七年级下册文言文常用知识梳理

七年级下册文言文常用知识梳理文言文学习，是初中语文学习的重要组成部分，它不仅帮助我们汲取古代文化的精髓，更能提升我们的语言素养和阅读理解能力。七年级下册的文言文，在难度上较上册有所提升，知识点也更为丰富。本文旨在对本学期文言文学习中一些常见的、重要的知识点进行梳理，希望能为同学们的学习提供一些帮助。一、常用实词积累与辨析实词是构成文言文的主体，掌握实词是理解文意的关键。本学期需要重点关注以下几类实词现象：1.一词多义文言文中，一个字往往有多种含义，这种现象极为普遍，我们称之为“一词多义”。学习时，要特别注意根据上下文来判断它在具体语境中的含义。*如“市”：*“东市买骏马”（《木兰诗》）——集市，名词。*“愿为市鞍马”（《木兰诗》）——买，动词。*如“见”：*“见往事耳”（《孙权劝学》）——了解，动词。*“大兄何见事之晚乎”（《孙权劝学》）——认清，动词。*如“当”：*“当涂掌事”（《孙权劝学》）——掌管，动词。*“木兰当户织”（《木兰诗》）——面对，对着，介词。2.古今异义古今异义词是指古代汉语中一些词语的意义和用法，与现代汉语有明显区别。这些词语容易造成理解上的偏差，需要特别留意。*“但”：古义：只，只是。如“但当涉猎”（《孙权劝学》）。今义：表转折的连词。*“走”：古义：跑。如“双兔傍地走”（《木兰诗》）。今义：行走。*“股”：古义：大腿。如“屠自后断其股”（《狼》）。今义：屁股，或量词。*“走”：古义：跑。如“夸父与日逐走”（《夸父逐日》，部分教材可能选用）。今义：行走。*“虽”：古义：即使，表假设。如“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》）。今义：虽然，表转折。3.词类活用古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变它的基本功能（词性），而具有另一类词的语法功能。这种现象叫词类活用。*名词用作动词：如“策勋十二转”（《木兰诗》），“策”本为名词“马鞭”，此处用作动词“登记”。*名词用作状语：如“其一犬坐于前”（《狼》），“犬”本为名词“狗”，此处用作状语“像狗一样”。*动词用作名词：如“传不习乎”（《<论语>十二章》，虽为上册内容，但需巩固），“传”本为动词“传授”，此处用作名词“老师传授的知识”。*形容词用作动词：如“温故而知新”（《<论语>十二章》），“故”和“新”本为形容词“旧的”、“新的”，此处用作名词“旧的知识”、“新的理解和体会”。（注：此处亦可视作形容词用作名词）*使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。如“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》，部分教材可能选用），“闻”，使……听到。*意动用法：谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。如“父异焉”（《伤仲永》，部分教材可能选用），“异”，认为……奇怪。二、常用虚词意义与用法虚词没有实在意义，主要起语法作用，如表示语气、连接句子、辅助实词表达意义等。七年级下册需重点掌握以下虚词：*之*代词：可代人、代事、代物。如“愿为市鞍马，从此替爷征”中的“之”（若有上下文指代）；“学而时习之”（《<论语>十二章》）中的“之”，代指学习的内容。*助词：*结构助词“的”。如“水陆草木之花”（《爱莲说》）。*用于主谓之间，取消句子独立性，不译。如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。*宾语前置的标志，不译。如“何陋之有？”（《陋室铭》）。*定语后置的标志，不译。如“马之千里者”（《马说》）。*凑足音节，无实义，不译。如“久之，目似瞑”（《狼》）。*动词：到，往。如“送孟浩然之广陵”。*乎*语气助词：*表疑问语气，吗。如“学而时习之，不亦说乎？”（《<论语>十二章》）。*表反问语气，呢。如“王侯将相宁有种乎？”（《陈涉世家》，部分教材可能选用）。*表推测语气，吧。如“日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》，部分教材可能选用）。*表感叹语气，啊，呀。如“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（《陈涉世家》）。*介词：相当于“于”，在，对。如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”（《师说》，高中内容，了解即可）。*者*代词：*指人、事、物，可译为“……的人”、“……的事”、“……的东西”。如“有复言令长安君为质者”（《触龙说赵太后》）。*用在数词后，可译为“……个方面”、“……样东西”、“……件事情”。如“或异二者之为”（《岳阳楼记》，部分教材可能选用）。*助词：*用在判断句主语后，表提顿，引出判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）。*用在时间词或动词（短语）后，表停顿，可不译。如“近者热而远者凉”（《两小儿辩日》）。*定语后置的标志。如“马之千里者”（《马说》）。*也*语气助词：*表判断语气。如“吴广者，阳夏人也”（《陈涉世家》）。*表陈述或解释语气。如“吾盾之坚，物莫能陷也”（《韩非子·难一》）。*表感叹语气。如“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”中的“耳”和“益”后的语气，“也”亦可表感叹。*表祈使语气。如“攻之不克，围之不继，吾其还也。”（《烛之武退秦师》，高中内容，了解即可）。*表疑问语气（较少见）。如“孔文子何以谓之‘文’也？”（《<论语>十二章》）。*以*介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用（凭）什么身份”等。如“以刀劈狼首”（《狼》）。*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。如“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。*引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。如“余以乾隆三十九年十二月”（《登泰山记》，高中内容）。*表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。如“（公子）欲以客往赴秦军”（《信陵君窃符救赵》，高中内容）。*连词：*表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。如“夫夷以近，则游者众”（《游褒禅山记》，高中内容）。*表示承接关系，可译为“就”、“接着”，或不译。如“东临碣石，以观沧海”（《观沧海》）。*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或不译。如“河曲智叟笑而止之曰”（《愚公移山》）中的“而”用法相似，“以”也有此用法。*表示目的关系，可译为“来”、“用来”、“以致”等。如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。*表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如“以其境过清，不可久居”（《小石潭记》）。*而*连词：*表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）。*表示承接关系，可译为“就”、“接着”，或不译。如“尉剑挺，广起，夺而杀尉”（《陈涉世家》）。*表示递进关系，可译为“而且”、“并且”。如“学而时习之”（《<论语>十二章》）。*表示转折关系，可译为“但是”、“却”。如“人不知而不愠”（《<论语>十二章》）。*表示修饰关系，即连接状语和中心语，可不译。如“康肃笑而遣之”（《卖油翁》）。*表示假设关系，可译为“如果”、“假如”。如“诸君而有意，瞻予马首可也”（《冯婉贞》，课外篇目）。*通“尔”，你，你的。如“而翁归，自与汝复算耳”（《促织》，高中内容）。*于（於）*介词：*引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可译为“在”、“在……方面”、“在……中”、“向”、“到”、“自”、“从”、“跟”、“同”、“对”、“对于”、“给”、“由于”等。如“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》），“贫者语于富者曰”（《为学》）。*放在形容词之后，表示比较，可译为“比”。如“苛政猛于虎也”（《捕蛇者说》）。*放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”。如“受制于人”。三、常见文言句式辨识与现代汉语相比，文言文在句式上有一些特殊之处，掌握这些特殊句式，有助于我们更准确地理解文意。1.判断句文言文判断句的基本形式有：*“……者，……也”。如“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》）*“……，……也”。如“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）*“……者，……”。如“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）（此句重心在定语后置，判断语气较弱）*用“乃”、“则”、“固”、“诚”、“皆”、“必”等副词表判断。如“当立者乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）*用“是”表判断（注意：“是”在先秦多为指示代词，汉以后逐渐演变为判断词）。如“问今是何世。”（《桃花源记》）2.被动句被动句表示主语是动作的承受者。常见形式有：*用“于”表被动。如“受制于人。”*用“见”表被动。如“徒见欺。”（《廉颇蔺相如列传》，高中内容）*用“为”表被动。如“吴广素爱人，士卒多为用者。”（《陈涉世家》）*用“为……所……”表被动。如“其印为予群从所得。”（《活板》）*意念上的被动（无标志被动句）。如“帝感其诚。”（《愚公移山》），“感”即“被……感动”。3.倒装句文言文的语序有时与现代汉语不同，需要调整语序才能符合现代汉语的表达习惯。常见的倒装句有：*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。*疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如“何陋之有？”（《陋室铭》），“之”为宾语前置的标志，正常语序为“有何陋？”*否定句中，代词作宾语，宾语前置。如“忌不自信。”（《邹忌讽齐王纳谏》），正常语序为“忌不信自。”*用“之”或“是”把宾语提前，以突出强调宾语。如“何陋之有？”（同上），“唯利是图”（成语）。*状语后置（介宾短语后置）：状语放在谓语动词之后。如“蒙辞以军中多务。”（《孙权劝学》），正常语序为“蒙以军中多务辞。”*定语后置：定语放在中心语之后。如“马之千里者。”（《马说》），正常语序为“千里马”。“其两膝相比者。”（《核舟记》），正常语序为“其相比两膝者”。4.省略句文言文常常省略句子的某些成分，翻译时需要根据上下文补出。常见的省略成分有：*省略主语：如“（愚公）聚室而谋曰。”（《愚公移山》）*省略谓语：如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”（《曹刿论战》）*省略宾语：如“可以（之）为师矣。”（《<论语>十二章》）*省略介词“于”：如“场主积薪（于）其中。”（《狼》）*省略介词“以”的宾语：如“投（之）以骨。”（《狼》）四、常见固定结构与语气文言文中有一些固定的词组或句式，表达特定的意义和语气，需要重点掌握。*“不亦……乎”：表示委婉的反问，可译为“不也是……吗”。如“学而时习之，不亦说乎？”（《<论语>十二章》）。*“何……之有”：表示强烈的反问，可译为“有什么……呢”。如“何陋之有？”（《陋室铭》）。*“……孰与……”：表示比较，可译为“……与……相比，谁（哪一个）更……”。如“吾孰与徐公美？”（《邹忌讽齐王纳谏》）。*“得无……乎（耶）”：