2026 三年级语文上册手术台就是阵地授课课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012课前准备024板书设计045教学预设反思053课堂教学过程03目录2026三年级语文上册手术台就是阵地授课课件我作为一线小学三年级语文教师，结合义务教育语文课程标准2022版对中段起始阶段的教学要求，围绕革命文化主题单元的语文要素，设计本次授课课件，整体教学由浅入深，循序渐进，既落实语文基础知识训练，也完成立德树人的育人目标，接下来我从各个模块展开详细说明。011课程基本说明1授课对象与课时安排本次授课对象为小学三年级上册学生，《手术台就是阵地》属于精读课文，整体安排2课时，本课件针对核心讲读的第二课时，第一课时已完成识字学词、通读课文、梳理基本脉络的教学任务，本次授课聚焦人物品悟与课题含义理解。2教材分析《手术台就是阵地》选自三年级上册革命文化主题单元，课文讲述了1939年齐会战斗中，加拿大共产主义战士白求恩大夫不顾个人安危，在硝烟弥漫的战场坚守手术台，连续工作六十九个小时抢救伤员的故事，课文语言朴实，通过环境描写与人物言行对比，凸显了白求恩的崇高品格。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文意思，初步学习概括课文主要内容，借助关键词句体会人物品质”，本课是落实这一语文要素的核心篇目，同时承担着革命文化教育的功能，帮助学生体会国际友人对中国革命的支持，感悟无私奉献、忠于职守的崇高精神。3学情分析我从事三年级语文教学近十年，对这个阶段学生的认知特点有较为清晰的把握，三年级学生处于低段向高段过渡的关键期，已经掌握了基本的识字方法，能够独立通读课文，概括简单的文章内容，对革命战争题材的故事，学生通过影视剧、课外读物有初步的感性认识，但对白求恩所代表的国际共产主义精神缺乏深层理解，大部分学生初读课文时，只能理解“医生要做手术所以不能离开手术台”，无法领会“阵地”二字背后的信仰与责任，同时学生抽象思维能力较弱，需要依托具体的词句、真实的情境才能体会人物品格，因此教学中需要以关键词句为抓手，逐步引导学生深化理解。4教学目标4.1知识与技能目标巩固本课生字词，能够正确读写“手术、硝烟、危险、撤离、抢救”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，能够按照六要素法概括课文主要内容，掌握圈画关键词句理解课文的阅读方法。4教学目标4.2过程与方法目标通过自主默读、圈画批注、小组合作探究的方式，体会环境描写对衬托人物品质的作用，理解“手术台就是阵地”的深层含义。4教学目标4.3情感态度与价值观目标感受白求恩大夫忠于职守、无私奉献、不怕牺牲的国际共产主义精神，引导学生认识自身的责任，树立坚守岗位的意识。5教学重难点5.1教学重点落实单元语文要素，引导学生抓住关键词句体会人物品质，能够正确概括课文主要内容，做到有感情朗读课文。5教学重难点5.2教学难点理解“手术台就是阵地”的深层含义，体会白求恩的国际共产主义精神，联系自身生活感悟责任与担当的意义。022课前准备1学生预习准备提前布置预习任务，第一，复习第一课时学习的生字词，尝试概括课文主要内容；第二，通过课本配套资料或者家长协助，搜集齐会战斗和白求恩的简单介绍，提前了解故事发生的背景；第三，初读课文时标记出自己不理解的问题，带到课堂上交流。2教师教学准备我提前整理了适合小学生观看的一分钟齐会战斗背景解说视频，简化了复杂的历史脉络，只突出战斗的紧张氛围，准备了生字词卡片和白求恩工作的历史原图，预设了课堂上学生可能提出的各类问题，比如“白求恩为什么非要留在这里做手术”“阵地不是打仗的地方吗为什么说手术台是阵地”，提前设计了引导方案，同时和学校道法老师沟通，梳理了符合三年级学生认知的白求恩生平介绍，避免内容过于晦涩难懂。接下来进入本次授课的核心环节，也就是课堂教学实施过程，我遵循由浅入深、循序渐进的原则设计，逐步落实预设的教学目标。033课堂教学过程1情境导入，揭示课题（用时约5分钟）课程开始后，我首先播放提前准备好的齐会战斗背景视频，配合平缓厚重的解说：1939年春天，日本侵略者对我冀中抗日根据地发动了大扫荡，所到之处烧杀抢掠，无数战士牺牲在抗日战场上，为了粉碎侵略者的进攻，我八路军部队发动了齐会战斗，战斗打得非常激烈，就在这场战斗中，发生了一个让我们感动至今的故事。视频播放结束后，我提问学生：谁来说一说，战士们的阵地在哪里？学生都能回答出“在前线战场”，我接着引导：今天我们要认识一位特殊的战士，他没有拿枪杀敌，他的阵地就在一张小小的手术台上，接下来我们一起学习今天的课文，板书课题后请学生齐读课题，读完后我提问：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设学生提出“谁把手术台当成阵地”“为什么手术台就是阵地”，我把问题整理在黑板一侧，引导学生带着问题进入课文学习。根据我以往的教学经验，用情境导入比直接开门见山更能让学生快速代入战争的紧张氛围，为后续体会人物品格做好铺垫。2初读回顾，梳理内容（用时约10分钟）2.1生字词巩固检查第一课时已经完成生字教学，本节课首先进行巩固，我出示带有生字的重点词语，点名让学生开火车认读，及时纠正读音，比如“硝”是第一声，容易误读成第四声，“仍”是后鼻音，要提醒学生读准，随后抽查两名后进生上黑板书写“术”和“险”两个易错字，写完后带领全班一起纠正笔画，巩固书写记忆。2初读回顾，梳理内容（用时约10分钟）2.2梳理脉络概括内容字词检查结束后，我请学生一起轻声通读课文，随后提问：谁能按照“什么时候，什么地方，谁，做了什么”的顺序，说说课文主要讲了一件什么事？我先请中等学生回答，再请优等学生补充，最后整理出规范的概括：1939年齐会战斗打响后，加拿大医生白求恩不顾危险，坚守手术台为伤员做手术，连续工作了六十九个小时，把手术台当成了自己的阵地。梳理完成后我在黑板上写下核心关键词，帮助学生理清课文脉络。梳理完课文的基本内容，我们接下来深入文本，探究白求恩为什么把手术台当成自己的阵地，体会他的崇高品格。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）这一部分是本节课的核心，我分三个层次展开教学。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）3.1圈画环境描写，感受战场危险我先给学生提出要求：请大家默读课文第二到第四自然段，圈画出描写战斗环境的句子，读完之后我请学生依次分享找到的句子，整理出来就是“战斗在激烈地进行着”“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”，我把这些句子投影出来，提问学生：读了这些句子，你感受到了什么？学生很容易就能说出“十分危险，随时都会丢掉性命”，我接着引导：你从哪些词语感受到了危险？引导学生抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“吼叫”“爆炸”这些词语，体会这些词语带给人的紧张感，我请学生一起带着紧张的语气齐读这些句子，让学生沉浸在危险的情境中，随后我提问：这么危险的情况下，师长是什么决定？学生回答：师长要求白求恩立刻撤离到安全的地方，那白求恩有没有撤离呢？我们接下来看白求恩的反应。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）3.2抓住人物言行，体会人物品格我请学生圈画出描写白求恩神态、语言、动作的句子，前后四人为一个小组，讨论：你从这些句子里看出白求恩是一个什么样的人？我在巡视过程中，对理解有困难的小组及时引导，比如有的小组不知道白求恩作为加拿大人为什么要来中国抗战，我就简单补充：白求恩是主动放弃加拿大安逸的生活，不远万里来到中国帮助我们抗日，他把中国人民的解放事业当成自己的事业。讨论结束后，请各小组依次分享成果。3.3.2.1第一小组分享，找到的句子是“白求恩仍然镇定地站在手术台旁，他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”，小组代表发言，我们从“仍然镇定”看出来，白求恩一点都不害怕危险，周围炮弹爆炸，烟雾把小庙淹没了，他还是和之前一样专心做手术。我接着追问：“仍然”这个词用得好在哪里？引导学生明白，危险到来之前白求恩在做手术，危险到来之后他还是没有停下，说明他根本没把个人安危放在心上，心里只有伤员，然后请学生读出白求恩的镇定从容。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）3.2抓住人物言行，体会人物品格3.3.2.2第二小组分享，找到白求恩说的两句话，一句是“我同意撤走部分伤员，至于我个人，我不打算离开，我要和战士们在一起，这里就是我的阵地”，另一句是“手术台就是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”，我先请学生把这句反问句改成陈述句，学生改完后我提问：战士们的阵地指的是什么？学生回答，是前线杀敌打鬼子的地方，那白求恩的阵地是什么？是手术台，那为什么手术台就是他的阵地呢？引导学生体会：战士们在阵地上打鬼子，就是为了保卫国家，赢得战斗的胜利，白求恩在手术台上救伤员，让伤员能重新回到战场，也是在为战斗胜利做贡献，对他来说，抢救伤员就是他的战斗，所以手术台就是他的阵地。讲到这里我也会分享自己的感受，每次教这篇课文读到这句话，我都忍不住感动，白求恩不是中国人，却把中国的抗战当成自己的事业，把自己的生命置之度外，这份胸怀太了不起了。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）3.2抓住人物言行，体会人物品格3.3.2.3第三小组分享，找到课文最后一段“白求恩低下头，继续给伤员做手术，一连工作了六十九个小时，直到战斗结束，白求恩大夫才走下手术台”，有学生分享，六十九个小时就是三天两夜还多，我们平时上一天课才六个小时，晚上还要睡觉，白求恩连续三天三夜不休息，一直在做手术，说明他心里全是伤员，完全忘了自己的劳累。我接着补充，那个时候手术条件很差，没有充足的麻药，没有完善的消毒设备，白求恩还要顶着炮弹爆炸的危险做手术，这份坚持真的太让人敬佩了。3精读探究，品悟人物，理解主题（用时约20分钟）3.3总结探究，深化课题含义所有小组分享结束后，我引导学生一起总结，现在谁能说一说，为什么课题说“手术台就是阵地”？整理学生的回答，最终明确两层含义：第一层，对医生来说，救死扶伤就是自己的职责，在战场上，抢救伤员就是和死神战斗，所以手术台就是医生的阵地；第二层，白求恩把中国人民的抗日事业当成自己的事业，他要和前线的战士一样，坚守自己的岗位，绝不退缩，所以他把手术台当成自己的阵地。到这里，本节课的教学难点就突破了。4拓展延伸，情感升华（用时约3分钟）我给学生展示白求恩工作的历史原图，简单补充：白求恩后来就是因为给伤员做手术，感染了病毒，牺牲在了中国，毛泽东主席专门写了《纪念白求恩》这篇文章，称赞他是毫无自私自利之心的人。随后我提问，我们今天生活在和平年代，我们的阵地在哪里？我们要怎么坚守自己的阵地？引导学生说出，我们学生的阵地就是课堂，就是书桌，我们要好好学习，学好本领，将来做对社会有用的人，把革命前辈的精神传承下去。5课堂小结，布置作业（用时约2分钟）21我先对本节课内容进行简单梳理：今天我们一起学习了《手术台就是阵地》，认识了伟大的白求恩大夫，体会了他不怕牺牲、忠于职守的崇高精神，接下来布置作业。3.5.2选做作业：搜集一个革命年代坚守岗位的英雄故事，下节课和同学分享。3.5.1必做作业：正确流利有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，规范书写本课的八个生字。3044板书设计4板书设计4.1课题：手术台就是阵地在右侧编辑区输入内容4.3人物品质：忠于职守无私奉献国际主义板书设计简洁清晰，突出核心内容，方便学生梳理记忆，符合三年级学生的认知特点。4.2核心要素：齐会战斗白求恩在右侧编辑区输入内容055教学预设反思5教学预设反思5.1本节课我紧扣单元语文要素，把问题驱动和自主探究结合起来，引导学生通过圈画关键词句自己体会人物品质，避免了教师生硬灌输，既训练了学生的阅读能力，也落实了革命文化的育人目标。5.2针对三年级学生的认知特点，我把抽象的精神转化为具体的词句品悟，结合学生的自身体验设计问题，让革命精神不再遥远，让学生能够真实感受到白求恩的伟大。5.3预设课堂上可能会