2026语文新教材 4.灯笼

部编版八年级语文下册吴伯萧暗夜里，一盏灯笼次第亮起，暖黄的光晕驱散寒凉，照亮前路，也藏着岁月的温情与心底的眷恋。吴伯箫以灯笼为线索，串联起童年记忆、民俗风情与家国情怀，笔墨质朴真挚，情感深沉绵长，那份藏在灯笼里的牵挂与担当，实在令人动容。今天，就让我们走进《灯笼》课文，品读灯笼里的故事，感悟藏在光影中的温情与家国情怀。课前导入核心素养1.掌握文中重点字词、优美语句，明确文章以“灯笼”为线索的行文脉络与核心情感2.体会文章质朴真挚、情感深沉的语言特色，赏析借物抒情、叙事抒情的表达效果，品味文中的细节描写与情感表达，培养散文赏析与语言品味能力。3.品味文中灯笼承载的童年温情、民俗风情与家国担当，感悟作者对过往岁月的怀念、对家国的赤诚，培养热爱生活、心怀家国的情怀，提升人文素养与审美感知。

吴伯箫（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜人，当代著名散文家、教育家。他的作品语言质朴醇厚、情感真挚，擅长以平凡事物为载体，抒发深沉的情感与家国情怀。介绍作者

《灯笼》创作于抗日战争时期，当时国家动荡、民族危亡，无数仁人志士挺身而出，为国家与民族的未来奋力拼搏。吴伯箫身处乱世，心中满是对家国的担忧与赤诚，他追忆起童年时期与灯笼相关的点滴往事，将童年温情、民俗记忆与家国担当相融，写下此文。文章既抒发了对过往岁月的怀念，也传递出对家国的热爱与坚守，彰显了中国人的家国情怀与民族气节。背景介绍灯笼(dēnglóng)暖光(nuǎnguāng)追忆(zhuīyì)民俗(mínsú)点缀(diǎnzhuì)寂寥(jìliáo)燎原(liáoyuán)赤诚(chìchéng)重点字音灯笼：一种照明用具，多用竹篾或铁丝做骨架，糊上纸或纱，内点蜡烛或灯泡，文中是温暖、回忆与家国情怀的象征。暖光：温暖的光线，文中指灯笼发出的光晕，既驱散黑暗与寒凉，也象征着温情与希望。追忆：回忆、回想，文中指作者回忆童年时期与灯笼相关的点滴往事，满是眷恋。民俗：民间的风俗习惯，文中指与灯笼相关的民间传统，如元宵挂灯、灯笼点缀节庆等。重点字词点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更美好，文中指灯笼装饰节庆、照亮场景，增添温情。寂寥：寂静、冷清，文中指暗夜里的冷清，反衬出灯笼带来的温暖与热闹。燎原：比喻火势蔓延迅速，文中指灯笼的光芒虽弱，却能汇聚成照亮前路的力量，象征民族希望。赤诚：非常真诚，文中指作者对家国的真诚热爱与坚守，不掺丝毫杂质。重点字词慰藉：安慰、抚慰，文中指灯笼在暗夜里、在乱世中，给人们带来心灵的安慰与力量。羁绊：文中指灯笼承载的回忆与情感，是作者心中难以割舍的牵挂。摇曳：轻轻摇动，文中指灯笼在风中轻轻晃动，光影柔和，充满温情。家国：国家与家庭，文中指灯笼不仅承载着家庭的温情，更寄托着作者对国家的热爱与担当。重点字词整体感知课文结构第一部分（1）叙写了小孩子喜欢火、光的情景。线索：灯笼

本文的线索是什么？请划分课文结构。1第二部分（2-11）写了“我”关于灯笼的一些回忆。第三部分（12）抒发作者的爱国情感。2丰富了文章内容，增添了情趣，避免了结构的单调。内容上引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。结构上文章开篇写了小孩子喜欢火、光的情景，为什么要写与灯笼无关的火和光？第2段最后一句写道“灯笼的缘结的太多了”，请你说说作者与灯笼都结了哪些缘？3挑灯迎祖父回家母亲对上下灯学的“我”的照顾元宵节观灯猜灯谜乡俗还愿挂红灯笼为孤客照明回忆名将挑灯看剑想象宫灯的样子纱灯描红族姊远嫁，官衔灯记录着家门的兴衰在这诸多的缘中，你觉得哪些缘分更深？4祖父母亲我族姊远嫁汉献帝三位将军与灯笼唐朝李愬唐朝裴公作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？5汉朝名将李广汉朝名将霍去病宋代诗人辛弃疾秦朝名将蒙恬作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？6引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越，表达了爱国的情怀。品味语句品味语句真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。提问：这句话运用了什么修辞手法？有何妙处？第二段第六行运用了拟人的修辞手法。一个“挤”字，生动形象地写出了“我”与灯笼之间接下的太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。品味语句母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。这句话运用了哪些描写？请你分析一下。运用了动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情、我对母亲变老的伤感，且表明时间过去很久了，衬托出“我”对“纱灯”记忆的深刻。第五段第三行品味语句雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。提问：这句话有何意味？在结构上有何作用？昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。第十一段第三行合作研究“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”这里的灯笼有何寓意？为何作者说灯笼不够？1作者在此呼吁更多的人加入抗日的队伍中，只有全中国的民众们都团结起来、团结一心，才能共抵外敌侵略；只有全国人民都团结起来，才能让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。这里的灯笼寓意着抗日，保家卫国的力量。第二段不仅写了和灯笼的缘分，在开头还写了这样的一句话“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼”。作者为何要更爱月华，爱繁星，爱灯笼呢？2正如文章中的第一段所写:虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。追求光明是人的一种天性，因此作者爱月华，爱繁星，爱灯笼是源于对光明的追求。因为“月华”“繁星”“灯笼”都可以打破黑暗，带来光明。而当时的中国是黑暗的，作者和全国人民都渴望光明。既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，但为何作者却唯独写灯笼呢?3因为只有人才能提着灯笼、点亮灯笼，只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求，才会提看灯笼去照亮追求的道路。所以灯笼和人是同呼吸共命运的。写法探究写法探究一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情，母子情，壮烈的保家卫国情。一个小小器物可以怀人，思乡，忧国。一个微小事物，一些微末之人，能述家国之事，抒壮烈之豪情。如果灯笼是小，那么家国情就是大。这种写法上我们可以称为小中见大，以小写大写法探究以小见大法，亦称小中见大法，或称小题大作法。运用以小见大写作文，要注意两个问题：所选小事物、小片断、小镜头和生