教育研究方法（第3版）课件 第一节调查研究法

第二章

第一节

调查研究法

一、调查研究的内涵特征二、调查研究的主要类型三、调查研究的基本程序四、调查研究应注意的问题五、调查研究案例一、调查研究的内涵特征调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地收集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法。调查是收集资料，研究是分析资料，作出价值判断。因此，调查研究属于经验性方法，是在收集科学事实、获取经验材料基础上进行研究，它着重研究的是现实情况，收集的是自然状态下反映实际情况的材料，对研究对象不加任何干涉。一、实验研究的内涵特征调查研究的意义：可揭示教育发展中现实存在的问题，通过暴露问题、揭示矛盾，促进人们深入地去思考问题和矛盾，从而及时和有效地解决现实中的问题和矛盾。可获得大量第一手资料，为进一步的教育研究提供相关研究课题的真实、具体、生动的数据和资料。可帮助人们发现和总结先进的教育思想和成功的教育经验，促进教育思想和经验的推广，从而更好地改进教育工作，提高教育质量。搜集有关教育活动的事实材料，为各级教育行政部门制定法律法规、发展战略规划以及相关政策和做出决策提供依据。调查研究的特点：自然性、多样性、间接性、便捷性二、调查研究的主要类型现状调查：主要是对某一教育现象或教育对象目前的状况和基本特征进行调查。发展调查：主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出来的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。关系调查：主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量。比较调查：针对不同国家、地区、学校、教师、学生之间有关现象的相似性和差异性进行的调查。原因调查：主要调查产生某一教育现象的可能原因。全面调查：是一次性调查，其目的是把握在某一时点上，一定范围内的研究对象的基本情况。抽样调查：从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查，以便能够通过样本的情况来推测全体的情况。个案调查：在全体研究对象的范围内选取个别有显著特征的对象进行调查。（二）基于调查对象的分类（一）基于调查目的的分类二、调查研究的主要类型事实调查：以了解某一事物或问题的发展现状为目的的调查研究。意向调查：以人们现在对某事某物的看法、意见和建议等为调查内容，用以反映调查对象及其群体的思想状况、需求和意见等。问卷调查：指调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。访谈调查：调查者通过与调查对象面对面谈话直接收集材料。座谈会调查：邀请对与研究问题有关的情况和事实十分熟悉的、或亲历其境的、有代表性的一些人进行座谈，由他们从各个不同角度或侧面提供大量实际材料。测验调查：通过考查的方式去测定某些研究对象的实际情况。（四）基于调查方式的分类（三）基于调查内容的分类三、调查研究的基本程序调查研究是一种有目的、有计划的活动，需要按照一定的程序来进行。就调查研究的操作程序而言，包括以下七个步骤：四、调查研究应注意的问题（一）调查对象方面的问题调查对象的样本要有代表性。要消除调查对象的顾虑。指导语要保持一致性。（二）调查工具方面的问题调查工具要有“信度”和“效度”。调查工具中涉及的调查问题要适宜。（三）调查结果方面的问题搜集和占有的材料要全面而客观。调查者还必须尊重客观事实。要正确解释调查结果。五、调查研究案例在此，选择郑鑫、沈爱祥、尹弘飚发表在《全球教育展