高三二轮复习课件地理实验

地理实验与调查1知识构建2考情分析4情境探究5模型构建6迁移运用目录CONTENTS3必备知识知识网络构建地理实验与调查地理实验控制性实验过程演示实验观测性实验人文地理调查验证性实验探究性实验考查关键词：设计实验、设计调查方案、设计访谈提纲、选择采样点情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识年份试题考向2025广东卷

设计实验验证沉积物的差异性沉积福建卷

设计调查方案，了解运动场馆与居民需求、出行时间的关系安徽卷

设计访谈提纲，了解光伏项目生态价值全国甲卷

设计实验探索灌草种植方式的阻沙效果2024全国甲卷

设计实验探索灌草种植方式的阻沙效果2023福建卷

分析实验方法对测算枯落物吸水量的适用性2022全国甲卷

为分析鱼类体内多氯联苯来源，选择样品种类和采样点位置2020年以前上海卷

设计模拟实验，考查冷暖气团相遇导致的锋面系统上海卷

设计模拟实验，考查湿地对地表径流的影像上海卷

设计模拟实验，考查地转偏向力规律及其影响控制性实验

通过设置特定环境、控制条件并观察变量变化，以测试相互关系和规律。该类实验通常将实验对象分为实验组和控制组，通过对比分析来验证假设。根据实验目的，包括验证性实验、探究性实验。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识设计步骤说明举例1.明确实验目的需要验证或探究的某个核心地理原理或现象。验证“冷热不均会引起大气运动”探究“不同农作措施的水土保持效果”2.联系地理原理原理决定了实验设计的逻辑和最终结论的指向。热力环流实验：依据“地面冷热不均→空气垂直运动→同一水平面气压差异→空气水平运动”的原理。

地转偏向力实验：依据“地球自转导致水平运动物体方向发生偏转”的原理。3.确定实验变量自变量：由实验者主动改变的因素。

因变量：随自变量变化而变化的观测结果。

控制变量：除自变量外，所有可能影响实验结果的因素须保持一致。自变量：下垫面的冷热差异。因变量：空气的流动方向与路径。控制变量：实验容器的密闭性、示踪物的种类与放置位置等。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识设计步骤说明举例4.选择实验材料选择易得的、能有效模拟真实地理要素的典型材料。模拟热力环流：玻璃箱（透明封闭容器以排除干扰）、蜡烛（热源）、冰块（冷源）、香（示踪物）5.设计实验步骤设置对照组，遵循单一变量原则。步骤具体、可操作，包含观察记录环节。根据题意，还可能要设计数据记录表。热力环流实验：

①在玻璃箱内一侧放置一瓶热水，另一侧放置冰块，制造冷热不均。

②关闭箱盖，将点燃的香从玻璃香开口处伸入。

③观察并记录烟雾的流动方向。④

将热水、冰块移出，关闭箱盖，将点燃的香从玻璃香开口处伸入，再次观察并记录烟雾的流动方向。6.分析现象，得出结论结合第2步联系的地理原理，用专业术语总结，呼应实验目的。热力环流实验结论：冷热不均导致空气垂直运动，进而在同一水平面产生气压差，形成热力环流。

地转偏向力实验结论：地球自转导致水平运动物体发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。

通过设置特定环境、控制条件并观察变量变化，以测试相互关系和规律。该类实验通常将实验对象分为实验组和控制组，通过对比分析来验证假设。根据实验目的，包括验证性实验、探究性实验。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识“验证陆地比水域升温更快”→验证性实验（已知结论，设计实验，验证结论）”设计实验，分析下垫面性质对地表温度变化的影响”→探究性实验（未知结论，设计实验，得出结论）两者相似，但要注意实验设计与表述上的差异。控制性实验情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·广东）在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”,其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b所示部位。最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。实验目的：验证沉积物粒径下粗上细的特征与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。【验证性实验】验证沉积物的差异性沉积情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识

最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。待泥沙全部沉积后，观察不同粒径沉积物的层序。泥沙（粒径粗细不一）、水、烧杯、搅拌棒自变量-沉积物粒径、因变量-沉积层序控制变量-不同沉积阶段的水流环境要保持一致在流水沉积过程中，存在重力分选作用，沉积物越粗越重越先沉积。明确实验目的验证沉积物粒径下粗上细的特征与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。联系地理原理确定实验变量选择实验材料设计实验步骤分析现象验证推测观察发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征，因此黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。【验证性实验】验证沉积物的差异性沉积情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2024·全国甲卷）我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。明确实验目的寻找在西北某地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。自变量植被会使风速降低，削弱风力侵蚀和搬运作用，促进风沙沉积。因变量控制变量自变量：灌草种植方式

因变量：阻沙效果控制变量：一致的自然环境（西北某地、年降水量300毫米左右）、种植方式等联系地理原理确定实验变量【探究性实验】探究灌草种植方式对阻沙效果的影响情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2024·全国甲卷）我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。【探究性实验】探究灌草种植方式对阻沙效果的影响设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。确定实验变量自变量：灌草种植方式

因变量：阻沙效果控制变量：一致的自然环境（西北某地、年降水量300毫米左右）、种植方式等当地某种耐旱灌木、某种草本种苗；风速仪、土壤水分检测仪、固定规格的沙粒收集装置；条件一致的沙地；卷尺；标牌、种植工具、数据记录表等。选择实验材料控制变量，设置对照组和实验组设计实验步骤*注意核心变量设计必须贴合真实场景一、实验名称西北某地水资源约束下最佳阻沙灌草种植方式探究实验二、实验目的寻找符合当地水资源承载力、阻沙效果最优的灌草种植方式。三、实验假设灌草结合的种植方式，比单一灌木或单一草本的种植方式，在水资源约束下具有更好的阻沙效果。四、实验场地与材料当地某种耐旱灌木、某种草本种苗；风速仪、土壤水分检测仪、固定规格的沙粒收集装置；条件一致的沙地；卷尺；标牌、种植工具、数据记录表等。五、实验步骤1.划分若干规格一致（10×10米）的样地，编号挂牌。2.对照组：样地1种植单一灌木，样地2种植单一草本

；实验组：其他样地灌草结合（有不同灌草配比）。3.所有样地采用条带式统一种植，种苗规格、种植方式完全一致。种植后不再人工灌溉，仅靠自然降水。4.在风沙活动期，于相同气象条件下测量阻沙效果指标（风速衰减率、沙粒收集装置中的积沙量）、水资源适配指标（土壤含水量、植株存活率）。六、数据分析剔除突破水资源承载力的样地，对比其他样地数据，筛选出阻沙效果最优的种植方案。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识*当题目未指明只写出实验设计的某些部分时，则需要将实验设计的各部分都写出来。*完整的探究性实验遵循“提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果→得出结论”的步骤。【探究性实验】探究灌草种植方式对阻沙效果的影响假设明确了自变量和因变量之间的关系，从而指导如何设置实验组与对照组。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识维度验证性实验（例“验证热力环流的存在”）探究性实验（例“探究影响城市热岛强度的因素”）实验目的已知结论，设计实验验证该结论的正确性（验证热力环流的形成规律）无已知结论，设计实验以寻找开放问题的答案，探索影响因素及规律（探究城市热岛强度的影响因素）实验猜想无需猜想，结论已明确（已知地面冷热不均会形成热力环流）需自主提出猜想（如猜想下垫面、人口密度、建筑密度影响热岛强度）器材步骤实验器材体现核心变量；实验步骤指向既定结论实验材料体现假设变量；实验过程注意控制变量，探究不同变量的影响变量控制变量已知（自变量：地面冷热差异；因变量：空气流动方向）变量需自主确定或者题目指定（自变量：下垫面类型等；因变量：气温差值）数据分析数据分析方向明确（判断是否符合已知结论，如烟雾流向是否符合热力环流规律）对比分析数据，归纳规律，得出结论（如对比不同地点气温差值，分析哪种因素影响更显著）结论得出结论固定，实验结束后确认“结论正确”或“实验误差导致偏差”结论由实验推导得出（如“下垫面为水泥地的区域，热岛强度更明显”），结论可能不唯一、需结合数据论证情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·福建·一模）龙岩市某学校地理兴趣小组于夏季某日晴朗的中午，开展“大气受热过程和温室效应”模拟实验。实验目的：验证二氧化碳具有较强的温室效应。初始实验装置如图所示（甲、乙装置除箱内气体不同外，其余均相同）。

将实验装置放置于太阳光下较长时间后，发现两个箱内的温度差异不大。兴趣小组往乙箱中加入适量沙土后，继续放置于太阳光下相同时间，两个温度计的读数出现明显差异。但是，教师认为这个结果尚无法验证实验目的，需改进甲装置，再重复前面的实验操作，比较所获数据可验证实验目的。推测实验结果无法验证实验目的的依据，并指出改进甲装置的方法。实验目的：验证二氧化碳具有较强的温室效应。因变量自变量自变量：二氧化碳浓度

因变量：气温控制变量：玻璃箱的规格及其内部环境、太阳光的强度、距离地面高度等确定实验变量使得变量不唯一，且也能引起升温改进方法：往甲箱内也加入等量沙土。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·福建·一模）龙岩市某学校地理兴趣小组于夏季某日晴朗的中午，开展“大气受热过程和温室效应”模拟实验。实验目的：验证二氧化碳具有较强的温室效应。初始实验装置如图所示（甲、乙装置除箱内气体不同外，其余均相同）。

将实验装置放置于太阳光下较长时间后，发现两个箱内的温度差异不大。兴趣小组往乙箱中加入适量沙土后，继续放置于太阳光下相同时间，两个温度计的读数出现明显差异。但是，教师认为这个结果尚无法验证实验目的，需改进甲装置，再重复前面的实验操作，比较所获数据可验证实验目的。推测实验结果无法验证实验目的的依据，并指出改进甲装置的方法。依据：甲箱内无沙土，乙箱内有沙土，沙土也可加快箱内气温上升，无法确定乙箱气温较高是因为加入了二氧化碳。改进方法：往甲箱内加入等量沙土。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2023·福建）森林枯落物能吸收雨水，涵养水源。通常采用浸泡法和模拟降雨法两种方法测算枯落物吸水量。前者适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境;后者模拟当地降雨特点，将水降到枯落物后测算。福建某研学小组在当地考察时发现B处枯落物层比A处厚。为更准确测算冬季A处枯落物的实际吸水量，该小组选择模拟降雨法。分析浸泡法不适用于准确测算冬季A处枯落物实际吸水量的自然原因。实验目的：通过合适的水分供给方式测算冬季A处枯落物实际吸水量。因变量自变量浸泡法模拟降雨法枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境当地降雨特点福建冬季降水少，且A处坡度大，枯落物层薄，砂土疏松易下渗，保水性弱，土壤含水量不饱和自变量不符合当地的自然环境条件情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2023·福建）森林枯落物能吸收雨水，涵养水源。通常采用浸泡法和模拟降雨法两种方法测算枯落物吸水量。前者适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境;后者模拟当地降雨特点，将水降到枯落物后测算。福建某研学小组在当地考察时发现B处枯落物层比A处厚。为更准确测算冬季A处枯落物的实际吸水量，该小组选择模拟降雨法。分析浸泡法不适用于准确测算冬季A处枯落物实际吸水量的自然原因。A处冬季(受冬季风影响;西北风影响)降水少;坡度大，雨水流失严重;土壤为砂土，下渗快;枯落层薄(少)，保水量少;因此。浸泡时间和含水量不满足浸泡法条件。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识地理过程演示实验由于真实地理过程难以被看见，或者因时空尺度宏大难以观察全貌，常使用替代材料和类似条件来模拟这些演变过程。此类试题具体考查方向包括：实验设计能力（如材料选择、变量控制）、实验观察与现象描述能力、实验数据分析与结论归纳能力，以及将实验原理应用于解决实际地理问题的能力。例如：水循环模拟实验、板块碰撞模拟实验、地转偏向力实验情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2007·上海）用实验模拟某一天气系统：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水（代表暖空气）与蓝色冷盐水（代表冷空气）。1．在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间A．出现水平交界面，蓝色水在上

B．出现水平交界面，红色水在上C．出现倾斜交界面，蓝色水在上

D．出现倾斜交界面，红色水在上2．该实验模拟的天气系统是A．气旋 B．锋面 C．高气压 D．低气压3．该模拟实验存在的主要不足是①没能模拟出气压的变化②没能模拟出成云致雨的天气现象③没能模拟出锋面的类型④没能模拟出冷暖空气的密度差异A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④天气系统模拟实验DBA冷水密度大、暖水密度小→抽开隔板，模拟冷暖气团相遇时的大气运动过程（2009·上海）在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同的是在其中一个盆子内，将一块微湿的海绵压入“小山”底端的土壤里(见图)。分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内水面发生的变化。1．放有海绵的盒子的水面与另一盒子的水面相比A．高出很多 B．高出稍许C．高度相同 D．高度较低2．实验中海绵代表的地理环境是A．黄土塬 B．沙滩地 C．沼泽地 D．自流盆地3．该实验模拟的地理事实是A．湖泊能够调节空气湿度 B．坡度变化会改变地表径流量C．湿地能够吸纳地表径流 D．降水变化能够影响自然环境DCC情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识湿地吸纳地表径流模拟实验材料：潮湿的土壤、水、喷水壶洒水（一致）；海绵（有或无）模拟：小山、湖泊、降水（一致）；沼泽（有或无）突显沼泽（湿地）对地表径流的吸纳过程维度验证性实验（例“验证热力环流的存在”）过程演示实验（例“热力环流过程演示”）实验目的已知结论，设计实验验证该结论的正确性（验证热力环流的形成规律）已知原理，设计实验直观复现地理过程，辅助理解核心原理（直观展示热力环流的形成过程）实验猜想无需猜想，结论已明确（已知地面冷热不均会形成热力环流）无猜想/预设，无需要证实的结论，仅需复现过程（仅需复现冷热不均导致热力环流的过程）器材步骤实验器材体现核心变量；实验步骤指向既定结论；必要时需设置对照实验实验器材需满足复现核心现象要求；实验步骤需完整复现地理过程变量控制变量已知（自变量：地面冷热差异；因变量：空气流动方向）变量已知，在排除干扰变量的情况下复现核心现象（在密闭的玻璃箱体内进行实验）数据分析数据分析方向明确（判断是否符合已知结论，如烟雾流向是否符合热力环流规律）定性观察，无需分析量化分析（观察烟雾的流动轨迹及其对应的热力环流环节）结论得出结论固定，实验结束后确认“结论正确”或“实验误差导致偏差”实验现象复现了地理原理即可情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识维度探究性实验（例“探究影响城市热岛强度的因素”）过程演示实验（例“热力环流过程演示”）实验目的无已知结论，设计实验以寻找问题的答案，探索影响因素及规律（探究城市热岛强度的影响因素）已知原理，设计实验直观复现地理过程，辅助理解核心原理（直观展示热力环流的形成过程）实验猜想需自主提出猜想（如猜想下垫面、人口密度、建筑密度影响热岛强度）无猜想/预设，无需要证实的结论，仅需复现过程（仅需复现冷热不均导致热力环流的过程）器材步骤实验材料体现假设变量；必要时需设置对照实验实验器材需满足复现核心现象要求；实验步骤需完整复现地理过程变量控制变量需自主确定或者题目指定（自变量：下垫面类型等；因变量：气温差值）变量已知，在排除干扰变量的情况下复现核心现象（在密闭的玻璃箱体内进行实验）数据分析对比分析数据，归纳规律，得出结论（如对比不同地点气温差值，分析哪种因素影响更显著）定性观察，无需分析量化分析（观察烟雾的流动轨迹及其对应的热力环流环节）结论得出结论由实验推导得出（如“下垫面为水泥地的区域，热岛强度更明显”），结论需结合数据论证实验现象复现了地理原理即可情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2008·上海）用实验模拟沿地表作水平运动物体的地转偏向现象：甲同学打开伞，抬头面视伞面内侧，顺时针转伞；乙同学向转动的伞面顶部滴红墨水，并观察红墨水流动过程。1．红墨水在伞面上流动的轨迹为A．先偏右后偏左 B．向右偏转 C．先偏左后偏右 D．向左偏转2．该实验存在的主要不足是①未模拟出越过赤道后的地转偏向现象

②没能模拟出纬向运动的地转偏向现象③未模拟出高纬向低纬运动的地转偏向现象④伞面转动与地球自转的实际差别很大A．①②④ B．②③④ C．①③④ D．①②③BA材料：顺时针转动的雨伞、沿伞面流动的红墨水模拟：地球自转、物体在地球表面做水平运动模拟过程：地球自转使北半球水平运动物体向右偏转（2025·临汾三模）为认识山前冲积扇的形成过程及特点，某中学地理兴趣小组进行“山前冲积扇”模拟实验，实验报告如下表：情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识补齐表中的实验步骤和实验结果。实验名称“山前冲积扇”模拟实验实验目的模拟山前冲积扇的形成过程，观察沉积物的特征。实验材料可升降水槽（如图所示，A面不光滑）、量角器、掺杂少量沙子（颗粒粗细不一）的土壤、长嘴水壶、直尺。实验步骤步骤1：在可升降水槽A面铺上一层较厚的土壤，将可升降水槽的倾斜角度α调至20°。步骤2：在水槽A面顶端用长嘴水壶缓缓倒水，使水流呈线状，直至B面形成较明显的扇状堆积体为止。步骤3：______________________________________________________________________。实验结果由扇顶到扇缘沉积物粒径大小____，沉积物厚度____。实验结论认识冲积扇的形成过程。模拟有坡度的山体模拟山间河流搬运沙石到出山口沉积和形成冲积扇的过程要得到沉积物粒径和厚度数据，需要先测量测量工具（2025·临汾三模）为认识山前冲积扇的形成过程及特点，某中学地理兴趣小组进行“山前冲积扇”模拟实验，实验报告如下表：情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识实验名称“山前冲积扇”模拟实验实验目的模拟山前冲积扇的形成过程，观察沉积物的特征。实验材料可升降水槽（如图所示，A面不光滑）、量角器、掺杂少量沙子（颗粒粗细不一）的土壤、长嘴水壶、直尺。实验步骤步骤1：在可升降水槽A面铺上一层较厚的土壤，将可升降水槽的倾斜角度α调至20°。步骤2：在水槽A面顶端用长嘴水壶缓缓倒水，使水流呈线状，直至B面形成较明显的扇状堆积体为止。步骤3：______________________________________________________________________。实验结果由扇顶到扇缘沉积物粒径大小________________，沉积物厚度________________。实验结论认识冲积扇的形成过程。用直尺测量扇状堆积体沉积物粒径大小和厚度，并记录。逐渐变小补齐表中的实验步骤和实验结果。逐渐变小情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识观测性地理实验此类试题以实际问题为导向，模拟完整的地理研究过程。试题通常围绕一个具体的地理现象或现实问题（例如，水污染调查、河流含沙量观测等）展开，要求学生遵循“地理问题的提出、观测方案设计、观测数据收集、观测数据处理，以及对数据处理结果的分析、解释和归纳结论”等多个环节进行作答。（2022·全国甲卷）多氯联苯曾被广泛使用，进入环境后难以降解，被公认为环境污染的元凶之一。美国于1929年最先使用，1978年禁用。时至今日，美国某湖虽然鱼类丰富，但由于存在多氯联苯污染，湖边仍立着“不建议食用鱼类”的警示牌。为分析该湖鱼类体内多氯联苯的来源，列出应采集的样品种类及采样点的位置，并说明理由。明确观测目标分析该湖鱼类体内多氯联苯的来源水体受污染含污染物的废水直接排放进入污染物被地表和地下径流带入食物受污染水生植物藻类浮游生物水生植物、藻类、浮游生物体内的多氯联苯含量湖泊水的多氯联苯含量流域内土壤的多氯联苯含量注入湖泊的地表水的多氯联苯含量地下水的多氯联苯含量淤泥的多氯联苯含量湖泊边缘湖泊中心不同水层湖底入湖口流域内土壤中确定观测指标选择观测地点情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2022·全国甲卷）多氯联苯曾被广泛使用，进入环境后难以降解，被公认为环境污染的元凶之一。美国于1929年最先使用，1978年禁用。时至今日，美国某湖虽然鱼类丰富，但由于存在多氯联苯污染，湖边仍立着“不建议食用鱼类”的警示牌。为分析该湖鱼类体内多氯联苯的来源，列出应采集的样品种类及采样点的位置，并说明理由。来源：工业直接排放、流域内地表和地下径流将污染物带入湖中，长期难以降解、以及食物链的富集。样品种类与位置：流域内土壤、注入湖泊的地表水、地下水、湖底淤泥、湖泊食物链中各级生物体内样本以及湖泊水、下游河水、入海口处等。原因：多氯联苯曾经广泛使用并污染，并且难以降解。除了直接污染湖水外，土壤中的污染物也有可能迁移带到湖中，经由食物链逐渐富集。也有可能随着湖泊出水口，将污染物排放至下游河流和海洋当中。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识第一步：确定观测目标解读题干，确定目标第二步：确定观测指标指标要可量化、可观测第三步：选择技术手段根据指标特性匹配适宜的技术工具与方法第四步：确定观测时间和观测点代表性：观测点必须能代表对应区域的核心地理特征；一致性：除了要探究的空间差异外，其余观测条件必须统一第五步：设计观测流程明确观测时间、频次、工具、操作规范、数据记录表格。第六步：明确数据处理分析方法，得出结论明确数据整理、统计、分析的方法，回应观测任务。（2025·河北三模）额尔齐斯河发源于阿尔泰山南麓，是我国唯一注入北冰洋的外流河。……近年来，流域内建设梯级水库，下游湿地退化。图示意额尔齐斯河流域及额尔齐斯断裂大致位置。设计梯级水库对河流水文水系特征的观测实验为研究梯级水库对额尔齐斯河下游水文水系特征的影响，需设计一项地理观测实验。请说明实验需要测量的数据及需使用的技术手段。明确观测目标水库对河流下游水文水系特征的影响确定观测指标选择观测手段水文：流量、流速、水位、含沙量等水系：河床深浅、弯曲度、宽度等观测水文：流量计、流速仪、水位标尺、浊度仪等观测水系：遥感、GIS选择观测地点和时间固定观测地点：水库下游某水文站、某河段典型观测时段：汛期、枯水期；查找补充：历史同期数据、遥感影像情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·河北三模）额尔齐斯河发源于阿尔泰山南麓，是我国唯一注入北冰洋的外流河。……近年来，流域内建设梯级水库，下游湿地退化。图示意额尔齐斯河流域及额尔齐斯断裂大致位置。设计梯级水库对河流水文水系特征的观测实验为研究梯级水库对额尔齐斯河下游水文水系特征的影响，需设计一项地理观测实验。请说明实验需要测量的数据及需使用的技术手段。数据：水库建成前后下游流量、含沙量、水位、流速数据。技术手段：水文站实时监测(流量、泥沙、水位、流速等)；卫星遥感影像(监测河道形态变化)；GIS空间分析(对比河道宽度、弯曲度变化)情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识人文地理调查方案人文地理调查围绕人地关系展开，通过问卷、实地勘测、访谈等手段，获取人口、交通、需求等人文要素的空间分布与行为特征数据，为区域规划、区位选择、服务优化等提供实证依据。情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·福建）服务业在进行区位选择时必须考虑人口规模、交通因素以及被服务对象的需求与分布等。某区域(下图)致力打造15分钟运动圈，新建了一个运动场馆。这一场馆主要服务该区域居民，开放时段为6:00-11:30，14:00-22:00。设计居民运动需求与路程时间调查方案请你设计一份调查方案(包括调查对象、调查方法、调查内容等)，调查目标如下：①该场馆能否满足该区域居民的不同运动需求；②该区域具有运动需求的居民在15分钟出行时间内能否到达该场馆。调查对象2调查内容1调查内容2调查对象3调查对象1调查区域情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·福建）服务业在进行区位选择时必须考虑人口规模、交通因素以及被服务对象的需求与分布等。某区域(下图)致力打造15分钟运动圈，新建了一个运动场馆。这一场馆主要服务该区域居民，开放时段为6:00-11:30，14:00-22:00。设计居民运动需求与路程时间调查方案请你设计一份调查方案(包括调查对象、调查方法、调查内容等)，调查目标如下：①该场馆能否满足该区域居民的不同运动需求；调查对象2调查内容1调查对象1该场馆：提供哪些运动项目，数量分别有多少？该区域居民：运动需求有哪些？根据调查目标，确定调查对象与调查内容根据调查对象确定调查地点根据调查内容确定调查方法运动场馆居住小区问卷调查现场访谈情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识（2025·福建）服务业在进行区位选择时必须考虑人口规模、交通因素以及被服务对象的需求与分布等。某区域(下图)致力打造15分钟运动圈，新建了一个运动场馆。这一场馆主要服务该区域居民，开放时段为6:00-11:30，14:00-22:00。设计居民运动需求与路程时间调查方案请你设计一份调查方案(包括调查对象、调查方法、调查内容等)，调查目标如下：②该区域具有运动需求的居民在15分钟出行时间内能否到达该场馆。调查对象：该区域具有运动需求的居民调查内容：前往该场馆的出行方式、出行时长根据调查目标，确定调查对象与调查内容根据调查对象确定调查地点根据调查内容确定调查方法运动场馆问卷调查现场访谈调查内容2调查对象3情境探究考情分析模型构建迁移运用知识构建必备知识设计居民运动需求与路程时间调查方案请你设计一份调查方案(包括调查对象、调查方法、调查内容等)，调查目标如下：①该场馆能否满足该区域居民的不同运动需求；②该区域具有运动需求的居民在15分钟出行时间内能否到达该场馆。调查对象：