新版第八单元 2025-2026学年统编版三年级语文上册教案

【教学目标】联系生活实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味多媒体课件【课时安排】【课时目标】4.能借助注释了解课文大意。课件1出示司马光的图片。小结：这个人就是北宋时期一位著名的史学家、文学家和政治家。他是谁呢?老课件2出示生字。(1)指名读，齐读，去拼音读，领读。(2)书写指导。(2)教师在学生初步感知的基础上小结：这样的文章叫文言文，文言是指古人告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“(1)提问：本文的主人公是司马光，文中哪个字指的就是司马光?除了司马光，(2)组织学生交流。(3)朗读停顿指导。课件3出示：在读准字音的基础上了解文言文的特点，提示学生朗读文言文的停顿方法，进而学会总结课文内容。课件4出示要求：借助课文注释，了解句子的意思，四人小组合作说说文中的人(2)故事里的人物是谁?(群儿)(3)这群孩子在做什么?(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译),“于”就是“在”的意思。谁能把我们刚才理解到的信息连起来说一说?(翻译全句)课件5出示：司马课件6出示：群儿戏于庭。指读(课件7出示：一儿登瓮，足跌没水中)。(1)注意“足跌/没水中”的停顿。(指导：范读、齐读)。(2)原来，院子里有个东西，是什么?——“瓮”。(3)在本句中，哪些字是你们在阅读中弄明白的?(翻译本句)课件8出示：一个小孩爬到瓮上，失足落入瓮中，被水淹没。3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的?课件9出示：众皆弃去。(1)范读、自读、反复读。(2)通过阅读，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教师相机点拨)“皆”“弃”“去”(翻译)课件10出示：其他的孩子都放弃而离开。课件11出示：光持石击瓮破之。情景感悟：请一位学生上台模仿。(1)做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?(2)通过朗读体会，学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如要举双手，(3)司马光持石击瓮时，心里是怎么想的?5.了解结果，引读“水迸，儿得活”。(课件12)遇事沉着聪明)根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着冷静地(累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动呢?大家先想一想，想好了对同【板书设计】光：持击破(遇事沉着聪明)【课时目标】【教学过程】课件13出示本课会写字，请学生将字填人对应的括号中，齐读。群儿戏于庭，一儿()瓮，足()没水中。众()()去，光()石()瓮破之，水迸，儿得活。1.课件14出示要求：默读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人?思考(1)提问：上节课，我们了解了什么是“瓮”。那课文中的“瓮”到底有多大?预设1:通过看插图发现，这个“瓮”很大。预设2:小孩子一掉进“瓮”里，就会被淹没，甚至会被淹死。(2)提问：此时此刻，这个孩子面临着怎样的危险?(3)过渡：面对这么危急的情况，其他孩子是怎样做的?(1)提问：面对如此危急的情况，其他孩子都慌了，吓跑了。这时候，司马光(3)提问：联系上下文，想一想司马光当时心里可能在想什么。(学生自由说)(4)指导朗读。指名读，男生女生分别读。引导学生联系上文，由瓮的大小了解当时情况的危急，再对比其他孩子的表现，联系自身的经验和想法，以此来进一步体会司马光的沉着、机智。2.指名说，其他同学进行点评补充，点评标准如下：(课件15)(1)能把故事说清楚，语言基本通顺流畅。(2)能按照一定的顺序来说。(3)能够加上自己的想象(人物的表情、语言、心理等)。借助注释和插图，想象当时人物的心理和语言，用自己的话说说这个故事，培养学生的想象能力和口语表达能力。1.出示文言文和学生所说的故事内容。(课件16)通过对比，引导学生发现文言文与现代文的不同之处，初步感受文言文的特点。在说不同之处时，可让学生自主发现，自由发挥。根据学生的交流，总结方法。(课件17)方法1:反复诵读，读出文言文的节奏。方法2:借助注释、插图、听过的故事等了解文言文的内容。方法3:和现代文比一比，找出相同之处和不同之处。教学反思教学反思2课时【教学目标】顺序概括童第周的成长故事(含学业和科研两部分)。3.通过具体场景描写，体会“争气”在不同阶段的表现(个人突破与为国争光)。2.通过对比阅读(如外国人的先后态度对比),理解“争气”的层次(个人→国1.能圈画描写童第周“面对困境不放弃”的语句(如“再三恳求”“借着校园的路灯看书”“暗暗下定决心”),总结“争气”的具体表现。1.区分“个人争气”(学业逆袭)与“为国争气”(科研突破)的联系，理解“争周的坚持(如第二课时的科研故事)。【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时目标】2.重点分析“学业危机”和“努力细节”,通过圈画、讨论体会“争气”是不服输的坚持。1.圈画并品析“再三恳求”“天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书”“到厕所外的灯下学习”等细节，理解这些行为如何体现“争气”。1.提问：“你有没有过‘别人觉得你不行，但你偏要做好’的经历?”(学生分享，教师板书：不服输、努力、证明自己)【设计意图】从学生的生活经验出发，通过分享“别人觉得你不行，但你偏要做好”的经历，能够迅速激发学生的表达欲望，让他们在轻松的氛围中融入课堂。同时，提炼出“不服输、努力、证明自己”等关键词，为后文理解童第周的“争气”行为做好情感铺垫，使学生更容易与主人公产生共鸣，自然过渡到课文学习。1.自由朗读课文(聚焦第1—2自然段),圈出生字词(如“裕、差”),借助拼【设计意图】三、梳理故事：从“困境”到“逆袭”。1.填写“成长卡片”(小组合作):背景：(浙江省偏僻山村，17岁读中学，基础差)困境：(平均成绩45分，校长要他退学或降级)努力：(再三恳求试读；天不亮起床看书，夜里路灯下、厕所灯下学习)成绩：(各科成绩都赶上来，几何考满分)2.全班交流，教师板书梳理脉络：基础差→要求退学(降级)→求机会→拼命【设计意图】通过填写“成长卡片”的小组合作形式，引导学生梳理故事的背景、困上来，几何考满分”,有助于他们从整体上理解童第周的成长历程，为后续精读(1)出示句子：“校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。”(2)讨论：“‘再三恳求’是什么意思?如果是你，会怎么恳求校长?”(引导体会“不放弃”)(3)小结：这是童第周“争气”的开始——不接受“被否定”。(1)圈画描写童第周努力的句子，小组分工朗读(如“早展天不亮，他就悄悄到厕所外的灯下学习”部分)。(2)提问：“这些句子中，哪些地方让你觉得他‘拼了’?”(引导关注时间“天不亮、夜里”,地点“路灯下、厕所外”,体会环境艰苦与他的坚持)设：“我一定要跟上别人的脚步!”“别人能行，我也能行!”)我并不比别人笨。”(2)讨论：“为什么几何考满分让他更坚定‘要争气'?”(引导理解：这是(1)通过对“再三恳求”的讨论和想象，让学生深刻体会童第周在要求退学或降级时不放弃的坚持，理解这是他“争气”的开端，引导学生感受其内心的不屈。(2)聚焦“努力”:图画描写努力的句子并分工朗读，能让学生在反复品(3)聚焦“结果”:通过对几何考满分这一结果的讨论，引导学生理解这是童第周努力的回报，让他更加坚定“要争气”的信念，明白努力与成功的关系，深化对“争气”的理解。五、仿写练习：我眼中的“努力”。1.出示例句：“天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书。”2.仿写要求：用“(时间),(谁)在(地方)(做什么).为了(目的)"的句式，写一个身边同学努力的场景。(预设：夜里，借着皎洁的月光，妈妈在打谷场上脱麦粒。)【设计意图】仿写练习是对所学知识的迁移运用。给出特定的句式，让学生描写身边同学努力的场景，既能巩固对童第周努力细节的理解，又能锻炼学生的观察能力和表达能力。成绩，他为自己争了气——证明‘我能行’。"作业：回家问问长辈“他们年轻时有没有为了‘争气’而努力的事”,简单记录下来。【设计意图】总结部分对本课时内容进行梳理，让学生再次明确童第周中学时期“争气”的表现和意义，强化对“争气”是不服输的坚持这一核心的理解。布置回家询问长辈“争气”故事的作业，能将课堂学习延伸到课外，让学生从更多人的经历中感受“争气”的内涵，拓宽视野，同时培养学生与长辈交流的能力，提高学生的口语交际能力。24一定要争气(证明自己)几何考满分成绩差，要求退学(降级)【课时目标】理解“为国争气”的背景和意义。3.联系生活实际，讨论“今天我们如何‘争气’”,树立责任意识。【教学难点】【教学过程】证明了自己，也为国家争了光，这项实验就是青蛙卵外膜剥离实验。”童第周在欧洲留学时，中国留学生的处境是怎样的?(板书：国家落后，中国留学生被外国学生看不起)2.他遇到了什么挑战?(教授的青蛙卵外膜剥离实验很难，这是观察卵细胞形态、结构和发育过程的关键环节，多年没人能做成)3.他是怎么做的?(“不声不响地刻苦钻研，反复实践”)4.结果如何?(成功了，教授称赞“童第周真行”,震惊欧洲同行)【设计意图】朗读课文3-5自然段后梳理相关问题，能让学生快速把握童第周在欧洲留学时的经历，明确青蛙卵外膜剥离实验在“为国争气”故事中的重要地位。通过自主思考和梳理，培养学生提取关键信息的能力，为深入分析实验背后的意义做好准备。(1)展示青蛙卵外膜示意图，简单讲解其薄、易破的特点，让学生直观感受实验的难度。实验难在哪里?”(引导学生体会实验对技巧、耐心和细致程度的高要求)(3)小结：这样高难度的实验，对于当时被外国学生看不起的中国学生童第周了自己能完成实验，更是不想让国家被看扁，他要通过这个实验为国家争气)(3)小结：这是“争气”的升华——从“证明自己”到“为国家争光”,而青蛙卵外膜剥离实验就是他实现这一升华的重要载体。3.聚焦“反复实践”,体会“坚持”:(1)提问：“反复实践’是什么意思?面对青蛙卵外膜剥离这样高难度的实验，童第周可能会遇到哪些失败?他又会怎么坚持下去?”(引导结合生活：如练习一项技能时反复出错但不放弃)(2)举例：“就像全红婵每天跳水数百次，为了一个动作反复练；童第周为了开始，反复摸索技巧。"(3)小结：“反复实践”就是童第周在青蛙卵外膜剥离实验中“争气”的样子——不怕失败，越挫越勇。4.分析“结果影响”,体会“意义”:(1)出示句子：“青蛙卵外膜的成功剥离，震惊了欧洲同行。”(2)讨论：“为什么青蛙卵外膜的成功剥离这件事能‘震惊欧洲同行’?”(引到“中国能行”)(3)补充案例：“就像现在的北斗团队，突破外国技术封锁，让中国有了自己的导航系统，这也是为国家争气。”【设计意图】了解实验难度，体会挑战：借示意图和“多年来没有人能够做成”,让学生直观感知实验难度，体会童第周面临的挑战，理解实验对证明自身与国家的重要性，激发敬佩之情。四、讨论：今天的“争气”是什么样的?运动员：刻苦训练，为国争光；科学家：钻研技术，突破“卡脖子”难题)率提高了”)【设计意图】五、总结与拓展。肯努力、有担当'的样子。”2.拓展活动：“我的争气小目标”写下一个近期想克服的小困难(如“每天背10个单词”“练会跳绳”),贴在书桌旁，一周后交流进展。【设计意图】:一定要争气努力：不声不响→反复实践(不认输)结果：震惊欧洲→证明“中国能行”方好方好亦奇总相宜淡妆浓抹 教学设计2.能带着问题默读课文，联系故事发生的背景，说出自己对“手术台就是阵地”【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】产党员白求恩就是无数国际救援人员中的一个，(出示：白求恩的照片)谁来读3.白求恩认为“手术台就是阵地”,这句话永远刻在中国人心中，让我们一起响亮地读这句话。(出示课题：手术台就是阵地)(师生齐读)白求恩是在什么情况下说出这句话的呢?让我们先来了解一下故事发生的背景。(出示课件：齐会战斗资料)现在，让我们一起走进课文。1.(出示词语：陆续、继续、连续)读一读这三个词语，你能说出它们之间的区别吗?用上这三个词语，试着按事情的起因、经过和结果来概括课文内容。2.(出示词语：硝烟滚滚、弹片纷飞)先读一读这两个词语，再想一想这两个词谁能通过朗读让我们感受到那硝烟滚滚、弹片纷飞的战争场面呢?(教师找两名学生读)3.(出示词语：布满了血丝、镇定、敏捷、争分夺秒)我们再来看最后一组词语。 (师指名读)同学们，这些词语都是描写谁的呢?(白求恩)我们今天要学习的课文的主人公就是白求恩。他是一名(医生),从课题上看，他还是一位战士。4.(出示图片：白求恩故居)这是白求恩在加拿大的故居，尽管时间已过去100家乡，不远万里来到中国，而这是白求恩在中国居住的地方(出示图片：白求恩在中国的住所)。同学们，当这两张图片呈现在你们眼前的时候，你们有什么想法呢?(白求恩为什么要放弃优越的生活来到中国?)这也是很多同学的疑惑，下面我们一起来来看一段资料：(播放视频资料)1937年底，法西斯主义的阴云笼罩欧洲，德、意、日三个轴心国结成政治同盟，随后在亚洲发生了震惊全球的南京大屠杀，三十多万无辜的中国平民和被俘军人被集体扫射、刀劈、火烧、活埋，恐怖的恶讯很快传遍世界。据一位历史学家估算，这场屠杀的受难者，他们流的血总重达1200吨，他们的尸体可装满2500节火车车厢。“这世界就要成为一个屠宰场了，屠宰的中心就在中国!”说这话的人是加拿大著名外科医生诺尔曼·白求恩，他是在二十世纪人类最黑暗的时刻来到东方的。在中国人民最苦难的日子里，他成为我们中的一员。请大家思考：白求恩是在什么情况，或者说是什么时候来到中国的?(出示句子，练习说话：在……的时候，白求恩不远万里来到中国。)在扫清字词障碍的过程中，加深学生对白求恩的认识，以及对文章背景和感情基调的理解。四、学习课文第1自然段。1.第1自然段告诉了我们什么?(时间、地点、战况)(气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人)读的时候要读出高兴的心情。(指名读：刚刚……就……)梳理事情发生的时间、地点、人物，为后面的学习做准备。通过搜集相关资料，帮助学生加深对课文的理解。2.带着问题默读课文，通过人物的外貌、动作和语【教学过程】借先进的武器不断反扑，战斗仍然激烈地进行着。(板书：激烈)现在让我们一二、学习第2自然段。名读，齐读)2.师：又是硝烟滚滚，又是弹片纷飞，这说明了当时的情况怎么样?(战斗非常激烈，很危险)如果你当时就处于这么危险(板书：危险)的情况下，你会是什么样的心情?(紧张、害怕……)3.白求恩大夫的表现是怎样的?(镇定)(板书：镇定)用横线画出相关语句。4.从哪些词语可以看出他的镇定?读一读，圈出描写白求恩大夫动作的词语。5.交流。(接过、取出、丢)做手术的动作有条不紊，充分体现了他的镇定。从“敏捷”还可以看出白求恩大夫医术高超。6.为什么这里要说白求恩大夫把弹片“丢”在盘子里(做一个丢粉笔的动作),而不用“放”?“放”是怎样的动作?(引导学生做“放”的动作)(为了节约时间抢救病人)这一段还有其他描写白求恩大夫的句子吗?(他已经两天两夜没休息了,眼球上布满了血丝。)从这句话中你们感受到了什么?(这句话写出了白求恩大夫的疲惫,体现出了白求恩大夫的尽职尽责。)通过品析描写战斗场面和白求恩的句子,体会白求恩的高贵品质。三、学习第3自然段。2.出示课件:第一次对话内容。读一读,想一想,“沉大夫可能在沉思些什么?(我不能离开,我走了,谁来救治伤员?)——(自由读)思考:白求恩大夫为什么不肯离开手术台?(补充资料:救死扶伤是医生的天职,但是白求恩完全可以待在后方的医院里救治伤员啊!同学们,你们知道吗?白求恩来到中国后做了一个调查,他发现战士们的死亡率高,往往不是因为伤势过于严重,而是因为得不到及时的救治。伤员从战场上抬下来,再抬到后方医院往往要经过几个小时,甚至十几个小时,很多年轻的战士就这样因为流血过多而死亡。于是白求恩决定,一定要把医院建在前线,这样,战士们就能得到及时的救治。)那为什么说“手术台就是阵地”?这里的“阵地”其实指的是什么?(岗位)所以,白求恩大夫为什么不肯离开手术台?(坚守岗位)也就是说,白求恩大夫把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地一样坚守自己的岗位一一手术台,所以说一一(齐:手术台就是阵地。)接着,白求恩大夫又强调一一(齐:战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?)见，说理由。)既然不是客人，那他把自己看成什么人?(自己人、一家人。)对，他跟谁是一家人?(八路军、中国人民。)所以，他把中国人民的解放事业看成是—— (齐：自己的事业。)师：谁再来说说，白求恩到底是不是我们的客人?(白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。)的解放事业看成是自己的事业，这是一种什么精神?(国际主义精神)7.在危险的情况下，白求恩大夫的做法是什么?(低下头，继续给伤员做手术)8.齐读第3自然段。通过品析白求恩和师卫生部长的对话描写，体会白求恩的高尚品质，进而理解“手术台就是阵地”这句话。四、学习第4自然段。1.在第2、3自然段中，我们都找到了描写环境和描写白求恩的语句。第4自然(一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。)2.谁来读读描写环境的句子?(指名读)“争分夺秒”(板书：争分夺秒)是什么意思?白求恩大夫“争”和“夺”的是什么?(战士的生命)对待工作怎么样?(认真负责)(板书：极其负责)4.第2、3、4自然段在描写上有一个共同之处，大家发现了吗?(通过环境描写烘托气氛)环境越来越危险，可白求恩大夫的表现始终是镇定自若，这充分体现通过品析环境描写，将越来越严峻的战斗环境和白求恩的表现作对比，来体会白求恩的高尚品质。1.就在这样的环境中，白求恩大夫在手术台旁争分夺秒连续工作了六十九个小时。三天三夜的战斗一共是多少个小时?(72个小时)那仅剩下的3个小时，伤口感染，继而转成了败血症。白求恩大夫在1939年11月去世了。在八十六年地》这篇课文走近白求恩，认识白求恩，希望大激发学生课外阅读的兴趣，自发地去了解白求恩，了解当时战争的情况和中国的情况，激发学生的爱国热情。场面：激烈危险白求恩：镇定争分夺秒1.认识“瓷、赵”等10个生字，读准多音字“还、禁”。通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关【教学难点】【教学准备】1课时(板书课题)题，你心中产生了哪些疑问呢?(粗瓷大碗是什么样子的?这个粗瓷大碗是谁的?用来干什么?为什么要写一个碗呢?)带着问题默读课文，找出答案。(出示粗瓷大碗的图片)这个粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆里，是在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能赵一曼(1905—1936),四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。1926年加入中国共产党。同年11月入武汉中央军事政治学校学习。1927年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长、哈尔第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龙江省尚志市)被杀害。课件出示生词：陈列、缸子、高粱、侦察。多音字：还、禁。(辨音组词)师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事?(1)送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。(2)用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。(3)失碗：赵一曼又没有碗了。(1)通讯员一直想给赵一曼另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。(板书：一直想好不容易连忙)(2)通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗?(因为赵一曼之前吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。)(3)面对通讯员这么艰难找到的碗，赵一曼为什么拒绝接受?(因为她以为那是通讯员从群众家里拿的碗。)(板书：哪里拿来的，请你还到哪里去!)结合时代背景，从这里我们能感受到赵一曼什么样的品质?(不拿群众一针一线)2.学习“用碗”部分。(1)通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭?(团长、政委和战士们嘴边有几个月没有沾过粮食了,赵一曼很久没有吃顿饱饭了。(板书:一碗高粱米(2)当时抗日联军的生活怎么样?(那些日子非常艰苦,抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。)(3)研读赵一曼把高粱米饭倒回锅里的部分。些什么?(想起了战士们艰苦的生活,想起同志之间的友爱,想起通讯员对她的从另一口锅里盛了半碗野菜粥。(板书:半碗野菜粥)从赵一曼的动作中我们能感受到什么?(赵一曼关心同志胜过关心自己,同时也不想让别人为自己担心。)(4)炊事员老李眼睛里为什么含着泪花?(炊事员老李能理解赵一曼的良苦用心，但是也很心疼赵一曼。)(1)通讯员给赵一曼的碗为什么又“丢”了?(这个碗成了七班的“莱盆”。)(板书:又没有碗了)(2)文中的“丢”字为什么打上了引号?是真的丢了吗?(其实不是“丢”,而是赵一曼把碗送给了其他战士。)(1)从哪些方面可以看出赵一曼很关心战士?(不断地将碗送给其他战士;吃野菜粥,把高粱米饭留给伤病员。)(2)赵一曼用过的这个粗瓷大碗为什么被陈列在中国人民革命军事博物馆里?(因为这个碗代表了赵一曼关心战士,和战士们同甘共苦,坚守革命理想的高贵品质。)小组活动:一个人扮演通讯员,另一个人扮演赵一曼,自行设计语言和动作,边说边做,呈现课文的内容。26一个粗瓷大碗“哪里拿来的，请你还到哪里去!”粗瓷碗高粱米饭大碗半碗野菜粥失碗——又没有碗了口语交际：请教 【教学目标】【教学重点】多媒体课件【课时安排】【教学过程】一、联系生活实际，谈话导入。(1)学生交流。(2)教师举例：(课件1)(3)提示：当你遇到生活中的这些问题，可以去请教身边的人。思考一下，在3.评价学生提出的注意事项，并出示课本上的三条注意事项。(课件2)(1)引导：请教的过程中到底应该怎样做呢?我们来表演一下吧!请大家默读课本第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我”,遇到了这个问题，你会怎(2)出示模拟情景的要求：(课件3)①明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一个人扮演情境中的“我”,一个(3)同桌之间模拟情景，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。(4)指名表演。指名围绕三条注意事项进行评价。(1)过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试?请大家默读学生默读后，指名回答。(2)引导模拟情景：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意刚同桌之间模拟情景，教师巡视，根据请教的注意事(4)当我们不清楚该怎么办的时候，要把自己的疑惑再次向对方提出来或者向对方确认具体该怎么做，比如："我具体该怎么做呢?”“你说的是不是这个意(5)引导学生再次模拟情景二或者向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不要打断别人。(板书：注意时机，不打断别人)(1)学生讨论：应该怎样请教才能做到最好?(2)根据学生的讨论归纳总结出请教的方法。课件4出示：①注意使用请教的礼貌用语。然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你!”口语交际最终还是落实到学生的日常生活中。让学生选择生活中遇到的难题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。习作：那次经历真难忘【教学目标】能简单地写一次经历的过程，表达出难忘的心情，正确使用标点符【教学难点】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.能把过程简单地写下来，正确使用标点符号。一、营造轻松氛围，导入新课。2.课件1出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。3.引导学生交流：插图上的这些事你经历过吗?经历过的同学回忆一下当时发生过哪些有趣的事，没经历过的同学说说自己平时喜欢玩什么,以及哪一次玩得特课前小游戏和插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。二、交流分享，确定写作内容。1.课件2展示学生玩耍时拍下的照片，请照片中的主人公说说照片上那一次玩耍(1)教师布置任务，请同学们在小组内交流最让自己难忘的那次经历。提示：(2)学生自由交流，教师相机指导：在听别人讲述时，如果有听得不太明白的联系生活实际，利用身边的画面更能激发学生表达的欲望，打消不敢说的顾虑，为积累素材打好基础。三、学习范文，习得习作方法。1.出示范文，引导学生读一读，想一想：你觉得这篇习作哪些地方写得好?从文中的哪些地方感受到了小作者的心情?(课件3)去年暑假，爸爸妈妈带我到将军关漂流。在景区里，我们先按照指示穿上救生衣，戴上安全帽，然后坐进橡皮艇。接着，我们顺着水流来到了入口。“啊，真是人山人海!”我不禁大声地喊了起来。我们的小艇顺流而下，最刺激的环节开始了，只听“嗖”的一声，我们的小艇像离弦的箭一般飞快地滑了下去。“砰”的一声，一发水弹打在了我的脸上，又痛又凉，衣服一瞬间就湿透了。“实在是太好玩了，太刺激了!”我大叫着，爸爸妈妈也开怀大笑。我们坐着小艇，从清凉的波浪中掠过，一路漂荡，一路欢笑，整条河道都洒满了我们的欢声笑语。(1)要写清楚“是什么时候的事”“在哪儿”“和谁”“做什么”“哪个环节(2)要按照一定的顺序把事情的过程写清楚，可以用上“先……然后……接(3)可以用动作描写表现人物的心情。如："我们坐着小艇，从清凉的波浪中一连串的动词表现了作者愉快的心情。(4)还可以用上感叹句来表达心情。如：“啊，真是人山人海!”(1)按照一定的顺序写。(2)正确运用标点符号。(3)表达出难忘的心情。(4)把“什么时间”“在哪儿”“和谁”“做什么”“哪个环节最难忘”等写清楚。那次经历真难忘【课时目标】改同学看不明白的内容。一、回顾习作要求，自主修改习作。课件5出示习作要求：(1)按照一定的顺序写。(2)正确运用标点符号。(3)表达出难忘的心情。(4)把“什么时间”“在哪儿”“和谁”“做什么”“哪个环节最难忘”等写清楚。请学生结合习作要求自主评价自己的习作，既能帮助学生回忆上节课的内1.课件6出示一篇课前选好的中等水平的学生习作，指名朗读。3.引导学生对照习作要求集体评议：哪些地方你没听明白?哪些地方没有达到习(1)提示：要表达出难忘的心情，可以借助描写心情的词语，这些词语可以是(2)请学生说说这样的词语，然后课件7出示一些词语让学生读一读，并试着眉飞色舞欢呼雀跃手舞足路心花怒放狂欢愉快地蹦跳笑眯眯(4)引导学生运用习得的方法修改屏幕上的习作。通过多次和同学交流后，修改自己的习作，修改同学看不明白的内容，从而养成修改习作的好习惯。那次经历真难忘用积累的词句表达心情教学反思教学反思教学设计2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字，大致理解和“目”有关3.能辨析“陆续、连续、继续”3个词的用法并选择一个写句子。2.能辨析“陆续、连续、继续”3个词的用法并选择一个写句子