2026 三年级语文上册教师招聘试讲课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013板书设计022课堂教学过程设计034教学反思预设04目录2026三年级语文上册教师招聘试讲课件我本次试讲选取统编版三年级语文上册第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》作为试讲内容，该篇目完全符合三年级学段的能力培养要求，也能清晰展现我对中年段语文教学的理解。接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、板书与反思几个部分逐步展开我的课件内容。011课程整体设计说明1教材分析《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册第六单元的开篇精读课文，本单元的人文主题是“这儿真美”，语文要素明确要求“借助关键语句理解一段话的意思”，单元习作要求为“围绕一个意思写”。本篇课文承担着落实单元语文要素、衔接低年级识字写字教学到中年段阅读习作能力培养的过渡作用，文本结构清晰，语言生动优美，情感表达直白真挚，非常适合三年级学生刚接触段的训练时学习。结合2022版义务教育语文课程标准的要求，第二学段语文教学要侧重培养学生初步把握文章主要内容、体会文本思想情感、尝试在表达中围绕核心意思展开的能力，本篇课文的编排完全贴合课标要求，我去年在城区小学三年级实习时，也曾带学生学过这篇课文，实际教学中能明显感受到学生对这类写景文本的兴趣，也能清晰看到借助这篇课文落实语文要素的效果，因此我确定将这篇作为本次试讲的内容。2学情分析三年级学生刚完成从低年级到中年段的过渡，累计识字量已经达到课标要求的1600字左右，具备独立认读生字词、通顺朗读课文的基础能力，对写景类文本也有初步的接触经验。但是多数学生对“借助关键句梳理段落内容”的方法没有清晰认知，对“围绕一个意思写”的表达逻辑也没有系统概念，此外，绝大多数学生没有实地去过西沙群岛，对南海海域景观的认知仅停留在间接经验，需要直观辅助建立认知，同时也需要恰当引导体会文本蕴含的家国情感。结合我实习期间的观察，三年级学生课堂参与积极性高，爱发言但容易偏离核心问题，因此教学设计中我会有意引导学生聚焦学习任务，逐步推进，符合学生的认知规律。3教学目标我结合核心素养四个维度，设定本次课的教学目标如下：1.3.1认识“饶、瑰”等10个生字，会写“富、优”等12个生字，正确读写“富饶、瑰丽、威武”等词语，夯实语文学习的基础。1.3.2能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握借助关键语句理解一段话意思的阅读方法，初步感知作者围绕一个意思写的表达方法，提升阅读和概括能力。1.3.3感受西沙群岛的美丽与富饶，体会作者对祖国山河的热爱之情，建立对祖国海疆的认同感与自豪感，培育文化自信。4教学重难点1.4.1教学重点：紧扣单元语文要素，引导学生学会找关键句，借助关键语句理解一段话的意思。1.4.2教学难点：体会作者围绕关键句写具体的表达方法，初步尝试迁移运用这一方法进行简单表达。5教学准备1.5.1教师准备：提前制作西沙群岛实拍风光剪辑片段，准备生字词卡，梳理核心句段的提示卡片，便于试讲过程中清晰呈现教学内容。1.5.2学生预习：提前认读生字，标出课文自然段，读通课文，写下自己初读课文的疑问，为课堂学习做好准备。022课堂教学过程设计2课堂教学过程设计完成课程整体框架的设计后，接下来我将展开具体的40分钟课堂教学过程设计，本次教师招聘试讲选取核心环节展开，整体逻辑遵循循序渐进的原则推进。1导入新课，激发兴趣2.1.1我首先出示标注了西沙群岛位置的中国地图，面向学生提问：我们祖国疆域辽阔，在南方的南海之上，有一串像珍珠一样散落在碧海之上的岛屿，它就是西沙群岛，有没有同学能说一说你对西沙群岛的了解？随后请1到2名学生分享预习收获，再播放1分钟的西沙群岛实拍风光短视频，视频结束后提问：看完这段视频，你最直观的感受是什么？2.1.2在学生分享感受后，我顺势总结并板书课题，指导学生齐读课题，提醒学生重读“富饶”一词，接着引导学生质疑：读了课题，你最想知道什么？预设学生提出“西沙群岛有多富饶”“那里都有哪些好玩的景物”等问题，我顺势导入：今天我们就跟着作者的文字，一起走进西沙群岛，解开这些疑问。这一导入用地图建立了学生的地理认知，用直观视频唤起了学生的探究欲望，贴合三年级学生的认知特点，我实习试教时用这个导入，学生看完视频都发出了由衷的惊叹，课堂参与度一下子就提了上来，导入效果非常好。2初读感知，梳理框架2.2.1我给学生提出自由朗读的要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出本课生字词，思考一个问题：课文是围绕哪一句话来写西沙群岛的？给学生5分钟的自由朗读时间，巡视过程中提醒学生圈画，关注学困生的识字情况。2.2.2检查生字词认读，我先出示带拼音的生词卡片，指名学生开火车认读，重点正音：“参”是多音字，在“海参”中读shēn，“瑰丽”的“瑰”读第一声，不要读错。随后去掉拼音指名认读，再结合语境巩固认读。接下来指导写字，重点指导“富”和“蟹”两个易错字：“富”的宝盖头不要少写点，下方的“畐”要写紧凑，不要超出格；“蟹”上方的“解”要写窄，下方的“虫”要写扁，整体重心要稳。我示范书写后，让学生跟着书空两遍，落实中年段识字写字的基本要求。2初读感知，梳理框架2.2.3整体感知课文，我提问：刚才我们读完了课文，谁能说一说，课文是围绕哪一句话写的？预设学生很快找到“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话，我把这句话写在课题一侧，接着追问：课文都写了西沙群岛的哪些景物？引导学生梳理出海水、珊瑚、鱼类、海鸟等核心景物，总结出课文的写作顺序：从海面到海底，再到海滩海岛，脉络非常清晰，为接下来的精读做好铺垫。3精读品析，落实要素梳理完整体框架后，我们接下来深入文本，一步步学习找关键句、用关键句理解内容的方法。2.3.1学习第二自然段，我指名学生朗读第二自然段，提问：这一段话是围绕哪一句话写的？预设学生很快找到开头一句“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，我借机告诉学生：这种能概括整段话主要意思的句子，就叫做关键句。接着提问：为什么西沙群岛的海水会五光十色呢？请学生从文中找原因，预设学生找到“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”，我出示不同色彩海水的实景图，让学生直观感受，再指导朗读，读出海水的瑰丽多彩，让学生初步建立了对关键句的认知。3精读品析，落实要素2.3.2学习第三、四自然段，我请学生默读这两个自然段，要求：分别画出两个自然段的关键句，和同桌说一说，这两段的内容是不是围绕关键句写的。预设学生画出第三自然段的关键句“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚”，第四自然段的关键句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”。我引导学生梳理：第三段写了形状不同的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，所有景物都是海底的生物，围绕“各种各样”这个核心意思写，第四自然段写了不同外形不同颜色的鱼，最后说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，我提问：这句话是不是说海里真的一半水一半鱼？引导学生体会这是夸张的写法，突出了鱼数量多的特点，非常生动。最后组织学生分小组朗读，读出海底热闹富饶的感觉。3精读品析，落实要素2.3.3学习第五自然段，我请学生独立找出这一段的关键句，预设学生很快找到“西沙群岛也是鸟的天下”，我追问：为什么说这句话是关键句？你从哪些地方看出这里是“鸟的天下”？引导学生梳理出：岛上树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多，所有内容都是围绕“鸟多”这个核心意思写的，完全呼应了关键句。这时候我引导学生总结方法：我们今天找了这么多关键句，大家发现关键句一般出现在一段话的什么位置？预设学生总结出大部分在开头，我顺势总结：很多时候，一段话的开头就会告诉我们整段话要写的核心意思，我们读文章的时候找到关键句，就能一下子明白整段话讲了什么，这就是借助关键句理解一段话意思的方法，这个方法非常实用，我实习的时候教完这个方法，学生再读同单元的其他课文，就能自己独立找关键句了，掌握得非常快。4拓展延伸，迁移运用学完阅读方法后，我们及时把阅读方法迁移到表达训练中，贴合单元习作的要求。我提问：我们知道了，写一段话可以用关键句开头，围绕关键句把内容写具体，那我们现在也来试一试好不好？我出示练习题目“我们的校园真美啊”，请学生说一说，你会围绕这句话写哪些内容？预设学生说会写操场、花坛、教学楼，写花坛里的花，操场上的同学，我及时点评：说得非常好，所有内容都围绕“校园真美”这个核心意思，符合今天学的方法。接着请学生动笔写一两句话，写好之后同桌互相交流，指名分享后及时点评，肯定学生围绕关键句写的做法，完成方法的迁移。5课堂小结，布置作业2.5.1小结：今天我们一起走进了祖国南海上的西沙群岛，认识了关键句，学会了借助关键句理解一段话意思的方法，也感受到了西沙群岛的风景优美、物产丰富，西沙群岛是我们祖国不可分割的神圣领土，祖国的每一寸山河都这样美丽，都值得我们热爱。2.5.2作业：我设计了分层作业，基础性作业是正确书写本课的生字词，背诵自己喜欢的段落，夯实基础；拓展性作业是观察你家小区或者学校的一处景物，抓住它的特点，写一句话，用今天学的关键句开头，提升运用能力。033板书设计3板书设计我的板书围绕核心内容和语文要素设计，清晰突出重点：正中央书写课题《富饶的西沙群岛》，左侧书写课文核心句“风景优美物产丰富”，右侧按照写作顺序梳理内容，海面标注“五光十色瑰丽无比”，海底标注“珊瑚海参大龙虾鱼”，海岛标注“鸟的天下”，最下方标注本节课的核心方法“关键句围绕一个意思写”，整个板书逻辑清晰，学生一眼就能看清楚本节课的学习内容和核心方法，便于梳理记忆。044教学反思预设4教学反思预设4.1本节课我严格遵循2022版义务教育语文课标要求，紧扣单元语文要素设计教学，从学生的实际认知水平出发，从认识关键句到找关键句，再到运用关键句，循序渐进，符合三年级学生的学习规律。4.2教学设计中预留了充足的师生互动空间，引导学生自主发现总结方法，而不是直接灌输知识，符合新课标倡导的自主合作探究的学习理念，兼顾了不同层次学生的学习需求。4.3预设教学过程中可能会有少数学生找不到关键句，我会及时通过对比阅读引导学生体会，调整教学节奏，帮助学生突破难点，保证教学目标的落实。以上就是我本次三年级语文上