2025年教师招聘《生态文明教育》真题及答案解析

2025年教师招聘《生态文明教育》练习题及答案解析一、单项选择题（共15题，每题1分，共15分。下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选或未选均不得分）1.党的二十大报告明确指出，中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、（）的现代化、走和平发展道路的现代化。A.物质财富极大丰富B.社会治理高度完善C.人与自然和谐共生D.生态环境零污染【答案】C【解析】党的二十大报告将“人与自然和谐共生的现代化”作为中国式现代化的五大重要特征之一，明确了生态文明建设在中国式现代化进程中的核心定位。A、B选项不属于中国式现代化的特征表述，D选项“生态环境零污染”是理想化目标，不符合当前发展实际，因此本题选C。2.我国“双碳”战略目标明确提出，二氧化碳排放力争于（）年前达到峰值，努力争取（）年前实现碳中和。A.20252050B.20302050C.20302060D.20352060【答案】C【解析】2020年9月我国在第七十五届联合国大会一般性辩论上正式提出“双碳”战略目标，即二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和，属于国家明确的法定战略目标，因此本题选C。3.根据《中小学生态文明教育指导纲要》的规定，下列不属于我国中小学生态文明教育学段划分类别的是（）。A.小学低年级（1-2年级）B.小学中年级（3-4年级）C.初中阶段D.高中阶段【答案】B【解析】《中小学生态文明教育指导纲要》将中小学阶段划分为4个学段：小学低年级（1-2年级）、小学中高年级（3-6年级）、初中阶段、高中阶段，未单独设置小学中年级（3-4年级）作为独立学段，因此本题选B。4.生态文明建设的核心是（）。A.坚持人与自然和谐共生B.坚持经济发展优先C.坚持生态保护优先D.坚持资源开发优先【答案】A【解析】习近平生态文明思想明确提出，生态文明建设的核心是坚持人与自然和谐共生，要统筹好经济发展和生态保护的关系，不能片面强调某一端优先，因此本题选A。5.下列各项中，不属于生态系统构成的是（）。A.长白山原始森林B.黄河干流流域C.广州市中心城区D.动物园内的猴群【答案】D【解析】生态系统是指在一定空间范围内，生物群落与其生存环境共同构成的统一整体，包含生物成分和非生物成分两部分。D选项的猴群仅包含生物成分，缺少非生物环境要素，不属于独立生态系统，因此本题选D。6.我国生态文明建设领域的基本国策是（）。A.碳达峰碳中和B.节约资源和保护环境C.美丽中国建设D.山水林田湖草沙一体化保护【答案】B【解析】《中华人民共和国环境保护法》明确规定，节约资源和保护环境是我国的基本国策，A、C、D均为生态文明建设的具体战略举措，不属于基本国策范畴，因此本题选B。7.中小学开展生态文明教育应当遵循的首要原则是（）。A.导向性原则B.实践性原则C.综合性原则D.趣味性原则【答案】A【解析】《中小学生态文明教育指导纲要》明确的首要原则是导向性原则，要求必须以习近平生态文明思想为指导，突出价值引领，确保教育的正确政治方向，因此本题选A。8.根据我国城市生活垃圾分类标准，下列属于可回收物的是（）。A.废旧充电电池B.过期感冒药品C.废弃快递纸箱D.剩余米饭【答案】C【解析】我国城市生活垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类。A、B属于有害垃圾，D属于厨余垃圾，C属于可回收物，因此本题选C。9.根据《中华人民共和国长江保护法》的规定，长江流域所指的范围是（）。A.长江干流流经的11个省级行政区B.长江干流、一级支流的集水区域C.长江干流、支流和湖泊的覆盖区域D.长江干流、支流和湖泊的集水区域【答案】D【解析】《长江保护法》第二条明确规定，长江流域是指由长江干流、支流和湖泊形成的集水区域所涉及的相关省级行政区域，因此本题选D。10.高中阶段生态文明教育的核心目标是（）。A.感知身边自然环境的变化B.了解基础生态保护常识C.树立生态文明法治观念D.形成生态文明建设的责任感和使命感【答案】D【解析】《中小学生态文明教育指导纲要》明确各学段目标：小学低年级侧重感知自然，小学中高年级侧重了解生态常识，初中侧重树立法治观念，高中侧重形成责任担当和使命意识，因此本题选D。11.下列不属于中小学生态文明教育常用评价方式的是（）。A.过程性评价B.终结性评价C.单一纸笔测试评价D.实践操作评价【答案】C【解析】生态文明教育强调知行合一，要求采用多元化评价方式，突出过程性、实践性，禁止采用单一纸笔测试作为唯一评价标准，因此本题选C。12.“绿水青山就是金山银山”理念的首次提出地是（）。A.浙江嘉兴B.浙江安吉C.福建宁德D.贵州毕节【答案】B【解析】2005年8月，习近平同志在浙江安吉考察时首次提出“绿水青山就是金山银山”的科学论断，因此本题选B。13.下列行为不符合低碳生活要求的是（）。A.采用无纸化办公B.乘坐公共交通出行C.使用一次性塑料餐具D.随手关闭闲置电器电源【答案】C【解析】低碳生活要求减少温室气体排放，减少一次性物品使用，使用一次性塑料餐具会增加塑料消耗和碳排放，不符合低碳要求，因此本题选C。14.我国法定的全民植树节是每年的（）。A.3月12日B.4月22日C.6月5日D.10月16日【答案】A【解析】1979年全国人大常委会正式确定3月12日为我国植树节，4月22日为世界地球日，6月5日为世界环境日，10月16日为世界粮食日，因此本题选A。15.下列生态文明教育跨学科融入的设计，不符合学科核心素养要求的是（）。A.语文学科选取《只有一个地球》等环保主题课文开展读写训练B.数学学科组织学生统计班级每日垃圾分类投放数据C.体育学科安排课时教授学生识别本地野生植物D.物理学科讲解太阳能、风能等清洁能源的发电原理【答案】C【解析】跨学科融入要贴合各学科的核心素养目标，体育学科的核心素养是运动能力、健康行为、体育品德，识别野生植物属于科学、生物学科的教学内容，生硬融入不符合学科目标要求，因此本题选C。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。下列每小题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选、少选或未选均不得分）1.下列属于习近平生态文明思想核心要义的有（）。A.坚持党对生态文明建设的全面领导B.坚持生态兴则文明兴C.坚持绿水青山就是金山银山D.坚持经济发展优先于生态保护【答案】ABC【解析】习近平生态文明思想的核心要义体现为“十个坚持”，A、B、C均属于“十个坚持”的内容，D选项违背了“统筹经济发展和生态保护”的要求，因此本题选ABC。2.中小学生态文明教育的常规实施途径包括（）。A.学科教学渗透B.主题教育活动C.社会实践体验D.校园文化熏陶【答案】ABCD【解析】《中小学生态文明教育指导纲要》明确要求构建“课堂教学+主题活动+实践体验+校园文化”四位一体的实施体系，四个选项均属于常规实施途径，因此本题选ABCD。3.下列属于我国“三线一单”生态环境分区管控体系中“三线”内容的有（）。A.生态保护红线B.环境质量底线C.永久基本农田控制线D.资源利用上线【答案】ABD【解析】“三线一单”指的是生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线和生态环境准入清单，永久基本农田控制线属于国土空间规划控制线，不属于“三线”范畴，因此本题选ABD。4.全球三大生态系统包括（）。A.森林B.海洋C.湿地D.草原【答案】ABC【解析】生态学界公认的全球三大生态系统是森林、海洋、湿地，三者在调节气候、涵养水源、维护生物多样性等方面发挥核心作用，因此本题选ABC。5.义务教育阶段生态文明教育的核心素养要求包括（）。A.生态观念B.科学思维C.实践能力D.责任担当【答案】ABCD【解析】结合义务教育课程改革要求，生态文明教育的核心素养包含四个维度：树立正确生态观念、运用科学思维分析生态问题、具备生态保护实践能力、形成生态文明责任担当，因此本题选ABCD。6.下列属于《生物多样性公约》第十五次缔约方大会（COP15）成果的有（）。A.《昆明宣言》B.《全球生物多样性框架》C.“2030年保护30%陆地和海洋”的全球目标D.《巴黎协定》【答案】ABC【解析】COP15于2021-2022年在我国昆明举办，发布了《昆明宣言》，达成了《全球生物多样性框架》，明确了“2030年保护30%陆地和海洋”的“3030目标”，《巴黎协定》是2015年联合国气候变化大会的成果，因此本题选ABC。7.中小学开展生态文明主题教育可选择的活动形式有（）。A.环保主题班会B.校园植树实践C.垃圾分类知识竞赛D.生态保护区研学【答案】ABCD【解析】生态文明主题教育要求突出实践性、趣味性，四个选项均符合中小学活动组织要求，能够有效提升教育效果，因此本题选ABCD。8.下列属于我国《环境空气质量标准》规定的常规大气污染物的有（）。A.二氧化硫B.氮氧化物C.可吸入颗粒物（PM10）D.二氧化碳【答案】ABC【解析】我国《环境空气质量标准》规定的常规污染物为二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧、PM10、PM2.5六类，二氧化碳属于温室气体，未列入常规大气污染物管控范畴，因此本题选ABC。9.中小学生态文明教育评价应当突出的特点有（）。A.多元化B.过程性C.实践性D.甄别性【答案】ABC【解析】生态文明教育评价以促进学生核心素养发展为目标，要求采用多元主体参与的评价方式，突出过程记录和实践能力考核，弱化甄别选拔功能，因此本题选ABC。10.下列属于农村生态文明建设重点任务的有（）。A.农村人居环境整治提升B.农业面源污染治理C.乡村生态保护修复D.农村工业企业全部搬迁【答案】ABC【解析】我国农村生态文明建设的重点任务包括人居环境整治、农业面源污染治理、生态保护修复等，D选项“全部搬迁农村工业企业”表述过于绝对，不符合绿色发展要求，因此本题选ABC。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.我国生态文明建设的中长期总目标是建设美丽中国。（）【答案】√【解析】党的二十大报告明确提出，到2035年美丽中国目标基本实现，到本世纪中叶全面建成美丽中国，建设美丽中国是生态文明建设的总目标。2.中小学生态文明教育仅需在科学、地理等理科类学科中开展即可。（）【答案】×【解析】生态文明教育要求全学科渗透，语文、道德与法治、历史等文科类学科同样需要结合教学内容融入生态文明价值引领，构建全学科育人体系。3.碳达峰是指二氧化碳等温室气体排放总量在某一个时间点达到历史峰值后逐步回落的过程。（）【答案】√【解析】碳达峰的核心内涵是温室气体排放总量达峰后稳中有降，是“双碳”战略的第一阶段目标。4.厨余垃圾可以通过无害化堆肥处理转化为有机肥料，实现资源化利用。（）【答案】√【解析】厨余垃圾富含有机质，经过高温堆肥、厌氧发酵等处理后可以生产有机肥料、沼气等资源，是垃圾分类资源化利用的核心品类。5.中小学生态文明教育的核心是传授生态科学知识，无需重点关注学生的行为养成。（）【答案】×【解析】生态文明教育坚持知行合一，核心目标是引导学生养成绿色生活行为习惯，形成生态文明责任担当，不能仅停留在知识传授层面。6.我国生态环境保护实行“谁污染、谁治理，谁开发、谁保护”的责任原则。（）【答案】√【解析】《中华人民共和国环境保护法》明确规定了生态环境保护的责任归属原则，倒逼市场主体落实生态保护责任。7.世界环境日是每年的6月5日。（）【答案】√【解析】1972年联合国人类环境会议确定每年6月5日为世界环境日，旨在提升全球公众的生态环境保护意识。8.为提升教学效率，中小学生态文明教育应当以课堂讲授为唯一教学方式。（）【答案】×【解析】生态文明教育要突出体验性、实践性，需综合运用探究式、项目式、体验式等多种教学方式，不能仅采用单一课堂讲授模式。9.生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。（）【答案】√【解析】这是生物学界对生物多样性内涵的标准定义，三个层次共同构成了生物多样性的完整体系。10.高中学段生态文明教育以理论知识学习为主，无需组织社会实践活动。（）【答案】×【解析】高中学段应当组织学生开展生态调查、社会宣讲、志愿服务等社会实践活动，提升学生的实践能力和责任意识，落实知行合一的教育要求。四、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述习近平生态文明思想的核心内涵。【参考答案】习近平生态文明思想的核心内涵体现为“十个坚持”：①坚持党对生态文明建设的全面领导；②坚持生态兴则文明兴；③坚持人与自然和谐共生；④坚持绿水青山就是金山银山；⑤坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉；⑥坚持绿色发展是发展观的深刻革命；⑦坚持统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理；⑧坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境；⑨坚持把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动；⑩坚持共谋全球生态文明建设之路。【解析】本题考查生态文明教育的核心理论基础，答出任意8点即可得满分，习近平生态文明思想是我国生态文明建设的根本遵循，也是中小学生态文明教育的核心指导思想。2.简述中小学开展生态文明教育的重要意义。【参考答案】①是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的必然要求，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；②是培养担当民族复兴大任时代新人、筑牢美丽中国建设人才根基的重要举措，能够为国家生态文明建设储备高素质人才；③是提升全民生态文明素养、推动全社会形成绿色生活方式的基础工程，通过“学生带动家庭、家庭带动社会”的传导机制，提升全社会生态文明水平；④是贯彻习近平生态文明思想、落实国家生态文明建设战略部署的具体行动，是教育系统服务国家发展大局的重要职责。【解析】本题从个人、学校、社会、国家四个维度作答即可，每点2分，共8分，要求结合教育育人的本质属性展开分析。3.简述中小学生态文明教育的实施原则。【参考答案】①导向性原则：坚持以习近平生态文明思想为指导，突出价值引领，确保教育的正确政治方向；②科学性原则：教育内容符合生态科学规律，贴合不同学段学生的认知发展水平，避免常识性错误；③实践性原则：突出知行合一，引导学生在实践体验中提升生态保护能力，养成绿色行为习惯；④综合性原则：整合多学科教学内容、校内外各类资源，构建协同育人体系；⑤适宜性原则：结合不同地区的生态资源特色、不同学段学生的年龄特点设计教育内容，提升教育的针对性。【解析】本题答出任意4点即可得满分，每点2分，共8分，相关原则出自《中小学生态文明教育指导纲要》的官方表述。4.简述如何在中小学日常管理中渗透生态文明教育。【参考答案】①校园环境建设层面：打造绿色校园，设置生态种植园、垃圾分类设施、生态文化宣传栏等，营造沉浸式育人环境；②日常规范管理层面：将节约水电、垃圾分类、光盘行动等生态文明行为纳入学生日常行为规范，建立常态化监督机制；③校园文化活动层面：依托世界地球日、世界环境日、植树节等节点开展主题活动，扶持环保类学生社团发展，营造浓厚的生态文化氛围；④评价机制层面：将生态文明行为表现纳入学生综合素质评价体系，建立正向激励机制；⑤示范引领层面：引导教师以身作则践行绿色生活方式，发挥言传身教的示范作用。【解析】本题答出任意4点即可得满分，每点2分，共8分，重点考查隐性教育在生态文明教育中的应用路径。五、案例分析题（共1题，13分）案例：某小学六年级班主任王老师近期发现班级存在诸多问题：学生草稿纸只用一面就丢弃，喝完的矿泉水瓶随意扔在教室垃圾桶，午餐时大量剩菜剩饭被倒掉，还有不少学生互相攀比购买新款文具，很多未用完的文具被直接丢弃。王老师计划结合生态文明教育要求开展针对性教育，解决上述问题。请结合材料作答：（1）分析该班级生态文明教育存在的不足。（5分）（2）为王老师设计一套针对性的主题教育活动实施思路。（8分）【参考答案】（1）存在的不足：①学生层面：生态文明观念淡薄，没有形成节约资源、垃圾分类的意识，绿色消费观缺失，存在攀比消费、过度浪费的行为习惯；②教育层面：此前的生态文明教育脱离学生生活实际，存在知行脱节的问题，没有引导学生将生态知识转化为日常行为；③管理层面：班级缺乏生态文明相关的行为规范和评价激励机制，没有形成常态化的约束引导。（答出任意5点即可得满分，每点1分）（2）活动实施思路：本次活动主题设定为“践行绿色生活共建节约班级”，分三个阶段实施：①前期准备阶段（2分）：组织学生开展班级浪费情况调研，统计每日班级产生的废纸、废弃文具、剩菜剩饭的数量，观看垃圾分类、节约粮食的主题纪录片，让学生直观感受浪费行为的危害，调动学生参与活动的积极性。②活动实施阶段（4分）：开展三个子活动：一是“垃圾分类我先行”，在班级设置分类垃圾桶，设立学生值日岗监督投放情况，每周评选“分类小能手”；二是“节约行动打卡”，设置光盘行动、文具重复利用、节约水电的打卡台账，每周统计打卡情况，对表现优秀的学生给予奖励；三是“绿色消费大讨论”，召开主题班会引导学生讨论攀比消费的危害，树立“实用为主、节约为荣”的消费观念。③总结延伸阶段（2分）：将学生的活动表现纳入综合素