《背影》一等奖说课稿

各位评委老师，上午好。今天我说课的篇目是朱自清先生的经典散文《背影》。这篇文章以其朴素真挚的情感、洗练传神的语言，历经岁月沉淀而愈发彰显其文学魅力与育人价值。在我看来，教授《背影》，不仅是引导学生学习一篇散文佳作，更是一次关于亲情、关于成长、关于如何感知平凡中伟大的深刻对话。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、析教材：品经典之味，悟至情之理《背影》是部编版语文教材八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的主题是“至爱亲情”，旨在引导学生感受家庭的温馨，理解亲情的内涵。《背影》作为中国现代散文的典范，其入选不仅因其情感的普适性，更因其高超的艺术表现手法。朱自清先生的散文素有“白话美术文的典范”之称，《背影》更是将其“真挚”与“写实”的风格发挥到极致。文章以“背影”为线索，串联起父亲送别儿子的寻常场景，却于平淡中蕴藏深情，于细微处彰显父爱。其语言看似朴素无华，实则字字珠玑，于不经意间触动读者内心最柔软的角落。因此，本文不仅是培养学生语感、提升文学鉴赏能力的优质文本，更是引导学生体悟亲情、学会感恩的绝佳载体。在整个初中语文学习阶段，《背影》承上启下，既承接了七年级对叙事性作品的阅读学习，又为后续更深入地学习散文、理解复杂情感奠定了基础。二、观学情：探认知之基，明教学之向教学的对象是八年级学生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，对叙事性作品的情节把握不成问题。他们正处于青春期，情感逐渐丰富但也趋于内敛，对亲情的体验多停留在日常生活的表象，对于“父爱”这一深沉、含蓄的情感，可能缺乏深刻的共鸣和理性的思考。在知识储备上，他们对朱自清及其部分作品（如《春》）有所耳闻，但对其散文风格的理解尚不深入。在阅读习惯上，他们可能更偏好情节曲折的故事，对于《背影》这类以情感和细节取胜的散文，若引导不当，容易感到平淡或难以理解其深意。因此，如何引导学生从“看热闹”到“看门道”，从“感知故事”到“体悟情感”，再到“习得方法”，是教学设计中需要重点考虑的问题。他们需要的不是空洞的情感说教，而是能够触动他们心灵的具体情境和能够自主探究的学习路径。三、定目标：三维融合，素养导向基于对教材的深刻理解和对学情的准确把握，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等；学习本文以小见大、通过细节刻画展现人物情感的写作手法；初步体会朱自清散文“朴素中见深情”的语言特色。2.过程与方法：通过反复朗读，感受文章的情感基调；通过小组合作探究，聚焦“背影”这一核心意象及关键细节描写，深入理解父亲的形象和作者的情感变化；通过拓展延伸，联系自身生活，深化对亲情的理解。3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的含蓄与伟大；体会作者在特定情境下的复杂情感（愧疚、感动、思念等）；激发学生对亲情的珍视，培养感恩意识和人文情怀。四、破重难：聚焦核心，深度挖掘教学重点：*理解“背影”在文中的象征意义及其作为线索贯穿全文的作用。*品味文中描写父亲买橘子的细节（动作、语言、外貌等），体会其中蕴含的深厚父爱。教学难点：*理解作者当时的情感变化，特别是“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”这类语句中所蕴含的愧疚与自责之情。*引导学生将文本情感内化为自身感悟，真正理解平凡生活中亲情的可贵。五、选教法与学法：师生互动，共生共长“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境创设法：通过播放相关音频、展示图片或讲述生活小故事等方式，创设与文本情感基调相契合的教学情境，引导学生快速入境。2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、情境读），在朗读中感知文本、体会情感、品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性、层次性的问题链，引导学生逐步深入文本，自主探究，合作解决问题。例如，围绕“父亲的背影为何让‘我’难以忘怀？”“文中哪些细节最让你感动？”等问题展开。4.多媒体辅助法：适时运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解文本。学法：1.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落、富有表现力的词语进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。2.合作探究法：针对教学难点和重点问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，碰撞思维，在合作中共同提升。3.联系拓展法：鼓励学生将文本内容与自身生活经验联系起来，进行联想和拓展，实现由文及己的情感迁移。六、述过程：层层递进，情智共生我将以“背影”为核心，以情感体验为主线，设计以下几个教学环节：(一)导入新课：未成曲调先有情（约5分钟）我会以一个开放性的问题导入：“同学们，在你们的记忆深处，父母的哪个动作或眼神让你印象最为深刻？为什么？”引导学生自由发言，分享自己的生活体验。随后，我会自然过渡：“是啊，亲情往往就蕴含在这些不经意的细节之中。今天，我们就一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在时光里的深沉父爱。”板书课题及作者。(二)初读感知：整体把握，走近背影（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。2.字词积累：检查预习，重点掌握“蹒跚”、“交卸”、“颓唐”、“琐屑”、“踌躇”等词语的音、形、义。3.梳理文脉：提问：文章主要写了一件什么事？“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情境下出现的？（引导学生找出四次“背影”，并明确文章以“背影”为线索串联起父子离别前的一系列场景。）(三)精读品味：聚焦细节，读懂背影（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将引导学生聚焦父亲买橘子的经典段落（第六自然段）进行深入品读。1.指名朗读：请一位学生朗读该段落，其他学生思考：这是一个怎样的背影？2.细节探究：*外貌描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——引导学生思考：父亲为何如此装束？（结合时代背景和家庭境况，体会其朴素甚至有些寒酸，反衬父爱的伟大。）*动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”——引导学生圈点动词“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”，并思考：这些词语好在哪里？表现了父亲怎样的状态和情感？（引导学生体会父亲行动的艰难、对儿子的关爱以及那份不轻易言说的付出。）*我的反应：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”——体会“我”的感动。3.小组讨论：父亲为儿子做的这件事（买橘子）大吗？为什么作者会如此感动？（引导学生理解：正是这些平凡小事，最能体现真挚的情感；父亲的衰老、行动的不便与他为儿子做事的执着形成对比，更显父爱深沉。）4.再读升华：全班齐读该段落，要求读出对父亲的理解和崇敬之情。(四)研读深思：探究情感，感悟背影（约15分钟）1.品味作者情感：引导学生找出文中描写“我”的情感变化的句子，如“我心里暗笑他的迂”、“我那时真是聪明过分”、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”等。*重点研读“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”这两句。提问：这里的“聪明”是什么意思？作者为什么会这样说？（引导学生理解这是反语，表现了作者成年后回顾往事时的愧疚与自责，为当时未能完全理解父亲的苦心而懊悔。）2.父亲形象再认识：结合全文，你认为父亲是一个怎样的人？（引导学生从父亲的言行举止中概括出其慈爱、细心、质朴、坚韧等性格特点。）3.“背影”的象征意义：提问：文章为何以“背影”为题？这个“背影”仅仅是父亲的背影吗？它还象征着什么？（引导学生理解“背影”不仅是父亲的形象写照，更是父爱的象征，是儿子心中永远的牵挂，也是亲情、离别、岁月等多重意蕴的载体。）(五)拓展延伸：由文及己，珍藏背影（约7分钟）1.畅所欲言：读了这篇文章，你对父爱有了哪些新的理解？你想起了自己父母的哪些“背影”或感人瞬间？（鼓励学生敞开心扉，分享自己的故事和感悟。）2.情感寄语：教师小结：《背影》之所以能打动一代又一代读者，正是因为它道出了天下父母对子女那份深沉、无私的爱。这种爱，或许不事张扬，却无处不在；或许朴实无华，却重如泰山。希望我们都能珍惜这份爱，理解这份爱，并学会表达这份爱。(六)总结回顾与作业布置：余音绕梁，情韵悠长（约3分钟）1.课堂小结：再次点题，强调《背影》的艺术魅力和情感价值，鼓励学生做生活的有心人，感受亲情，学会感恩。2.作业布置：*必做题：写一篇不少于300字的片段作文，题目是《______的背影》（横线上可填“父亲”、“母亲”、“老师”等），要求运用细节描写。*选做题：课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》，体会其散文风格。七、说板书：提纲挈领，画龙点睛好的板书是课堂教学的“微型教案”，我力求简洁明了、重点突出：背影朱自清背影（线索）我的情感父亲形象:-------------------:---------------------:---------------1.开篇点题（难忘）（思念）慈爱2.车站送别（买橘）暗笑→感动→愧疚细心、质朴3.混入人群（离去）不舍、惆怅坚韧4.结尾呼应（泪光中）思念、感激、自责深化（平凡中的伟大）主旨：深沉的父爱，真挚的亲情，学会感恩八、教学反思（预设）在整个教学过程中，我将始终