学前儿童音乐教育与活动指导课件 第一章 音乐与儿童音乐

音乐与儿童音乐

第一章目录儿童音乐0102CONTENTS音乐01音乐第一节

音乐一、音乐的起源与发展选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

关于音乐的起源，主要有四种学说：“模仿说”“游戏说”“巫术说”和“表现说”。它们从不同侧面探讨了音乐的产生，有一定合理性，但都忽略了最根本的原因——人类的社会实践活动。

音乐的产生离不开社会实践，它经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长发展过程：原始社会是集音乐、诗歌、舞蹈于一体的乐舞；古代音乐逐步分化，中国古代经历了雅乐、清乐、燕乐和俗乐等时期；近代音乐形式高度分化，出现了古典、浪漫、民族等乐派及歌剧等新形式；现代音乐流派纷繁，并涌现出爵士、摇滚、电子音乐等综合性艺术形式。第一节

音乐二、音乐的本质选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐作为艺术的一种，受经济基础制约，是对社会生活的主观反映。不同于“模仿说”的直接模拟，音乐并非简单复制现实声音，而是音乐家将个人对社会生活的体验、态度和理想加以加工、概括，用有组织的声音形式表达出来。因此，音乐是一种对社会审美生活的主观反映。第一节

音乐三、音乐的基本特征(一)材料的特殊性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐以声音为物质材料，运用音高、时值等特性构成节奏、旋律、和声等表现手段，是有特定声学属性并按逻辑关系组织的乐音体系。作为声音的艺术，音乐也是听觉的艺术，听觉能力是感受、记忆、表达、审美等音乐能力的前提与基础。同时，音乐虽主要经听觉传播，却能唤起肌肉运动、想象联想等多方面身心反应，需要多种感知通道协同参与以获得完整体验。第一节

音乐三、音乐的基本特征(二)流动性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐是在时间中进行、在时间中发展，随着时间的进程而逐渐展示音乐作品的各个组成部分并最终为听者所感受和理解的。因此，音乐是在时间进程中运动着的艺术，具有流动性。这也正是音乐作为听觉艺术与视觉艺术最明显的区别。它能够表现出视觉艺术所不能表现的时间延续、运动发展的过程，能够在时间的流动中不断展开、发展并完善其组织结构，从而使听者的情绪情感体验不断得到积累和深化，在时间的流动中长久地沉浸于音乐之中。第一节

音乐三、音乐的基本特征(三)情感性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

我国先秦时期最有代表性的音乐论著《乐记》中就有“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声，声成文，谓之音”的论述，也就是说，音乐是用声音来表达情感的艺术。由于音乐是以有组织的、在时间上流动的声音为物质材料来塑造音乐形象、诉诸听觉的艺术，因而它不可能像造型艺术那样直接逼真地展现具体事物或生活图景，也不可能像语言艺术那样直接表述概念和思想。音乐所擅长的是通过感情的抒发和表达来打动人、感染人，正如黑格尔所说：“音乐是心情的艺术，它直接针对心情。”正是因为音乐具有以情动人的艺术魅力，才被人们公认为是情感的艺术。第一节

音乐三、音乐的基本特征(四)表现性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐虽然也是对人类社会生活的主观反映，但由于音乐构成材料的特殊性，这种反映与美术、文学等艺术形式完全不同：它既不能把纷繁复杂的大千世界以语言文字符号的形式描绘出来，也不能如绘画般直接诉诸人的视觉。因此，它也就不是艺术家创作之后即可欣赏、再现的，音乐对现实生活的反映和表现带有一定的间接性。这种间接性表现为音乐家创作的音乐作品，必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为供人们欣赏的音乐艺术;离开了演唱、演奏，谱面上的音乐作品就无法转化为流动的音响，自然也就失去了音乐本身存在的价值。可见，音乐具有明显的表现性特征。第一节

音乐三、音乐的基本特征(五)不确定性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐虽然也是对人类社会生活的主观反映，但由于音乐构成材料的特殊性，这种反映与美术、文学等艺术形式完全不同：它既不能把纷繁复杂的大千世界以语言文字符号的形式描绘出来，也不能如绘画般直接诉诸人的视觉。因此，它也就不是艺术家创作之后即可欣赏、再现的，音乐对现实生活的反映和表现带有一定的间接性。这种间接性表现为音乐家创作的音乐作品，必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为供人们欣赏的音乐艺术;离开了演唱、演奏，谱面上的音乐作品就无法转化为流动的音响，自然也就失去了音乐本身存在的价值。可见，音乐具有明显的表现性特征。第一节

音乐四、音乐的功能(一)教育功能选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

对音乐教育功能的阐述早已有之。孔子以“礼乐相济”创立最早的教育体系，柏拉图也认为音乐教育至关重要。音乐的教育功能体现在：

1.启迪智慧，诱发灵感：如爱因斯坦所言，音乐启发科学成就。音乐活化右脑，促进左右脑协调，激发想象与创造。

2.潜移默化，陶冶情操：音乐是精神食粮，能净化心灵、陶冶品格。作为情感艺术，它通过审美体验产生深远影响，其感染力能震撼心灵，带来美的熏陶。第一节

音乐四、音乐的功能(二)保健功能选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

人类对于音乐与健康关系的探索由来已久。音乐的保健功能具体表现在以下两个方面：

1.调节身心：音乐能调节生理机能，使节拍与心跳、呼吸等协调，改善血液循环和新陈代谢；同时能缓解紧张，调节情绪，培养稳定积极的心态，增强自信。

2.治疗疾病：音乐疗法自古有之，现代临床利用不同旋律、节奏等刺激听觉系统，产生镇静、止痛等生理效应，广泛用于慢性病和神经系统疾病的辅助治疗。第一节

音乐四、音乐的功能(三)娱乐功能选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐具有娱乐功能，能让人获得精神享受和愉悦，放松身心。亚里士多德指出，音乐使人愉快、心旷神怡，聚会娱乐时总少不了它。此外，音乐还衍生出广告、风俗礼仪等其他实用功能。

音乐的功能既是多方面的，又是互相联系、互相渗透的，要真正实现音乐卓有成效的价值和功能，必须依靠音乐教育的实施。02儿童音乐第二节

儿童音乐一、儿童音乐的基本特点(一)愉悦性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐之所以打动人心，源于其强烈的愉悦性。优秀作品不仅能带来动听旋律，更能引发审美情感，展现丰富意象，使人精神振奋。儿童聆听乐曲时，常陶醉于其中场景，产生情感共鸣。在音乐教育中，孩子们表情始终愉快，因为活动满足其社会性需求并带来积极情绪。

例如，教师弹奏《铃儿响叮当》时，孩子们会自发跟随节拍欢快跳跃，动作协调，情绪愉悦。第二节

儿童音乐一、儿童音乐的基本特点(二)教育性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐不仅具有愉悦性，还能潜移默化的育情冶性，发挥教育作用。儿童音乐的愉悦性吸引孩子积极参与活动，教师可借此引导他们在玩中学、乐中学。音乐的教育影响如春雨般渗透心灵，而非直白说教。例如，歌曲《我的好妈妈》让4-5岁儿童体验成人辛劳，自发表达尊重与关爱。这种教育能引起内心共鸣，比说教更深刻持久。第二节

儿童音乐一、儿童音乐的基本特点(三)个体性选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可

音乐不仅是反映思想情感的听觉艺术，更是极富个性的艺术，每个欣赏者的感受都独特。黑格尔说，音乐是“主体内心生活的显现”。对儿童而言，音乐是其个体发展的表现。不同年龄阶段的孩子，认知、情感与表达方式各不相同，聆听同一作品时心理感受也因人而异，受认知水平、个人情感与个性等影响。儿童常自发以音乐自娱，麦克唐纳指出，音乐是儿童生命过程的一部分，是其作为独立个体的内在表达。因此，儿童音乐反映其认知、情感与个性发展，相关教育活动在唤醒主体意识、促进主体性发展方面具有特殊价值。第二节

儿童音乐二、儿童音乐的审美特性(一)形式美选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可1.音色

音色指嗓音或乐器的音质，人声有嘹亮、柔美等区别，乐器音色更为丰富。在儿童音乐创作中，音乐家常选用对儿童有吸引力的音色，如童声、定音鼓模仿雷声等，使作品具有童趣。

例如，圣-桑《动物狂欢节》用倍大提琴表现大象粗壮，用大提琴表现天鹅优雅；木管乐器因音色似鸟鸣或牧笛，常被描绘大自然。格里格《晨景》也以木管音色描绘清晨景致，带给儿童美好体验。第二节

儿童音乐二、儿童音乐的审美特性(一)形式美选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可2.节奏

音值指乐音长短，不同长短按时间规律组合形成节奏。节奏存在于自然与生活中，如潮汐、马蹄声等，是一种动态形式，包括轻重、缓急、松紧等要素，具体涉及节拍与速度。节奏可分为规则交替与松散两类，儿童音乐以规则鲜明的节奏为主：二拍子活泼欢快，三拍子悠缓抒情。

快的节奏令人兴奋，呼应儿童激烈运动时的心跳；慢的节奏使人平和。儿童音乐中，欢乐情绪常用快速度，自然风光用中速，深沉情感用慢速，快速和中速最符合儿童的生活经验与情感体验。

第二节

儿童音乐二、儿童音乐的审美特性(一)形式美选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可3.旋律

旋律由不同音高组成，是构成音乐美的主要艺术手段，相当于音乐的“情节”。儿童音乐的旋律形式多样，包括平稳、上升、下滑、弧形等，影响儿童的情绪体验。旋律与语言紧密相关，许多儿童歌曲通过夸张朗诵歌词、模仿语音起伏来确立旋律线条。音区的运用也很重要：高音区清脆尖锐，低音区浑厚深沉，音区对比能营造新鲜感和情绪变化，如阿诺德《四首苏格兰舞曲》第二首，通过音区变化使音乐妙趣横生。第二节

儿童音乐二、儿童音乐的审美特性(一)形式美选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可4.力度

力度指音乐的强弱程度，对塑造音乐形象十分重要。强力度让儿童兴奋愉悦，轻柔则使其安静思考。渐强、渐弱等变化能吸引儿童注意力，增强音乐体验。

力度变化可表现狂风暴雨、喃喃细语、高山流水等丰富场景，如格里格《在山魔王的宫殿里》从很弱逐渐增强至响亮，生动描绘妖怪聚集与疯狂舞蹈，仅凭力度变化便产生极佳表现效果。第二节

儿童音乐二、儿童音乐的审美特性(二)内涵美选题背景输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可输入您的内容，请简要说明，言简意赅即可1.直观

学前儿童的思维比较直观，他们更关注具象的事物。因此，儿童音乐常常模仿自然界的声音以暗示某种景物，或通过音响的运动状态象征某种视觉形象，使音乐具有一定程度的造型性，以此来吸引儿童的注意，增加儿童对音乐的兴趣。

例如，柴可夫斯基《云雀之歌》用前倚音和三连音刻画鸟鸣；比才《陀螺》通过循环音、力度变化描绘旋转感。儿童形象多通过生活情景塑造，如舒曼《木马骑士》改变重音与节奏律动，表现骑木马颠簸的动态，活灵活现。第二节

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儿童音乐充满纯真童趣，常用清晰流畅的旋律、和谐明朗的和声表现孩子活泼率真的本性。稚拙既体现为形式朴素，也蕴含心理单纯，洋溢着谐趣与欢愉。

舒曼《童年情景》中的《捉迷藏》用快速上下行音型表现孩子追逐嬉戏；柴可夫斯基《儿童曲集》中的《小骑士》以简单跳音刻画神气形象。这种柔和、质朴、明净的美，拒绝精雕细琢，与原始艺术异曲同工。第二节

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幻想是儿童的天赋和本能，儿童音乐因其直观、稚拙的本质而具有幻想的审美特性。

舒曼《童年情景》中的《梦幻曲》旋律婉转，充满芬芳幻想色彩，表现童年遐想，深受孩子喜爱。普罗科菲耶夫《冬天的篝火》第一乐章《出发》描绘儿童坐火车去郊外，长笛等奏出兴高采烈的曲调，用丰富音色展现儿童世界的幻想性、幽默感和童话色彩。第二节

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歌唱是儿童与生俱来的一种音乐能力，也是儿童最常见的音乐活动方式。学前儿童歌唱的意义在于培养乐感、自信心、语言能力及认识自我与世界。

儿童歌曲种类繁多，如摇篮曲、数数歌、游戏歌等。其特点为：主题单一、内容浅显、结构简短、歌词通俗口语化；旋律轻快跳跃，音程以级进与小跳为主；节奏简洁，常用2/4、4/4拍；速度适中，乐句多为两小节；音域一般在十度以内。第二节

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儿童器乐曲分两类：一类适合儿童演奏，如巴赫《初级钢琴曲集》、丁善德《快乐的节日》，旨在提高技术和培养审美；另一类适合儿童欣赏，如舒曼《森林景象》、穆索尔斯基《童年回忆》、普罗科菲耶夫《彼得与狼》等，多为标题组曲，短小富有变化。

这类乐曲形象单一、感情纯真，表现欢快情绪；具有舞蹈性，节奏轻巧，曲调单纯，调式明朗，常用高音区断音奏法；句法简短，结构重复，易记易受喜爱。第二节

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儿童歌舞剧既包括儿童歌剧、儿童舞剧，也包括融合了儿童诗歌、音乐和舞蹈的综合形式。儿童歌剧是随着学校音乐教育的逐渐成熟而产生并发展起来的。儿童歌剧结构简单、情节生动、动作性强，富有童趣。儿童舞剧以故事为背景，通过舞蹈展现剧情，如巴托克《木刻王子》、普罗科菲耶夫《灰姑娘》等。综合形式突出音乐性与动作性，常采用童话方式，歌曲亲切好记，配以舞蹈和朗诵。我国黎锦晖20年代创作了《麻雀与小孩》《葡萄仙子》等，生动明快，词曲通俗，深受喜爱，影响几代人。第二节

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交响童话是专为儿童创作的，以童话故事为表现内容的交响乐，如普罗科菲耶夫的《彼得与狼》、史真荣的《龟兔赛跑》等。

《彼得与狼》的整个乐曲都为自由发展的奏鸣曲式，创作手法上不仅用管弦乐队的多种乐器音色来表达不同的音乐形象，而且运用各种朗诵词来解说音乐情节。这部交响童话中有很多角色，如彼得、小鸟、鸭子、猫、大灰狼、老爷爷及猎人等。在乐曲的开始处，乐队把每一个角色用不同乐器奏出各具特征的短小旋律主题，具有很强的艺术感染力和表现力，因而成为交响童话的典范。第二节

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喜爱游戏是儿童的本性，儿童常将音乐与游戏视为一体。

游戏题材的儿童音乐作品深受喜爱，代表性作品包括：比才《儿童游戏》描绘秋千、陀螺、木马等典型游戏；穆索尔斯基《儿童游戏》和《儿童之家》写照捉迷藏