2025年教师招聘《劳动素养培育》真题及答案解析

2025年教师招聘《劳动素养培育》练习题及答案解析第一部分单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1.劳动素养是学生核心素养的重要组成部分，其核心维度不包括下列哪一项（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动成绩D.劳动习惯和品质2.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，义务教育阶段劳动课程平均每周开设课时不少于（）A.0.5课时B.1课时C.2课时D.3课时3.下列劳动任务中，符合小学低年级（1-2年级）劳动素养培育目标的是（）A.独立完成教室公共区域卫生打扫B.掌握3-4道家常菜的烹饪技能C.自主完成穿衣、整理书包等个人生活事务D.参与社区公益服务类劳动4.中小学劳动素养评价的核心原则是（）A.终结性量化评价为主B.过程性评价为主C.知识笔试评价为主D.教师单一评价为主5.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，劳动素养培育的第一责任主体是（）A.学校B.家庭C.社会D.教育行政部门6.义务教育劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，下列不属于服务性劳动的是（）A.社区敬老陪伴服务B.校园垃圾分类督导C.家用电器简单维修D.疫情防控志愿值守7.劳动精神是劳动素养的重要组成部分，其核心内涵不包括（）A.爱岗敬业、争创一流B.艰苦奋斗、勇于创新C.淡泊名利、甘于奉献D.追求回报、唯利是图8.劳动素养培育强调跨学科融合，下列劳动实践活动体现劳动与科学学科融合的是（）A.记录植物种植劳动中的生长规律，探究水分、光照对产量的影响B.为劳动实践基地设计宣传海报，梳理劳动感悟撰写成随笔C.统计班级一周值日劳动的完成率，计算人均劳动时长D.学习国内外劳动模范的先进事迹，开展劳动主题演讲9.针对随班就读的智力障碍学生开展劳动素养培育，首要遵循的原则是（）A.统一化要求原则B.个别化适配原则C.竞技性导向原则D.高难度挑战原则10.中小学开展劳动素养培育的根本目的是（）A.补充学科教学的课外内容B.减轻教师的班级管理负担C.促进学生德智体美劳全面发展D.减少学生的课余娱乐时间第二部分多项选择题（共5题，每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于劳动素养核心构成维度的有（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯和品质D.劳动精神2.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，义务教育劳动课程的内容大类包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动3.中小学劳动素养培育的实施途径包括（）A.独立开设的劳动课程B.家校协同的家庭劳动实践C.社会资源支持的公益劳动与职业体验D.其他学科教学中的劳动渗透4.中小学劳动素养评价的核心内容包括（）A.劳动观念的树立情况B.劳动任务的实践参与过程C.劳动技能的掌握水平D.劳动创新成果的呈现情况5.中小学劳动素养培育需要避免的误区有（）A.以知识性讲授代替劳动实践操作B.以文化课学习占用劳动课程课时C.以惩罚性质的劳动代替教育性劳动D.以单一物质奖励代替劳动精神引导第三部分判断题（共5题，每题1分，共5分，正确打√，错误打×）1.劳动素养培育是劳动课程的专属任务，其他学科无需承担相关培育职责。（）2.小学1-2年级阶段可以系统安排工业生产、农业劳作等高强度生产劳动实践任务。（）3.劳动素养评价应当以过程性评价为主，完全禁止终结性量化评价的使用。（）4.职业体验是普通高中阶段劳动素养培育的核心内容之一，要求学生累计开展不少于1周的职业体验。（）5.对于违反班级纪律的学生，可以安排打扫卫生、倒垃圾等劳动作为惩罚手段，提升教育效果。（）第四部分案例分析题（共1题，15分）案例材料：某小学三年级（2）班班主任王老师在落实劳动教育要求时发现以下问题：一是每周1次的班级卫生值日中，超过60%的学生不会正确使用扫帚、拖把，擦玻璃时存在安全隐患，值日任务往往需要家长或班主任代劳完成；二是家访时多位家长表示“孩子的主要任务是学习，做家务浪费时间，长大自然就会了”，极少给孩子安排家庭劳动任务；三是班级开展“劳动最光荣”主题班会时，有近30%的学生认为“体力劳动是脏活累活，是没有文化的人才干的，我以后要坐办公室不用劳动”。请结合《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》相关要求，回答下列问题：（1）分析该班级学生劳动素养培育存在的核心问题。（6分）（2）针对上述问题，提出可行的改进策略。（9分）第五部分教学设计题（共1题，30分）请针对小学五年级学生，围绕“日常生活劳动——番茄炒蛋制作”主题设计一节完整的劳动课教学方案，要求包含：教学目标（贴合劳动素养四维维度）、教学重难点、教学准备、教学过程（时长40分钟）、教学评价、板书设计六个部分，内容符合学段特点，可操作性强。参考答案及解析第一部分单项选择题1.【答案】C【解析】根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，劳动素养的核心维度包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个部分，“劳动成绩”是劳动素养评价的具象化呈现结果，不属于核心维度，因此本题选C。2.【答案】B【解析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确规定，义务教育阶段劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，因此本题选B。3.【答案】C【解析】小学低年级（1-2年级）劳动培育的核心目标是聚焦个人生活起居，初步培养生活自理能力，A选项公共区域卫生打扫属于小学中年级目标，B选项烹饪技能属于小学高年级目标，D选项社区公益服务属于初中阶段目标，因此本题选C。4.【答案】B【解析】中小学劳动素养评价强调突出过程性、表现性、实践性，重点关注学生参与劳动实践的全过程表现，而非单一的结果考核或知识考核，因此核心原则是过程性评价为主，本题选B。5.【答案】B【解析】《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出，家庭是劳动教育的第一责任主体，要充分发挥家庭的基础作用，鼓励孩子主动参与家务劳动，因此本题选B。6.【答案】C【解析】服务性劳动是指学生主动参与公益事业、公共服务的劳动类型，C选项家用电器简单维修属于生产劳动大类中的技术实践类内容，不属于服务性劳动，因此本题选C。7.【答案】D【解析】我国劳动精神的官方核心内涵为“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”，D选项“追求回报、唯利是图”不符合劳动精神的价值导向，因此本题选D。8.【答案】A【解析】A选项探究植物生长规律属于科学学科的核心探究内容，实现了劳动实践与科学知识的融合；B选项属于劳动与语文、美术学科融合；C选项属于劳动与数学学科融合；D选项属于劳动与道德与法治学科融合，因此本题选A。9.【答案】B【解析】针对特殊需要学生开展劳动素养培育，要充分考虑学生的身体条件、认知水平、行动能力，制定个别化的劳动目标与任务，避免统一化、高难度的要求，因此首要遵循的是个别化适配原则，本题选B。10.【答案】C【解析】中小学劳动教育的根本价值取向是发挥劳动的树德、增智、强体、育美综合育人功能，促进学生全面发展，其余选项均为错误的功利化导向，因此本题选C。第二部分多项选择题1.【答案】ABCD【解析】劳动素养的四大核心维度为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，四个选项均正确。2.【答案】ABC【解析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，职业体验属于服务性劳动与高中阶段劳动的细分内容，不属于三大类范畴，因此本题选ABC。3.【答案】ABCD【解析】劳动素养培育要构建“家校社协同、全学科渗透”的实施体系，四个选项均为官方文件明确规定的实施途径，全部正确。4.【答案】ABCD【解析】劳动素养评价要覆盖四大核心维度，同时关注劳动过程、技能掌握、创新表现等内容，四个选项均属于评价的核心内容。5.【答案】ABCD【解析】四个选项均为当前中小学劳动教育存在的典型误区，官方文件明确要求要避免以上错误做法，因此全部正确。第三部分判断题1.【答案】×【解析】劳动素养培育需要全学科协同，其他学科要结合自身特点渗透劳动观念、劳动技能相关内容，并非劳动课程的专属任务。2.【答案】×【解析】小学低年级学生身体发育尚不完善，认知水平有限，仅能开展简单的个人生活自理劳动，系统的生产劳动属于小学中高年级及以上阶段的任务。3.【答案】×【解析】劳动素养评价要求过程性评价与终结性评价相结合，可采用量化与质性结合的方式开展终结性评价，并非完全禁止终结性量化评价。4.【答案】√【解析】《普通高中劳动课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求，普通高中阶段要安排不少于1周的职业体验劳动，帮助学生建立职业认知。5.【答案】×【解析】官方文件明确规定，禁止将劳动作为惩罚学生的手段，避免学生形成“劳动是负面的”错误认知。第四部分案例分析题【参考答案】（1）存在的核心问题：①学生层面：劳动能力严重不足，缺乏基本的公共劳动技能；劳动观念存在偏差，对劳动的价值、体力劳动与脑力劳动的关系存在错误认知，未树立“劳动无高低贵贱之分”“劳动最光荣”的基本观念；未形成良好的劳动习惯，缺乏劳动责任感，遇到劳动任务习惯性依赖他人代劳。（3分）②家庭层面：家长对劳动教育的价值认知错误，将劳动与文化课学习对立，忽视劳动的综合育人功能，未承担劳动教育第一责任主体的职责，家庭劳动供给严重不足，没有为学生劳动习惯养成提供家庭场景支持。（2分）③学校层面：劳动课程的技能指导缺位，未针对低中年级学生开展基础性劳动技能的系统化教学，劳动教育的价值引导不足，未及时纠正学生的错误劳动认知，也未建立有效的家校协同劳动培育机制。（1分）（2）改进策略：①学校层面：优化劳动课程设计，针对三年级学生开设基础家务劳动、班级值日劳动的技能指导专项课程，通过教师示范、分组实操、通关考核等方式提升学生的基础劳动能力；开展劳动主题宣讲、劳动模范进校园、月度劳动之星评选等活动，结合先进案例纠正学生的错误劳动观念，引导学生树立正确的劳动价值观；完善家校协同机制，通过家长会、家长学校、家庭劳动任务清单等渠道向家长普及劳动教育的价值，明确各学段家庭劳动的基本要求，将家庭劳动完成情况纳入学生劳动素养评价体系，引导家长配合学校开展劳动培育。（4分）②家庭层面：家长要转变教育观念，认识到劳动对学生责任感、自理能力、意志品质培育的重要性，每周给孩子安排3-5项力所能及的家务劳动任务，鼓励孩子自主完成个人生活事务，不代劳孩子能力范围内的劳动，在家庭中营造崇尚劳动、分工协作的氛围，及时肯定孩子的劳动付出。（3分）③学生层面：指导学生建立个人劳动台账，记录每日劳动内容与感悟，鼓励学生主动承担班级、家庭的劳动任务，逐步形成“自己的事自己做、集体的事主动做”的劳动习惯，提升劳动责任感。（2分）（评分说明：围绕学生、家庭、学校三个主体展开，逻辑清晰、符合官方文件要求即可酌情给分）第五部分教学设计题【参考答案】（一）教学目标1.劳动观念：通过烹饪实践认识到家务劳动是家庭成员的共同责任，体会劳动者的付出，树立“劳动创造美好生活”“自己动手、丰衣足食”的劳动观念，尊重家务劳动者的劳动成果。2.劳动能力：掌握番茄切配、蛋液调制、火候控制、翻炒调味的基础烹饪技能，能够独立完成番茄炒蛋的制作，掌握用刀、用火、用电的劳动安全规范，提升生活自理能力与问题解决能力。3.劳动习惯和品质：养成“餐前备料、餐后整理”的劳动习惯，形成耐心细致、不怕困难、认真负责的劳动品质，愿意主动承担家庭烹饪相关的家务劳动。4.劳动精神：在小组合作烹饪中体会协作的价值，愿意尝试改良菜品口味，形成勇于创新、精益求精的劳动精神。（4分）（二）教学重难点1.教学重点：蛋液搅拌、番茄切配、翻炒的基本技能，劳动操作中的用火、用刀安全规范。2.教学难点：火候的精准控制、盐和糖等调料的适量添加，菜品色香味的统筹协调。（3分）（三）教学准备1.教师准备：教学用一体化烹饪演示台、食材（每个小组番茄2个、鸡蛋3个、食用油、盐、糖、葱花少量）、安全操作手册、劳动过程评价表、优秀菜品示例、防烫手套、应急医药包（包含烫伤膏、创可贴等）。2.学生准备：提前在家观察家长制作番茄炒蛋的过程，穿戴围裙、袖套等劳动防护用品，课前完成分组（4人一组，提前确定备料员、操作员、整理员、记录员的分工）。（3分）（四）教学过程（40分钟）1.导入环节（5分钟）：教师播放提前征集的本班学生家长在家做饭的短视频，提问“大家有没有吃过爸爸妈妈做的番茄炒蛋？有没有尝试自己动手做过？你觉得做番茄炒蛋需要哪些步骤？”，引出本节课的劳动主题，明确本节课的劳动任务与安全红线（禁止私自拿刀具、禁止触碰燃气开关、出现烫伤等问题第一时间报告老师）。2.技能讲解环节（10分钟）：教师现场演示番茄炒蛋的完整流程：①食材处理：番茄清洗后去蒂，用切菜器辅助切成大小均匀的块状；鸡蛋打入碗中加少量盐，用筷子沿同一方向搅拌至蛋液发泡；②烹饪操作：开小火热锅，倒入少量食用油，油温升至6成热时倒入蛋液，翻炒至半熟盛出备用；锅中再倒入少量油，倒入番茄块翻炒至出汁，加入少量糖提鲜，倒入炒好的鸡蛋混合翻炒1分钟，加适量盐调味，撒葱花出锅；③收尾整理：关闭燃气，待灶台降温后擦拭油污，清洗厨具和操作台，将垃圾丢入厨余垃圾桶。演示过程中重点强调用刀时手指要蜷起、烹饪时不要凑近灶台、调料要少量多次添加的注意事项。3.实操练习环节（15分钟）：学生按照分组开展实操，每个小组成员按照分工完成对应任务，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作，排查安全隐患，遇到操作困难的小组给予针对性指导，对动作较慢的小组给予适当的