333外国教育史背诵版

333外国教育史背诵版前言本背诵版旨在为各位考生提供一份结构清晰、重点突出的外国教育史复习资料。外国教育史内容繁多，脉络复杂，希望通过本资料的梳理，帮助大家提纲挈领，高效记忆，在考试中取得理想成绩。请结合教材，理解记忆，切勿死记硬背。第一部分：古代教育史一、古希腊教育（一）斯巴达教育1.教育目的：培养体格强壮、军事技能娴熟、绝对服从的武士。2.教育内容：以军事体育训练和道德教育为主。军事体育训练包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（“五项竞技”）；道德教育强调绝对服从、勇敢、坚韧、爱国精神。3.教育特点：*国家控制教育，教育具有浓厚的军事色彩。*教育过程野蛮、残酷。*忽视文化知识教育。*女子也接受与男子大致相同的军事体育训练。（二）雅典教育1.教育目的：培养身心和谐发展的公民，即既有强健的体魄，又有良好的道德，还具有一定的文化素养和审美能力的政治家和商人。2.教育内容：*体育训练：继承了斯巴达的“五项竞技”，但更注重培养优雅的举止和健美的体格。*智育：包括读、写、算、音乐、诗歌、哲学等。*德育：强调培养正义、勇敢、节制、智慧等美德。3.教育特点：*教育由私人办理，但国家也会通过立法进行干预和指导。*教育过程相对温和，注重身心的和谐发展。*形成了较为完整的教育体系，包括家庭教育、初级学校、体操学校、文法学校、修辞学校等。*轻视女子教育。（三）古希腊三大教育家1.苏格拉底*教育思想核心：“美德即知识”、“产婆术”（苏格拉底法）。*产婆术：通过问答、诘难、诱导，使对方逐渐认识到自己的错误，进而得出正确结论的方法。分为讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。它是西方最早的启发式教学法。*教育目的：培养治国人才，强调道德是教育的首要任务。2.柏拉图*代表作：《理想国》。*教育思想核心：*教育目的：培养“哲学王”，即集智慧、勇敢、节制、正义于一身的统治者。*教育作用：认为教育是改造社会的重要手段，理想国的建立和巩固依赖于良好的教育。*教育内容：“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐），其中辩证法是最高级的学科。*教育制度：提出了广泛的教育计划，包括学前教育、普通教育和高等教育，并主张男女教育平等。3.亚里士多德*代表作：《政治学》、《尼各马可伦理学》。*教育思想核心：*教育目的：发展人的理性，使人成为有德行的人，最终实现城邦的和谐。*“灵魂说”与教育：认为人的灵魂由植物灵魂（身体发育）、动物灵魂（情感意志）、理性灵魂（思维认知）三部分构成，相应的教育应包括体育、德育、智育。*“教育遵循自然”：强调教育应适应人的自然发展顺序和年龄特征，分阶段进行教育。*和谐教育思想：主张体、德、智、美和谐发展。二、古罗马教育（一）共和时期的教育1.早期：以家庭教育为主，培养农民和军人，注重道德和军事训练。2.后期：受希腊文化影响，开始出现学校教育，主要有文法学校（中等教育，学习希腊文和拉丁文文法、文学）和修辞学校（高等教育，培养雄辩家）。（二）帝国时期的教育1.教育的国家化：国家加强了对教育的控制和管理，将部分私立学校改为国立。2.教育内容的功利化和形式化：更注重培养忠于帝国的官吏和顺民，文法和修辞教育日益形式化。3.基督教的兴起对教育产生深远影响。（三）昆体良*代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的书。*教育思想：*教育目的：培养善良而精于雄辩术的人。*重视早期教育：认为儿童早期教育非常重要，主张教儿童认识字母、书写和阅读。*教学方法：强调因材施教，反对体罚，主张教学要适度，劳逸结合，激发学生的学习兴趣。*教师素养：认为教师应德才兼备，热爱学生，熟悉所教内容，掌握教学方法。第二部分：近代教育史一、文艺复兴与宗教改革时期的教育（一）文艺复兴时期的人文主义教育1.核心特征：以“人”为中心，反对以“神”为中心，提倡人性解放，重视现世生活，崇尚理性和知识。2.教育目的：培养身心和谐发展的“全人”或“绅士”。3.教育内容：古典学科（古希腊、罗马文化）与世俗学科并重，强调体育、德育、智育、美育的和谐发展。4.教育方法：反对体罚，强调启发诱导，尊重儿童天性，提倡直观教学。5.代表人物及实践：*维多里诺：创办“快乐之家”，实践人文主义教育思想。*伊拉斯谟：《愚人颂》，强调人文主义的道德教育。（二）宗教改革时期的教育1.马丁·路德的教育思想：*主张“因信称义”，认为教育的首要目的是宗教性的，使人虔信上帝。*提出普及义务教育的主张，认为国家应兴办学校，教育权由国家掌握。*主张男女平等接受教育。2.加尔文的教育思想：*更强调宗教信仰的教育，认为人只有通过教育才能认识上帝的恩典。*创办了日内瓦学院，推动了中等和高等教育的发展。*对普及教育也持积极态度。3.宗教改革对教育的影响：*促进了教育的普及化趋势。*推动了教育的国家化。*形成了不同教派的教育体系，客观上促进了教育的竞争和发展。二、欧美主要国家和教育家的教育思想（一）英国近代教育1.教育概况：*17-18世纪，英国教育主要由国教和其他宗教团体办理，教育具有明显的等级性和宗教性。*19世纪，随着工业革命的发展，国家开始干预教育，颁布了一系列教育法案，如《初等教育法》（福斯特法案），推动了初等教育的发展。2.洛克*代表作：《教育漫话》。*教育思想：*“白板说”：认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天的经验。*绅士教育：教育目的是培养身体健康、精神健全的绅士，即具有德行、智慧、礼仪和学问的人。*教育内容与方法：重视体育，提倡绅士应学习广泛的知识，包括古典语文、现代语文、数学、自然科学、伦理学、历史、地理等。强调德行和礼仪的培养，主张寓教于乐，反对体罚。（二）法国近代教育1.教育概况：*18世纪，启蒙思想对法国教育产生深远影响，爱尔维修、狄德罗等启蒙思想家主张普及教育，反对宗教教育。*法国大革命时期，提出了一系列教育改革方案，强调教育的世俗化和国民性。*拿破仑时期，建立了中央集权的教育管理体制，设立帝国大学，统一管理全国教育。2.卢梭*代表作：《爱弥儿》。*教育思想核心：“自然教育”。*自然教育的含义：教育要遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，即教育要顺应儿童天性的发展。*教育目的：培养“自然人”，即身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的人。*教育分期：将儿童的发展分为婴儿期、儿童期、少年期、青年期四个阶段，每个阶段有不同的教育任务和方法。*影响：对后来的裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威等产生了深远影响，是现代教育思想的重要源头。（三）德国近代教育1.教育概况：*18世纪末19世纪初，德国教育迅速发展，建立了完整的国民教育体系。*洪堡推行教育改革，建立了柏林大学，确立了学术自由、教学与科研相结合的原则，对世界高等教育产生深远影响。2.裴斯泰洛齐*代表作：《林哈德与葛笃德》、《葛笃德如何教育她的子女》。*教育思想：*教育目的：培养“完人”，即具有德、智、体全面发展的人，最终改造社会，改善人民生活。*“教育心理学化”：首次明确提出“教育心理学化”的口号，主张将教育教学建立在心理学的基础上。*“要素教育论”：认为教育过程必须从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，逐步过渡到复杂的要素。德育的要素是“爱”；智育的要素是“数、形、词”；体育的要素是关节活动。*重视初等教育和家庭教育，主张普及教育。3.福禄培尔*代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》。*教育思想：*教育的基本原则：遵循自然，发展儿童的天性。*教育的分期：将人的发展分为婴儿期、幼儿期、少年期、青年期。*幼儿园教育：创立了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。*“恩物”：为幼儿设计的一系列玩具，帮助幼儿认识自然和社会，发展想象力和创造力。*游戏理论：认为游戏是儿童内在本质向外的自发表现，是儿童最纯洁、最神圣的活动，强调游戏在幼儿园教育中的重要作用。4.赫尔巴特*代表作：《普通教育学》（标志着教育学成为一门独立的学科）、《教育学讲授纲要》。*教育思想：*教育目的：*“可能的目的”（选择的目的）：发展儿童多方面的兴趣，培养各种能力，为将来从事不同职业做准备。*“必要的目的”（道德的目的）：培养“真正善良的人”，即具有“五种道德观念”（内心自由、完善、仁慈、正义、公平）的人。*“教育性教学原则”：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”强调教学与德育的统一。*教学四阶段论：明了（清楚、明确地感知新教材）、联想（将新知识与旧知识联系起来）、系统（在教师指导下，学生对知识进行概括和系统化）、方法（通过练习巩固知识，运用知识解决实际问题）。后发展为“五段教学法”（预备、提示、联想、系统、方法）。*“统觉”理论：是其教学理论的心理学基础。指新观念与旧观念的结合，形成“统觉团”。教学应使新知识能与学生已有的“统觉团”相联系。（四）美国近代教育1.公立学校运动：19世纪，美国兴起了一场由政府主导、依靠公共税收兴办、面向所有公民的免费义务教育运动，奠定了美国国民教育制度的基础。贺拉斯·曼被称为“美国公立学校之父”。2.《莫雷尔法案》：19世纪中期，美国国会通过该法案，规定联邦政府拨给各州土地，以资助各州兴办农业和机械工艺学院（“赠地学院”），促进了美国高等教育的发展，推动了高等教育与生产实践的结合。三、19世纪末20世纪初欧美教育思潮和教育实验（一）新教育运动（欧洲）1.背景：对传统教育的批判，受自然科学发展和进化论思想的影响。2.特点：*重视儿童自身在教育过程中的主体地位和作用。*重视儿童的创造性活动和实际操作能力的培养。*主张教育与生活联系，反对传统的书本中心和课堂中心。*多在私人创办的“新学校”中进行实验。3.代表人物及实践：*英国雷迪的“阿博茨霍尔姆学校”。*法国德莫林的“罗歇斯学校”。*德国利茨的“乡村教育之家”。（二）进步教育运动（美国）1.背景：受欧洲新教育运动和美国本土实用主义哲学影响。2.核心思想：以儿童为中心，强调教育与生活的联系，注重学生的主动探索和实际经验。3.代表人物及思想：*杜威：（见下文详述）*帕克：“昆西教学法”，强调儿童应处于学校教育的中心。*约翰逊：“有机教育学校”，强调教育是“有机的”，应遵循儿童自然的生长。*沃特：“葛雷制”（双校制、二部制），将学校分为四个部分（体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂），并采用二重编制法，提高了办学效率。*克伯屈：“设计教学法”，主张由学生自发地决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。（三）杜威的教育思想*代表作：《民主主义与教育》（《民本主义与教育》）、《我的教育信条》、《学校与社会》、《我们怎样思维》。*教育思想核心：*关于教育的本质：*“教育即生活”：教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，应把学校办成一个小型的社会。*“教育即生长”：教育的目的就是促进儿童的自然生长，即身心的发展。*“教育即经验的改组或改造”：这是其教育思想的基础与核心。认为经验是世界的基础，学习是学习者主动建构经验的过程。*教育目的：主张“教育无目的论”，认为教育的过程本身就是目的，反对外部强加的、固定的教育目的。*“儿童中心论”：反对传统教育的“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”，主张以儿童的兴趣和需要为中心组织教育活动。*“做中学”：教学的基本原则。主张让学生通过主动作业（如木工、烹饪等）在“做”的过程中学习，获取直接经验。*课程与教材：主张以儿童的经验为基础选择和组织教材，打破传统的学科界限。*思维五步法（反省思维）：暗示、问题、假设、推理、验证。后来演化为“教学五步法”。*