《初中物理实验与科学探究与新时代启程前行课｜了解理念 树立意识》

1初中物理实验与科学探究的核心理念溯源演讲人2026-06-10

初中物理实验与科学探究的核心理念溯源01新时代背景下初中物理实验教学的新使命与新要求02初中物理实验教学中科学意识的培养路径03目录

《初中物理实验与科学探究与新时代启程前行课｜了解理念树立意识》作为一名从事初中物理教研工作近20年的一线从业者，我亲眼见证了我国基础教育物理课程改革的每一步推进，对实验与科学探究在初中物理育人体系中的地位变化有着切身的体会。今天这门课，我们就从核心理念梳理出发，明确新时代背景下初中物理实验教学的新方向，探讨如何帮助学生真正树立科学探究意识，推动初中物理实验教学真正踏上高质量发展的新征程。01ONE初中物理实验与科学探究的核心理念溯源

初中物理实验与科学探究的核心理念溯源要推动实验教学在新时代启程前行，首先要厘清我们对这一工作的认知，从传统教学的经验中梳理理念演变的逻辑。

1传统初中物理实验教学的常见认知偏差我在早年教研走访中发现，相当一部分一线教师对实验教学的定位存在明显偏差，这类偏差直到今天仍在部分地区存在。

1传统初中物理实验教学的常见认知偏差1.1功能定位的工具化偏差很长一段时间内，很多教师将实验仅仅定位为知识点的验证工具，认为实验的作用就是帮助学生更快记住课本结论，服务考试得分。我还记得2005年第一次去县域乡镇中学听公开课，讲《阿基米德原理》，整节课教师没有拿出一件实验器材，全部实验过程都画在黑板上，学生跟着记步骤、背结论，教师的说法是“做实验一节课都完不成，讲十分钟就能记住，考试能得分就行”。这种认知在当时绝非个例，直接弱化了实验本身的育人价值。

1传统初中物理实验教学的常见认知偏差1.2实施过程的结果化偏差传统实验教学普遍重结果、轻过程，只要学生最终得出的结论和课本一致，实验就算完成，过程中的疑问、错误、异常数据都被忽略。学生只需要按照教师预设的步骤按部就班操作，不需要思考“为什么要这么设计实验”“如果换一种方案会不会有不同结果”，本质上还是被动接受知识，没有真正参与探究。

2新课标背景下实验与科学探究的理念更新2022版义务教育物理课程标准颁布后，实验与科学探究的定位发生了本质变化，核心理念可以概括为两点：

2新课标背景下实验与科学探究的理念更新2.1从“验证知识”到“建构素养”新课标将科学探究明确列为物理核心素养四大维度之一，还单独设置了“实验探究”一级主题，明确要求开齐20个学生必做分组实验，这就从课程标准层面，把实验探究从“教学辅助环节”提升到了“核心育人内容”的位置，实验教学的目标不再是服务知识记忆，而是通过探究过程培养学生的科学思维、科学态度，最终落实核心素养的建构。

2新课标背景下实验与科学探究的理念更新2.2从“统一预设”到“开放生成”新理念下的实验探究不再要求所有学生得出完全一致的结论，而是鼓励学生自主提出问题、设计方案，允许课堂生成超出预设的内容。我去年在省级优质课评比中当评委，听了一节《探究影响滑动摩擦力大小的因素》，有一组学生完成预设的压力、接触面粗糙程度两个变量探究后，提出想探究接触面积对摩擦力的影响，按照传统预设这个内容不在本节课计划内，但授课教师没有打断学生，反而提供了器材让学生自主探究，最后学生得出了“摩擦力随接触面积增大而增大”的异常结论，教师再引导学生一起分析原因，最终发现是不同侧面的粗糙程度不一致，整个过程虽然多花了10分钟，但学生对控制变量法的理解远远超过了按部就班做实验的收获，我当时给这节课打了最高分，因为它真正触及了科学探究的本质。

3理念更新的底层逻辑契合初中生认知发展规律初中阶段是学生物理思维的启蒙阶段，新理念的提出完全符合初中生的成长规律：一是初中生的思维正处于从具象感知到抽象概括的过渡阶段，你讲一百遍“浸在液体中的物体受到向上的浮力”，不如让学生自己把铁块按进水里，感受手上的阻力，建立的具象认知更牢固；二是初中生对自然现象天生有好奇心，科学探究的过程就是把这种天然的好奇心转化为稳定科学兴趣的过程，能从根源上激活学生学习物理的内驱力。厘清了初中物理实验与科学探究的核心理念演变后，我们需要进一步锚定新时代教育改革的方向，明确这项工作为什么要“启程前行”，它承载了哪些新的时代要求。02ONE新时代背景下初中物理实验教学的新使命与新要求

新时代背景下初中物理实验教学的新使命与新要求新时代我国教育发展已经从“追求分数”转向“追求质量”，从“知识育人”转向“素养育人”，实验教学也被赋予了新的使命。

1新时代人才培养对基础科学教育的新要求1.1国家创新驱动发展战略的基础要求当前我国在很多基础科学领域面临“卡脖子”挑战，创新型人才的培养不能等到大学才启动，必须从基础教育阶段就培养学生发现问题、解决问题的探究能力。我每年都和省内高中物理竞赛教练交流，很多教练都反映，不少笔试成绩非常突出的学生，碰到需要自主设计实验的开放性问题就无从下手，根源就是初中阶段缺乏系统的科学探究训练，这个能力短板必须从基础教育阶段补上。

1新时代人才培养对基础科学教育的新要求1.2中考评价改革倒逼教学转型近年来全国各地中考物理命题已经完成了核心素养导向的转型，实验探究题不再考查实验步骤、结论的记忆，而是考查探究设计能力、误差分析能力、证据推理能力。我今年参与了本省中考物理的审题工作，其中一道探究题给出了某学生“探究浮力大小与物体形状关系”的实验方案，方案中没有控制排开液体的体积不变，要求学生指出问题并修改，这道题如果学生只是背过实验结论，根本答不对，必须真正理解控制变量的探究方法。评价导向已经转变，教学必须跟着转型，这是我们必须启程前行的直接动力。

2当前初中物理实验教学的现存短板要启程前行，首先要认清我们当前面临的现实问题：

2当前初中物理实验教学的现存短板2.1区域校际资源不均衡我去年参与省教育厅组织的乡村初中实验教学调研，走访了12所山区乡镇初中，其中有6所学校无法开齐课标要求的20个必做分组实验，超过三分之一的实验只能靠教师演示，部分学校的实验器材还是10年前标准化建设配置的，破损老化严重，无法满足学生分组动手操作的需求，资源缺口仍是制约实验教学发展的核心问题之一。

2当前初中物理实验教学的现存短板2.2部分教师的探究教学能力不足不少教龄较长的教师已经适应了传统讲实验、背实验的模式，对开放型探究课堂的把控能力不足，普遍担心开放探究会完不成教学进度、影响学生考试成绩，因此对探究教学存在不同程度的抵触情绪，理念更新还没有真正落到一线教学的实处。

3新时代启程前行的核心方向新时代我们推动初中物理实验教学改革，核心方向就是以实验探究为载体，落实立德树人根本任务，不仅要教给学生物理知识，更要培养学生正确的科学观念和科学态度，为学生终身发展打下基础。明确了核心理念与时代要求之后，我们最终要落到一线教学的实践层面，探讨如何在日常教学中帮助学生树立正确的科学意识，这是我们启程前行的核心落脚点。03ONE初中物理实验教学中科学意识的培养路径

1树立问题意识，激活探究内驱力问题是科学探究的起点，培养科学意识首先要从培养问题意识开始。

1树立问题意识，激活探究内驱力1.1用真实情境引发问题改变“今天我们来做某个实验”的平铺直叙导入，用学生身边的真实问题引发探究欲望。比如我见过一位教师上《测量物质的密度》，上课拿出两枚外观一模一样的戒指，一枚纯金一枚镀金，问学生“能不能用我们学过的物理知识鉴别哪枚是真的？”，一下子就调动了学生的积极性，学生纷纷提出各种方案，自然引出了密度测量的探究，远比对直接进入实验的教学效果好。

1树立问题意识，激活探究内驱力1.2鼓励学生自主提出问题改变教师给问题、学生做实验的模式，引导学生从观察自然现象中提出自己真正感兴趣的问题。比如学完大气压之后，有学生提出“如果爬泰山的时候带气压计，是不是真的爬得越高气压越低？”，这个问题超出了课本的范围，但对学生来说是真正有意义的问题，教师应该鼓励学生利用周末实地测量，形成探究报告，这个过程对学生能力的培养远远超过课本上的一个演示实验。

2树立实证意识，塑造科学基本态度实证是科学的核心，尊重事实、用证据说话是最基本的科学素养。

2树立实证意识，塑造科学基本态度2.1尊重实验数据，拒绝凑结论我见过不少教师，当学生得出的数据和课本结论不一致时，直接让学生修改数据迎合结论，这种做法本质上是扼杀学生的科学态度。正确的做法是引导学生一起分析误差产生的原因，比如伏安法测小灯泡电阻的实验，很多学生得出“电压越高，电阻越大”的结论，和课本“电阻是固有属性”的表述不一致，这时候教师要告诉学生，小灯泡电阻会随温度升高而增大，这个结论本身就是正确的，课本说的电阻不变是针对定值电阻的理想表述，这个过程就会让学生明白，科学要尊重事实，数据不会出错，错的只会是方案或操作。

2树立实证意识，塑造科学基本态度2.2养成用证据推理的习惯要求学生任何结论都必须有实验数据支撑，不能凭感觉下结论。比如探究杠杆平衡条件，要求学生根据自己测出的多组数据总结规律，不能直接抄课本结论，这个过程就是实证意识的渗透。

3树立合作探究意识，适配现代科研的基本要求现代科学研究很少靠单个人完成，合作能力是科学工作者的核心能力之一，也要从初中阶段开始培养。

3树立合作探究意识，适配现代科研的基本要求3.1分层分组，保障全员参与分组实验要避免自由组合导致的“少数人做、多数人看”的问题，按照学生的能力分层搭配，动手能力强的负责操作，逻辑清晰的负责记录，表达能力强的负责汇报，让每个学生都能在探究中发挥作用，获得成长。

3树立合作探究意识，适配现代科研的基本要求3.2设计综合性任务，倒逼协作设计需要多人配合完成的综合性探究任务，比如“测量学校旗杆的高度”“调查小区的噪声污染情况”，这类任务一个人很难完成，需要团队分工设计方案、开展测量、整理数据、得出结论，能很好地培养学生的协作能力。

4树立社会责任意识，落实科学育人价值科学最终要服务社会，培养学生的社会责任意识是实验探究育人价值的最终体现。我所在的市每年都会举办初中物理探究性学习成果评比，去年有一个参赛课题是“我家的待机能耗调查”，学生连续一个月记录家里不同电器的待机能耗，计算出一个三口之家一年的待机能耗能超过100度，然后制作了宣传海报，在小区里宣传随手断电的意义，这个探究把物理实验和社会责任结合起来，让学生真正体会到科学的实用价值。综上，我们从理念梳理、时代要求到实践路径，完整梳理了初中物理实验与科学探究在新时代的发展方向，最后对本次课程的核心思想做凝练总结：总结

4树立社会责任意识，落实科学育人价值本次课程的核心主题，就是初中物理实验与科学探究是落实物理核心素养、培养