.3.中文歌词的情感处理【重要】：

1.3.4.A段（晚星多明亮……）：引导学生用“半声”（像是怕惊扰了海面的宁静）演唱，声音要连贯（legato），想象声音像月光一样轻柔地洒在海面上。

2.4.5.B段（看小船多美丽……）：引导学生打开口腔，增加气息流量，声音要饱满、热情，表情要微笑且兴奋，模拟船夫邀请游客上船的热情。特别是“桑塔露琪亚”这句呼唤，要唱出由远及近的推进感。

6.演唱形式与创意表现：

1.7.尝试用不同的演唱形式处理歌曲：第一遍全体齐唱A段，第二遍男声齐唱B段，女声在高八度用假声轻轻伴唱，形成音色层次。

2.8.邀请几位节奏感好的学生，用碰铃在每小节的强拍上轻轻敲击，模拟星光闪烁；用沙锤连续摇动，模拟海水拍岸的沙沙声。

（五）拓展与升华：跨界思考——从一首歌到一个民族

1.对比聆听，洞察风格：播放俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》片段。引导学生对比讨论：

1.2.同样是“船歌”，同样是划船，两首歌在速度、力度、情绪上有何不同？（《伏尔加船夫曲》沉重、徐缓、由弱到强；《桑塔露琪亚》轻盈、摇曳、优美。）

2.3.为什么会有这么大的差异？引导学生联系地理环境（宽阔的伏尔加河vs地中海宁静的港湾）、民族性格（俄罗斯民族的深沉忧郁vs意大利民族的热情开朗）、劳动方式（纤夫拉纤vs船夫揽客）。

4.【核心素养落地】：教师总结：“音乐不仅是旋律和节奏，它是一个民族的‘声音名片’。通过《桑塔露琪亚》，我们不仅学会了一首歌，更听懂了意大利人对生活的热爱和对美的追求。这就是音乐超越国界的魅力。”再次完整有感情地演唱全曲，将对文化的理解融入歌声。

六、教学评价设计（过程性评价）

评价维度

评价标准（表现性任务）

评价等级（师评/互评）

节奏感知【基础】

能准确用身体律动表现八三拍的摇曳感，能准确拍击三连音节奏。

☆☆☆

音准表现【难点】

能准确唱出“#4”的变化音，在二声部中能保持自己声部的音准，不被带跑。

☆☆☆

情感表达【重要】

能根据A、B段情绪变化，有控制地运用声音的强弱和音色进行对比演唱。

☆☆☆

合作创意【拓展】

能积极参与小组律动或打击乐伴奏，乐于尝试不同的演唱表现形式。

☆☆☆

七、课后作业（任选其一）

1.【基础类】：搜集一首其他国家的“船歌”（如中国的《乌苏里船歌》），聆听并写出它与《桑塔露琪亚》在风格上的异同。

2.【