2025年教师试讲面试真题及答案

2025年教师试讲面试练习题及答案第一部分试讲面试通用规则说明1.本次试讲备课时间为20分钟，试讲时间为10分钟，满分100分，其中教学设计占30%，教学实施占50%，教学素养占20%。2.考生需按照指定教材片段内容完成试讲，需体现新课标理念，突出学生主体地位，落实核心素养培养要求。3.试讲结束后需回答2道结构化答辩题目，答辩时间共5分钟。第二部分分学科试讲练习题及参考答案学科一：小学语文（人教版三年级上册）试讲练习题请围绕人教版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》第5-10自然段（内容为小女孩五次擦燃火柴看到的幻象部分）完成试讲设计，要求：（1）教学目标需符合三年级学生认知水平，落实语文核心素养中“语言运用”“审美创造”的要求；（2）教学过程需设计至少1次小组合作探究活动，引导学生体会小女孩五次幻象背后的情感诉求；（3）需设计1次读写结合训练，引导学生表达对小女孩的想说的话，字数要求100字左右；（4）板书设计简洁明了，突出教学重点。参考答案一、教学设计思路本片段教学以“幻象里的渴望”为核心主线，紧扣三年级学生“以具象思维为主，情感感知能力逐步发展”的特点，将识字写字、朗读感悟、情感体验、表达训练融合推进，避免说教式解读，让学生在语言实践中体会童话的情感力量。1.教学目标（1）认识“哆、嗦、烤、灌”等4个生字，会写“怜、饿”2个易错字，能正确、有感情地朗读描写幻象的相关语句；（2）通过小组合作梳理五次擦燃火柴的幻象与现实的对应关系，体会小女孩对温暖、食物、亲情、幸福的渴望，感受作者虚实结合的写作手法；（3）体会小女孩的悲惨遭遇，激发对弱者的共情之心，完成100字左右的抒情表达，提升语言运用能力。2.教学重难点重点：朗读感悟五次幻象的描写语句，体会幻象与现实的反差；难点：理解作者用美好幻象反衬悲惨现实的表达效果。二、试讲过程实录（1）导入环节（1分钟）师：同学们，上节课我们认识了在大年夜流浪街头的卖火柴小女孩，她冻得瑟瑟发抖，连一双合适的鞋子都没有。这节课我们一起看看，当她擦燃手中的火柴时，看到了哪些特别的画面？请大家翻开课本第27页，齐读第5自然段的第一句话。（生齐读：“她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”）（2）初读感知，梳理脉络（2分钟）师：请大家自由朗读5-10自然段，边读边圈出小女孩每次擦燃火柴看到的东西，给大家3分钟时间，开始吧。（生自由朗读，圈画内容）师：哪位同学来说说你圈出的内容？哦，你说第一次看到了大火炉，第二次是烤鹅，第三次是圣诞树，第四次是奶奶，第五次是和奶奶一起飞走了，找得非常准确，老师把这些内容写在黑板上。（板书：擦火柴→幻象：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）（3）小组合作，探究反差（4分钟）师：接下来我们进行小组合作，前后4人为一个小组，讨论一个问题：小女孩为什么会看到这些东西？这些幻象和她的现实生活有什么关系？给大家5分钟时间，每个小组派代表发言。（生小组讨论，教师巡视指导，提示学生联系前文小女孩“冻得蜷在墙角”“一整天没吃东西”“从来没有感受过奶奶之外的疼爱”等内容）师：时间到，哪个小组先来分享？哦，第一小组代表说，小女孩冻了一整天，所以特别渴望温暖，才会看到暖烘烘的大火炉，说得真好。第三小组补充，她肚子很饿，所以看到冒着香气的烤鹅，烤鹅还长着翅膀向她走来，说明她饿到了极点，对食物的渴望特别强烈。还有小组补充吗？哦，第四小组说，别的小朋友在大年夜都有圣诞树，都有家人疼，她没有，所以才会看到圣诞树，看到最疼她的奶奶，大家说得都非常到位。师：是啊，这些看起来美好的幻象，其实全都是小女孩在现实里根本得不到的东西。你们再读读描写幻象消失的句子，“火柴灭了，火炉不见了”“烤鹅不见了”“奶奶消失了”，每次火柴一灭，她就从美好的幻想摔回了冰冷的现实，这种写法就叫“虚实反衬”，用越美好的幻象，越能突出她现实的悲惨。（板书：现实：寒冷、饥饿、孤独、痛苦→虚实反衬）（4）朗读指导，情感共情（1分钟）师：现在我们带着这种感受再来读第9自然段，也就是小女孩看到奶奶的部分，要读得轻一点、慢一点，读出她害怕奶奶消失的迫切心情，老师先范读：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（生齐读，情感投入）（5）读写结合，表达训练（1分钟）师：如果你就在这个大年夜的街头，看到了冻得瑟瑟发抖的小女孩，你想对她说什么，或者想为她做什么？请大家拿出练习本，写100字左右的话，注意写出自己的真情实感。（生动笔书写，指名2位学生展示，教师点评：“你说要把她带回家吃饺子，给她穿暖和的衣服，非常有爱心，语句也很通顺”）（6）小结作业（1分钟）师：这节课我们通过小女孩的五次幻象，感受到了她的悲惨遭遇，也体会到了作者虚实反衬的写法。课后请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，下节课我们来讨论：小女孩真的和奶奶飞到没有寒冷没有饥饿的地方去了吗？三、板书设计卖火柴的小女孩（片段）擦火柴→幻象：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走↓虚实反衬现实→寒冷、饥饿、孤独、痛苦四、试讲评分要点1.符合三年级学生认知，没有过度拔高对“资本主义社会剥削”的深度解读，聚焦情感体验和语言训练，占25分；2.小组合作目标明确，引导到位，学生能准确梳理幻象与现实的关联，占30分；3.读写结合训练设计合理，能落实语言运用核心素养，占25分；4.板书清晰，重点突出，教态自然，语言符合小学语文教师的亲和力要求，占20分。学科二：初中数学（人教版八年级上册）试讲练习题请围绕人教版初中数学八年级上册第13章《轴对称》第13.3.1节“等腰三角形的性质”第一课时内容完成试讲设计，要求：（1）教学目标需落实数学核心素养中“逻辑推理”“直观想象”的要求；（2）教学过程需设计动手操作探究环节，引导学生自主发现等腰三角形的两个性质；（3）需设计至少2道分层巩固练习题，兼顾基础应用和能力拓展；（4）板书设计需体现性质推导过程，逻辑清晰。参考答案一、教学设计思路本课时以“操作感知→猜想验证→应用拓展”为逻辑主线，遵循学生从具象到抽象的认知规律，让学生在动手实践中完成性质的探究与证明，避免直接灌输知识点，突出数学思维的培养。1.教学目标（1）理解等腰三角形的“等边对等角”“三线合一”两个性质，能运用性质解决角度计算、线段证明的基础问题；（2）通过动手裁剪、折叠等腰三角形的操作，经历性质的猜想、证明过程，提升合情推理和演绎推理能力；（3）体会等腰三角形性质的对称美，感受几何学习的趣味性，建立学习自信心。2.教学重难点重点：等腰三角形两个性质的探究与应用；难点：“三线合一”性质的理解与灵活应用。二、试讲过程实录（1）导入环节（1分钟）师：同学们，我们在小学已经认识了等腰三角形，知道有两条边相等的三角形就是等腰三角形。今天我们就来深入探究一下，等腰三角形除了两条边相等之外，还有哪些特殊的性质。请大家拿出课前准备好的长方形纸片和剪刀，跟着老师一起操作：把长方形纸片对折，剪去一个角，再展开，看看得到的是什么图形？（生动手操作，都得到了等腰三角形）（2）操作探究，猜想性质（3分钟）师：现在请大家把你剪出来的等腰三角形标上字母，相等的两条边是腰，我们标为AB和AC，底边是BC，顶角是∠A，底角是∠B和∠C。接下来把这个等腰三角形沿着折痕对折，你能发现哪些重合的线段和重合的角？给大家2分钟时间，把你的发现写在草稿本上。（生动手折叠，观察记录）师：哪位同学来说说你的发现？哦，你说∠B和∠C重合了，所以两个底角相等，这个发现很重要。还有吗？哦，你说折痕把顶角∠A分成了两个相等的角，所以折痕是顶角的角平分线，而且折痕和底边BC是垂直的，垂足刚好是BC的中点，所以折痕也是底边的高和中线。师：大家的发现非常有价值，我们现在来整理一下这两个猜想：第一，等腰三角形的两个底角相等，我们简写成“等边对等角”；第二，等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合，我们简称为“三线合一”。（板书：猜想1：等边对等角；猜想2：三线合一）（3）逻辑证明，验证性质（3分钟）师：数学里的猜想不能直接当结论用，需要我们用严谨的证明来验证。我们先证明第一个猜想：已知△ABC中，AB=AC，求证∠B=∠C。大家想想，要证明两个角相等，我们常用什么方法？哦，对，证明两个三角形全等。那我们怎么构造两个全等的三角形呢？刚才的折痕是不是给了我们启发？生：可以做顶角的角平分线，或者做底边的中线，或者做底边的高。师：非常好，我们选其中一种，做底边BC的中线AD，那么BD=CD，现在看△ABD和△ACD，AB=AC，BD=CD，AD是公共边，所以根据SSS全等判定，两个三角形全等，所以对应角∠B=∠C，这样我们就证明了第一个性质是成立的。（板书证明过程，强调几何语言表述：∵AB=AC，∴∠B=∠C）师：那我们再看，既然△ABD和△ACD全等，那∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°，所以AD既是顶角平分线，也是底边的高和中线，这样第二个性质“三线合一”也得到了证明。这里要特别注意，“三线合一”只针对等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高，不要搞混位置。（板书：几何语言：∵AB=AC，AD⊥BC，∴BD=CD，∠BAD=∠CAD）（4）分层练习，巩固应用（2分钟）师：接下来我们做两道练习题，第一题是基础题：已知等腰三角形的顶角是70°，求它的底角是多少度？哦，大家都算出来了，（180°-70°）÷2=55°，非常好，用的就是等边对等角的性质。第二题是拓展题：已知△ABC中，AB=AC，D是BC的中点，∠BAD=35°，求∠C的度数。大家先独立思考，哦，这位同学说，因为D是BC中点，所以AD是中线，根据三线合一，AD也是顶角平分线，所以∠BAC=70°，再根据等边对等角，∠C=（180°-70°）÷2=55°，思路非常清晰，完全正确。（5）小结作业（1分钟）师：这节课我们通过动手操作、猜想证明，得到了等腰三角形的两个性质，大家要牢记性质内容和对应的几何语言。课后作业是课本第77页习题13.3的第1、3题，学有余力的同学可以做一下第7题的拓展题。三、板书设计等腰三角形的性质1.相关概念：腰、底边、顶角、底角2.性质1：等边对等角已知：△ABC中，AB=AC求证：∠B=∠C证明：作BC中线AD，△ABD≌△ACD（SSS），∴∠B=∠C几何语言：∵AB=AC，∴∠B=∠C3.性质2：三线合一（顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合）几何语言：∵AB=AC，AD⊥BC，∴BD=CD，∠BAD=∠CAD4.练习：①顶角70°，底角=（180°-70°）÷2=55°四、试讲评分要点1.动手操作环节设计合理，引导学生自主发现性质，符合探究式教学要求，占25分；2.性质证明过程逻辑严谨，几何语言表述规范，落实逻辑推理核心素养，占30分；3.练习题分层设计，符合不同层次学生的学习需求，讲解清晰，占25分；4.板书逻辑清晰，推导过程完整，教态自然，数学语言准确规范，占20分。学科三：初中英语（人教版七年级上册）试讲练习题请围绕人教版初中英语七年级上册Unit3Isthisyourpencil?SectionA1a-2d内容完成试讲设计，要求：（1）教学目标需落实英语核心素养中“语言能力”“文化意识”的要求，让学生掌握物品归属的询问与应答表达方式；（2）教学过程需设计至少1次情境交际活动，引导学生在真实语境中运用核心句型；（3）需渗透失物招领的文化常识，引导学生养成拾金不昧的良好品质；（4）板书设计突出核心词汇与句型，清晰明了。参考答案一、教学设计思路本课时以“物品归属询问”为主题，创设“班级失物招领”的真实情境，将词汇学习、句型操练、交际运用融合推进，避免机械记背，让学生在语言实践中提升交际能力，同时渗透品德教育。1.教学目标（1）掌握pencil,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等学习用品类词汇，能正确运用“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.”“Arethese/thoseyour...?Yes,theyare./No,theyaren't.”句型询问和应答物品归属；（2）通过失物招领的情境活动，提升口语交际能力，能在真实生活中正确询问物品归属；（3）了解英语国家失物招领的基本表达习惯，养成拾金不昧、妥善保管个人物品的良好习惯。2.教学重难点重点：核心词汇的正确发音，核心句型的运用；难点：this/that与these/those的指代区别，以及一般疑问句的正确应答。二、试讲过程实录（1）导入环节（1分钟）师：Goodmorning,class!YesterdaywhenIcleanedtheclassroom,Ifoundsomethings:apencil,aneraserandaruler.Aretheyyours?Todaywewilllearnhowtoasktheownerofthethings,thenewunitis"Isthisyourpencil?"（展示捡到的物品，引出单元主题，板书标题）（2）词汇学习（2分钟）师：Nowlookatthepicturesonpage13,let'slearnthenewwordsfirst.Ishowthething,yousaytheword,ok?（依次展示铅笔、橡皮、尺子、书包、字典的实物或图片，带读词汇，纠正发音，特别强调eraser的首字母元音发音，dictionary的重音位置，让学生齐读、开火车读，确保每个学生掌握发音）（板书核心词汇：pencil,eraser,ruler,schoolbag,dictionary）（3）句型呈现与操练（3分钟）师：Now,Ihaveapencil.IfIwanttoaskyouifit'syours,Icansay:"Isthisyourpencil?"Ifitisyours,youcansay"Yes,itis."Ifnot,youcansay"No,itisn't."（拿着铅笔走到学生面前，依次提问：“Isthisyourpencil?”引导学生应答，操练3轮后，拿出远处的书包，提问：“Isthatyourschoolbag?”引导学生区分this指代近处物品，that指代远处物品）师：Great,nowIhavetworulers.Iwanttoaskiftheyareyours,Ishouldsay:"Aretheseyourrulers?"Youcananswer"Yes,theyare."or"No,theyaren't."（板书核心句型：Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.Arethese/thoseyour...?Yes,theyare./No,theyaren't.）（带领学生齐读句型，然后进行同桌两两操练，一人拿起自己的物品询问，另一人应答，教师巡视指导，纠正表达错误）（4）情境交际活动（2分钟）师：Nowlet'shavea"LostandFound"activity.Ihavesomelostthingshere,ifyoulostsomething,youcancometothefrontandaskme.Forexample,ifyoulostyoureraser,youcanask:"Excuseme,isthatmyeraser?"Ifit'syours,Iwillgiveittoyou.（邀请学生上台参与活动，比如学生问：“Excuseme,arethesemydictionaries?”教师应答：“No,theyaren't.”或者“Yes,theyare.Hereyouare.”活动结束后，引导学生：“Whenwefindothers'things,weshouldgivethembacktotheowners,right?It'sagoodhabittobehonest.”渗透拾金不昧的品德教育）（5）听力练习与对话学习（1分钟）师：Nowlet'slistentothetapeof2d,andanswerthequestion:WhatdidAnnafind?Oh,yes,Annafoundabaseball.Nowpleaserole-playtheconversationin2dwithyourpartner,payattentiontothetoneofthedialogue.（生分角色朗读对话，教师点评发音和语调）（6）小结作业（1分钟）师：Todaywelearnedthewordsofschoolthingsandthesentencestoasktheownerofthings.Afterclass,pleasemakea5-sentencedialoguewithyourdeskmateaboutaskingforthings'owner,andwewillshowitnextclass.三、板书设计Unit3Isthisyourpencil?SectionA1a-2d1.Vocabulary:pencil,eraser,ruler,schoolbag,dictionary2.Sentences:Isthis/thatyour+单数名词?Yes,itis./No,itisn't.(this:近处；that:远处)Arethese/thoseyour+复数名词?Yes,theyare./No,theyaren't.(these:近处；those:远处)3.Culturetip:Whenyoufindothers'things,pleasereturnthem.四、试讲评分要点1.词汇教学方式灵活，发音纠正到位，符合七年级学生英语入门阶段的学习特点，占25分；2.句型操练层次清晰，情境活动真实有效，能引导学生主动运用核心句型，落实语言能力核心素养，占30分；3.自然渗透失物招领的文化常识和品德教育，不生硬，符合教学目标要求，占25分；4.板书清晰，核心内容突出，英语口语标准流利，教态亲切自然，占20分。第三部分通用结构化答辩练习题及参考答案练习题1：有学生在课堂上故意起哄，扰乱教学秩序，你作为任课老师会怎么处理？参考答案面对这种情况我会秉持“先稳秩序，再分情况处理，课后反思”的原则妥善解决：首先，第一时间维持课堂秩序，不