2026语文新教材 第五单元阅读综合实践八年级下册

第五单元聚焦写景抒情散文，我们一同品读了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》等篇目，领略了自然之美与人文之韵。本次阅读综合实践，将整合单元所学，通过梳理文本、赏析手法、实践运用，深化对写景抒情散文的理解，提升阅读鉴赏与表达能力，学会发现自然与生活中的美。新课导入第五单元

阅读综合实践1.整合单元课文知识点，梳理写景抒情散文的共性特点，把握“写景传情、借物抒怀”的核心写法，理清不同文本的行文脉络与情感表达。2.熟练掌握比喻、拟人、排比等写景修辞手法，学会赏析写景句的妙处，能结合文本分析“动静结合、定点观察、视角转换”等写景方法。3.结合单元文本的自然与人文内涵，培养热爱自然、珍视传统文化的情怀，能运用单元所学写景手法，进行简单的片段创作，实现读与写的结合。核心素养

本单元收录4篇写景抒情散文，均以自然景观或人文场景为写作对象，融写景、叙事、抒情于一体，但各有侧重：《壶口瀑布》写黄河磅礴气势，抒民族精神；《在长江源头各拉丹冬》记雪山探险，赞自然坚韧；《登勃朗峰》叙登山经历，显乐观情怀；《一滴水经过丽江》以独特视角，绘古城灵秀。四篇文章均注重语言锤炼与手法运用，是阅读与写作的经典范本。单元回顾

本实践基于第五单元写景抒情散文的学习基础，旨在通过综合梳理、对比赏析、实践运用，帮助学生巩固单元知识点，打破单篇课文的局限，形成对写景抒情散文的系统认知。同时，结合八年级学生的阅读与表达能力，通过分层实践任务，实现“读—析—写”的衔接，提升学生的文学鉴赏与书面表达能力，落实语文核心素养。实践背景一、祖国大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写下面的表格。探究新知课文景物特征独特感受《壶口瀑布》雄浑壮美表达了对壶口瀑布的壮美与雄浑的赞叹，同时借黄河“压而不弯、勇往直前”的精神，抒发了对中华民族坚忍不拔、百折不挠的民族品格的礼赞探究新知课文景物特征独特感受《在长江源头各拉丹冬》奇绝险远表达了对壮美的各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的赞美和热爱之情，以及对大自然神奇伟力的赞美之情探究新知课文景物特征独特感受《一滴水经过丽江》纯净自然表达了对丽江的向往与赞美之情，对自然与人文和谐共生的礼赞，以及对民族文化的热爱探究新知二、游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务。探究新知1.归纳这四篇游记的共同特点，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。探究新知探究新知探究新知探究新知探究新知2.阅读这四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。探究新知《壶口瀑布》：视角独特，描写两个季节黄河壶口瀑布的奇景，既有整体关照，又有细节刻画，运用拟人描写景物、表达情感，写法比较典型。

《在长江源头各拉丹冬》：写作者游览冰塔林的经历，运用移步换景生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。探究新知

《登勃朗峰》：先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的下山过程，相辅相成，独具异趣。

《一滴水经过丽江》：可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。探究新知3.搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料，结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频相比，以文字为载体的游记有哪些独特价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。探究新知文字与影像的对话：壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江景观的体验对比研究报告一、引言

在数字技术高度发达的今天，视频已成为人们获取旅行信息的重要途径，但以文字为载体的游记作为记录旅行体验的传统载体，依然具有不可整代的独特价值。本研究以壶口爆布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江四大景观为例，通过对比分析文探究新知字游记与视频资料的呈现方式，探计二者在感官体验、认知深度及文化传承等方面的差异，揭示文字游记的独特价值。二、景观案例的多元呈现(一)壶口瀑布

1.视频：以“黄河壶口瀑布‘金流飞瀑’”为例，视频通过高速摄影捕捉瀑布飞流的水花，配合激昂的背景音乐和解说词，直观地展现“千里黄河一壶收”的磅礴气势。观众可清晰探究新知地看到水流的颜色随光线变化呈现“金流”的效果，但画面停留时间有限，难以在短时同内深入感知细节。2.文字游记：作者通过“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”等细节，引导读者进行想象；以“黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”等哲思，将自然景观升华为文化符号。文字的留白与隐喻，为读者提供了二次创作的空间。探究新知(二)各拉丹冬雪山

1.视频：《航拍长江源秘境——各拉丹东》以4K画质展现冰塔林的奇幻形态，无人机穿越冰缝的镜头带来强烈的视觉冲击。但视频受限于拍摄角度，难以呈现登山者的心理活动，对一些抽象意境的传达较为薄弱。

2.文字游记：作者以“这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”等比喻，将冰川的物理特征转化为审美意象；通过探究新知“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事”等思考赋予自然景观以人文厚度。文字的叙述更容易引导读者跟随作者的脚步，体验“从期待到震憾，再到敬畏”的情感变化。(三)勃朗峰

1.视频：纪录片《阿尔卑斯最高峰——勃朗峰》以科学的视角解析山峰的形成，通过登山者的第一视角镜头展现险峻路线，但侧重于地理知识的普及，对人文景观的介绍较为简略。探究新知

2.文字游记：作者以“洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”等生动语言，强化景观的审美价值；通过“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切”等奇妙联想，引发读者的个性化思考和想象。(四)丽江古城1.视频：旅游宣传片《世界文化遗产——丽江古城》以明探究新知快的节奏展示四方街、木府等标志性景点，配合纳西古乐和特色美食画面，激发观看者的游览兴趣，但过于强调“拍照出片”“美食打卡”等消费属性，弱化了古城的历史厚重感。

2.文字游记：作者通过“一滴水”的视角进行叙述，诠释了古城的自然景观与房屋、老街等人文景观高度融合的特点，展现了古城美丽的景色和深厚的文化传统，如“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到探究新知了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然”。三、文字游记的独特价值(一)激发想象与创造力

文字游记通过比喻、象征等修辞手法，为读者构建“未完成的画布”。如《在长江源头各拉丹冬》中“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”的描写，既提供视探究新知觉线索，又保留想象空间，读者可根据自身经验补全画面，甚至创造新的意象。(二)传递深度思考与情感

文字游记作者有充分的时间进行自我反思，将旅行体验升华为思想结晶。如《登勃朗峰》中“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢”的哲思，通过文字的沉淀性，实现了从“景观观赏”到“生命体验”的跨越。探究新知(三)促进文化的传承

文字是语言的载体，游记通过融入方言、民俗、历史典故等元素，成为文化传承的活化石。例如，《一滴水经过丽江》中“东巴象形文字”等的记录，以文字形式保存了地域文化的独特性。(四)提供个性化阅读体验

文字的开放性允许读者根据自身背景解读文本。如同样是探究新知阅读《登勃朗峰》，登山爱好者可能关注“冰川路线的技术难度”，文学爱好者可能沉醉于其中有关风景的描写。这种“一千个读者跟中就会有一千个哈姆雷特”的效应，使游记具有超越时空的持久生命力。(五)便于记录与分享

游记的创作门槛较低，一部手机或一个笔记本即可完成记录；其传播成本也远低于视频制作，可通过书籍、博客、社交媒体等多种渠道共享。探究新知四、结论

视频与文字游记在不同的方面具有不可替代性，如视频可通过延时摄影展示壶口瀑布四季的变化，通过3D建模还原各拉丹冬冰川的动态消融，通过第一视角镜头增强勃朗峰登山的代入感，而文字游记则可通过文字语言激发人类对世界的想象与思考。因此，理想的旅行记录方式应是视频与文字的结合：视频提供视觉基础，文字补充深度解读。探究新知三、本单元的游记中有不少精彩的写景语句，在修饰语的使用上非常考究，既准确传神地写出了景物的特点，又将作者对自然、历史、文化的观察和思考蕴含其中，使得语句表达富有情味，深沉厚重。读一读下列句子，注意其中的修饰成分，体会句中蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。还可以在本单元课文中选择修饰语用得比较精彩的句子自主赏析。探究新知1.山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。此句是环境描写（景物描写），作者运用了简洁而精准的色彩词汇：“青冷的灰”赋予山一种冷峻、孤寂的色调，让人联想到山在特定环境下的肃穆与沉静；“寂寂的蓝”则将天空的广袤与寂静展现得淋漓尽致，由此营造出一种清冷静谧的氛围，衬托出“这水”的独特存在，让读者的目光自然而然地聚焦到水之上，仿佛整个世界都只剩下这一片灵动的水域，给人以强烈的视觉集中感。探究新知2.你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。此句运用了对比，将“柔和的水”与“铁硬的石”进行对比，“柔和”描绘出水温婉、灵动，而“铁硬”则突出了石头的坚硬、顽固。然而，就是这看似柔无力弱的水能在日夜不停的流动中，“寸寸地剁去”坚硬的石头，准确传神地刻画出黄河水坚忍不拔的特点，体现了黄河与命运抗争的顽强意志，表达了作者对黄河的赞美之情。探究新知3.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。此句运用了比喻和拟人，将阳光和风比作刻刀，阳光本是无形的光线，风也是流动的空气，它们本都是自然界中寻常的存在，但在此处，它们如同技艺高超的工匠，手持刻刀，对目标进行精雕细琢，写出了其对冰体的塑造作用；“漫不经心”“从不懈怠”赋予阳光和风以人的情态，既表现出自然力作用的缓慢持久，又暗含作者对其创造冰体美景的赞叹之情。探究新知4.我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树。看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。探究新知此句运用了排比的修辞手法，作者连续使用四个“看到了……”的句式，将随着水车转轮缓缓升高而依次映入眼帘的景象一一罗列出来，如同一幅徐徐展开的长卷，节奏明快且富有韵律感，读来一气呵成。从整体上看，随着水车的升高，作者的视野逐渐涵盖了古城的全貌，展现出一幅宏大的画面，让读者感受到古城的广阔和壮观。而从细节上，“依山而起的”房屋、“顺水而去”的蜿蜓老街体现了丽江自然景观与人