2026 三年级语文上册总也倒不了的老屋精讲课件

1教学解读演讲人1教学解读012教学设计024板书设计045教学反思与总结拓展053教学过程03目录2026三年级语文上册总也倒不了的老屋精讲课件目录1教学解读2教学设计3教学过程4板书设计5教学反思与总结拓展我作为一线小学三年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，经过三轮三年级教学实践打磨，形成本次符合学生认知规律的精讲内容，接下来按照教学逻辑逐步展开。011教学解读1教材地位《总也倒不了的老屋》是统编版三年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，本单元是统编教材设置的第一个以阅读策略为核心培养目标的单元，单元语文要素明确为一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。本课作为单元开篇第一课，承担着帮助学生建立预测概念，掌握基础预测方法的核心任务，课文作者慈琪采用反复叙事的童话结构，情节简单清晰，留白充足，非常适合刚接触阅读策略的三年级学生开展预测练习，既承载了人文主题帮助他人与实现价值，又落实了阅读策略的培养目标，在整个单元教学中起到奠基引领的作用。我在实际教学中发现，这种反复结构的童话能够降低预测的难度，很好地保护学生初接触预测的学习积极性，教材编排的科学性在这里体现得非常明显。2学情分析三年级学生刚刚完成从低年级到中年级的过渡，阅读习惯大多停留在顺着文本读内容，很少主动在阅读中进行猜想，对阅读策略这个概念没有清晰的认知，但是三年级学生对童话类文本抱有强烈的阅读兴趣，对未知情节有天然的好奇心，这为预测学习提供了很好的心理基础。同时，三年级学生已经具备独立识字梳理简单情节的能力，能够完成基础的预习和文本梳理任务，这也为本课的精讲开展提供了能力支撑。从我历年的教学反馈来看，只要引导得当，学生很快就能掌握预测的基本方法，参与度非常高。3教学目标3.1识字与写字目标认识暴壁饿等12个生字，会写洞准备等13个生字，正确读写准备暴风雨安心等常用词语，掌握暴壁等易错字的书写规则。3教学目标3.2能力培养目标能够做到一边读一边预测，了解可以从题目插图情节线索生活经验四个角度开展预测，能清晰说出自己预测的依据，能区分预测内容与原文内容，学会调整自己的预测。3教学目标3.3情感与人文目标感受老屋善良乐于助人的美好品质，体会童话反复叙事的趣味性，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生主动预测的阅读意识。4教学重难点4.1教学重点掌握预测的基本方法，能够在阅读过程中顺着故事情节主动开展预测。4教学重难点4.2教学难点能够结合文本内容和自身经验说出预测的依据，理解预测没有对错，只要有依据就是合理的，体会老屋总也倒不了的深层含义。022教学设计1教学准备1.1教师准备制作适配教学流程的PPT课件，整理课文中适合开展预测的节点，准备同类型反复结构童话的拓展片段，提前设计黑板板书布局。1教学准备1.2学生准备课前预习课文，圈出文中的生字生词，标注自然段，在阅读时把自己产生的猜想标注在课文空白处，完成基础预习任务。我一直要求学生预习时就写下自己的初步猜想，这样课堂上学生有备而来，讨论环节参与度更高。2课时安排本课安排两个课时完成教学，第一课时完成识字学词梳理情节初步建立预测概念的任务，第二课时完成精读探究总结预测方法体会情感的任务，本次精讲整合两个课时的内容完整呈现。033教学过程1导入揭题，初次预测1.1情境导入我会先在黑板上画出一间歪歪扭扭墙面开裂的老房子，然后提问学生，同学们，大家看黑板上画的是什么，谁能说一说这间房子给你什么感觉，引导学生说出老旧快要倒了破了等感受，接着追问，你们觉得这间老屋最后会倒下吗，今天我们就一起来学习《总也倒不了的老屋》，顺势揭题。1导入揭题，初次预测1.2揭题质疑，点明目标揭题之后引导学生围绕题目开展第一次预测，提问，看到课文题目《总也倒不了的老屋》，你有什么猜想，把学生的猜想一一梳理在黑板侧边，然后告诉学生，我们今天要学习一个新的阅读本领，就是在阅读的时候一边读一边猜接下来的内容，这个本领就叫做预测，明确本节课的核心学习任务。2初读感知，识字学词2.1自由读文，标注猜想给学生十分钟的自由阅读时间，提出明确要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音认读，标注好课文自然段，边读边把自己的猜想写在课文空白处，我在巡视过程中会观察学生标注的猜想，了解学生的预测起点，调整后续教学的节奏。2初读感知，识字学词2.2分层识字，指导书写生字教学采用分层呈现的方式，第一类是描写老屋状态的词语吱吱呀呀黑窟窿破旧，第二类是与文中角色相关的词语小猫老母鸡蜘蛛蜘蛛网，第三类是生字重点词暴风雨墙壁晒太阳碰巧，重点指导易错读音，漂在漂亮中读piao，不要误读为piao，重点指导易错书写，暴字下半部分是水，不要少写点，壁是土字底，和词义对应，备字上方不要漏写横画。指导学生完成描红临写之后，选取两份学生作业进行展示点评，纠正书写中的结构问题，落实写字目标。2初读感知，识字学词2.3梳理情节，发现规律读完课文之后提问，课文中老屋几次准备倒下，分别遇到了谁的请求，引导学生梳理出完整的情节线：第一次准备倒下，遇到躲避暴风雨的小猫，老屋等了一个晚上；第二次准备倒下，遇到要孵小鸡的老母鸡，老屋等了二十一天；第三次准备倒下，遇到要织网抓虫的小蜘蛛，老屋一直站着没有倒。梳理完成后引导学生发现，三次情节的结构基本一致，都是老屋准备倒下，小动物求助，老屋答应求助推迟倒下，这就是反复叙事的结构，为后续预测做好铺垫。3精读探究，落实预测3.1依托题目插图，学习基础预测读到课文第一段，老屋说完好了，我到了倒下的时候了，准备倒下的时候，我会暂停下来，提问学生，读到这里，你觉得老屋这次会倒下吗，你的依据是什么，引导学生说出我从题目知道它总也倒不了，所以我猜不会倒，我看课文插图里老屋很慈祥，所以我猜它不会倒，之后总结，原来我们可以根据题目预测，也可以根据课文插图预测，这是两种非常好用的预测方法。3精读探究，落实预测3.2依托情节规律，顺着线索预测小猫离开后，老屋再次说好了，我到了倒下的时候了，我再次暂停，引导学生预测接下来的情节，提问，接下来会发生什么，你为什么这么猜，很多学生都会结合刚才发现的反复结构，猜出还会有小动物来求助，我会肯定学生的想法，告诉学生，我们还可以根据前文的情节规律，顺着故事情节预测，这又是一种预测方法。之后老母鸡离开，老屋第三次说好了，我到了倒下的时候了，我会引导全班一起预测，同时鼓励不同的想法，有的学生可能会猜这次老屋真的要倒了，我也会肯定，告诉学生，预测没有对错，只要你有自己的依据，就是合理的预测，如果预测和原文不一样，我们调整想法就可以，打消学生怕猜错的顾虑，保护学生的预测积极性。3精读探究，落实预测3.3依托生活经验，拓展预测角度小蜘蛛提出请求后，我会再次暂停提问，你觉得这次老屋会倒下吗，为什么，引导学生说出不同的预测，有的学生说蜘蛛说它的故事讲不完，所以老屋会一直听，不会倒，有的学生说我见过没人住的老房子，一直有人用就不会坏，蜘蛛一直住在这里，所以老屋不会倒，我会总结，原来我们还可以结合自己的生活经验和常识预测，这是第四种预测方法。到这里，我们梳理出四种常用的预测方法，让学生对预测有清晰完整的认知。3精读探究，落实预测3.4体会人物品质，深化文本理解读完课文之后，提问学生，老屋明明知道自己已经很老了，随时都可能倒下，为什么一次次答应小动物的请求，推迟倒下呢，引导学生体会老屋善良乐于助人的品质，接着追问，老屋总也倒不了，仅仅是因为它要帮助小动物吗，引导学生初步感悟，老屋因为被别人需要，有了存在的价值，所以一直站着，点到为止，不做过度拔高，符合三年级学生的认知水平。4总结拓展，布置作业4.1总结写法与方法总结本课的两个核心知识点，一个是童话的反复叙事写法，这种写法让情节清晰，读起来更有趣；一个是四种预测方法，再次明确预测要讲依据，没有绝对的对错。4总结拓展，布置作业4.2拓展练习与作业给学生出示一段没有结尾的反复结构童话片段，让学生现场预测并说出依据，巩固所学方法，作业布置分为三个层次，一是完成生字书写练习，二是把故事讲给家长听，讲的时候加入自己的预测，三是课后找一篇童话，一边读一边预测，下节课分享自己的预测。044板书设计4板书设计板书整体分为三个部分，中心位置书写课题总也倒不了的老屋，左侧整理预测方法：看题目看插图顺情节联生活，右侧梳理核心情节：小猫躲雨等一晚，老母鸡孵蛋等二十一天，蜘蛛织网一直站着，底部标注老屋的品质：善良乐于助人，整个板书清晰明了，重点突出，方便学生梳理记忆。055教学反思与总结拓展1教学反思从我多轮教学的经验来看，本课教学最容易出现的问题就是把阅读策略课上成内容分析课，偏离了单元培养预测能力的核心目标，所以本次精讲设计把大部分课堂时间留给预测方法的练习，识字学词放在初读环节完成，不占用核心教学时间，同时，一定要反复强调预测没有对错，保护不敢发言的学生的积极性，让所有学生都愿意参与预测练习。2总结综上，本次《总也倒不了的老屋》精讲课件，围绕三年级语文上册单元语文要素，结合三年级学生的认知特点，从教学解读到