《初中物理实验与科学探究与新时代闪耀前行课｜了解理念 树立意识》

1初中物理实验与科学探究的核心内涵与新时代理念更新演讲人2026-06-10

初中物理实验与科学探究的核心内涵与新时代理念更新01新时代背景下树立初中物理科学探究意识的核心价值02践行新理念树立科学探究意识的实践路径03目录

《初中物理实验与科学探究与新时代闪耀前行课｜了解理念树立意识》作为一名从事初中物理教学与教研工作十余年的一线教育者，我亲眼见证了近十年来基础教育物理课程改革从理念更新到落地实践的全过程，其中对我冲击最大、改变最深的，就是初中物理实验与科学探究模块的定位转型。今天我们这门课程，就是要从核心理念解读、价值认知梳理到实践路径拆解，带领大家真正理解新时代初中物理实验探究的核心要求，完成从理念认知到意识树立的转变，为后续教学与学习实践打下基础。接下来我们从核心理念层面展开讨论。01ONE初中物理实验与科学探究的核心内涵与新时代理念更新

1传统物理实验教学的认知局限1.1实验功能的定位偏差传统教学中，多数一线教师将物理实验定位为理论知识的验证工具，核心目的是通过实验得到预设结论，帮助学生更快记住知识点，应付纸笔测试。我刚参加工作的前三年，受课时和评价压力的影响，也曾经将教材中80%的分组实验改成演示实验，甚至把部分探究实验直接当成知识点讲授，要求学生背熟实验步骤、误差来源和结论，现在回头看，这实际上是舍本逐末的做法。

1传统物理实验教学的认知局限1.2科学探究的边界认知模糊很长一段时间内，业内普遍将科学探究等同于“进入实验室动手操作”，认为只有接触专业器材才是科学探究，忽略了科学探究本质上是一套逻辑思维方式：从提出问题、形成猜想、设计方案到验证分析、得出结论，整个逻辑链条才是探究的核心，动手操作只是承载探究过程的载体之一，生活中的自主观察、家庭小实验同样属于科学探究的范畴。

2新时代初中物理实验与科学探究的核心理念更新2.1目标从知识本位转向素养本位新时代基础教育物理课程标准将物理核心素养明确为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度，实验与探究不再是服务于知识记忆的工具，而是培养核心素养的核心载体，每一次探究活动，最终目标都要落在学生思维能力与责任意识的成长上，而非仅仅得到一个预设结论。

2新时代初中物理实验与科学探究的核心理念更新2.2过程从“验证已知”转向“探究未知”传统实验多为验证性实验，学生按照既定步骤操作就能得到标准答案，而新时代的探究设计，更强调给学生留下未知空间，鼓励学生自主提出问题、验证猜想。去年我参加省级初中物理优质课观摩，一位教师讲授浮力单元时，没有直接给出阿基米德原理的结论，而是先让学生结合生活经验自主猜想浮力的影响因素：有学生猜想浮力和浸入深度有关，有学生认为和物体密度有关，还有学生提出浮力和排开液体的重力有关，之后教师开放器材室，让各个小组自主设计实验验证自己的猜想，整个过程没有预设的固定步骤，学生在试错中逐步靠近正确结论，这种深度体验是验证性实验永远给不了的。

2新时代初中物理实验与科学探究的核心理念更新2.3覆盖从“精英拓展”转向“全体参与”传统探究活动往往只面向学有余力的尖子生，作为课后拓展的选做内容，而新时代的探究理念强调面向全体学生，通过分层设计让不同能力层次的学生都能参与到探究过程中，获得属于自己的成长，不会出现后进生“搭便车”、得不到能力锻炼的情况。厘清了新时代初中物理实验与科学探究的核心理念，我们接下来需要进一步明确，为什么要在当前阶段强调树立正确的探究意识，其核心价值体现在哪些层面，这是我们将外在理念内化为自身意识的关键一步。02ONE新时代背景下树立初中物理科学探究意识的核心价值

1对学生个人成长的核心支撑作用1.1培养实事求是的科学态度科学探究容不得主观臆造和数据造假，任何猜想都需要实证支撑，这种长期熏陶会慢慢内化为学生的处事准则。我前年教初二的时候，有一个小组做伏安法测定值电阻的实验，得到的电阻值比预设的标准答案大了0.3欧姆，小组成员一开始想修改数据凑标准答案，被我发现后，我没有直接批评，而是引导他们从头检查电路，最后发现是一个接线柱接触不良，导致测量电阻偏大，重新测量后得到了准确结果。这件事之后，这个班的学生做实验再也没有出现过随意修改数据的情况，我想，这种实事求是的态度，比记住一个电阻的测量结果有用得多。

1对学生个人成长的核心支撑作用1.2锻炼解决真实问题的科学思维科学探究的逻辑链条，本质上就是解决真实问题的通用逻辑：遇到问题先结合经验提出猜想，再设计方案验证猜想，最后总结规律形成结论，这种思维方式可以迁移到各个领域，是学生终身受用的核心能力。

1对学生个人成长的核心支撑作用1.3塑造合作交流的科学习惯多数探究活动都需要分组完成，不同成员承担不同的分工，需要交流想法、妥协分歧、共同推进任务，这种系统训练能帮助学生很早就养成符合科学研究要求的合作习惯，为后续更高阶段的学习打下基础。

2对初中物理教育质量升级的推动作用2.1打破“重理论轻实践”的教学怪圈长期以来，很多学生觉得物理“难学、抽象”，根源就是没有通过探究建立具象认知，只是死记硬背公式和结论，探究教学的普及，能帮助学生把抽象的物理规律和具象的实践体验结合起来，降低理解难度，提升学习兴趣，从根源上改变物理学习“死记硬背”的误区。

2对初中物理教育质量升级的推动作用2.2适配当前中考评价改革的方向近年来中考物理命题已经明显向探究能力倾斜，传统题型中记忆类的实验考题占比不断下降，开放性的探究设计题、误差分析题、真实问题解决类考题占比持续提升，只有平时树立了探究意识，锻炼了探究能力，才能适应新的评价要求。比如我们省去年中考物理的压轴实验题，就是要求学生自主设计实验，探究纸杯落地的最大速度和纸杯质量的关系，没有现成的实验步骤可以背诵，完全考察学生的探究设计能力，平时没有经过系统探究训练的学生根本无从下手。我们已经完成了核心理念的解读和核心价值的梳理，接下来我们需要从实践层面，明确践行新理念、树立探究意识的具体路径，让抽象的理念真正转化为可落地的行动。03ONE践行新理念树立科学探究意识的实践路径

1教师层面：优化教学设计，更新教学认知1.1重构实验教学的目标体系教师在设计每一节实验探究课的时候，都要在知识目标之外，明确对应的素养目标，比如“测量平均速度”实验，知识目标是学会平均速度的计算，而素养目标就要设定为“学会设计实验数据记录表格、能独立分析误差产生的原因”，把能力培养放在和知识学习同等重要的位置。

1教师层面：优化教学设计，更新教学认知1.2分层设计探究任务适配不同学生对于基础薄弱的学生，我们可以给出核心器材和大致的探究方向，降低探究门槛，保证学生能参与进来；对于学有余力的学生，我们可以提出更高的要求，让他们自主选择器材、设计探究方案。比如探究滑动摩擦力的影响因素实验，基础层任务是按照给定方案探究压力和接触面粗糙程度的影响，提高层任务就是自主设计实验探究滑动摩擦力是否和接触面积有关，满足不同学生的成长需求。

1教师层面：优化教学设计，更新教学认知1.3用好生成性教学资源学生实验过程中出现的异常数据、失败结果，都是很好的生成性探究资源，不要直接跳过，要引导学生分析异常原因，把意外转化为探究素材，进一步深化学生对知识点的理解。

2学生层面：主动养成探究习惯，树立探究意识2.1主动从生活中发现探究问题物理规律本来就来自生活，生活中很多常见现象都可以成为探究主题，比如为什么冬天室外的水管会冻裂、为什么吸盘能挂住重物，鼓励大家主动发现问题，开展力所能及的家庭小实验。我这几年一直鼓励学生写家庭探究日志，有个学生曾经自己探究不同温度下食盐的溶解度，用厨房的秤、水杯、温度计就完成了实验，记录数据画出变化曲线，整个过程完全符合科学探究的规范，这个学生后来对物理的兴趣一直保持在很高的水平。

2学生层面：主动养成探究习惯，树立探究意识2.2养成完整的探究思维习惯遇到问题不要第一时间找标准答案，要先根据生活经验提出自己的猜想，再想办法设计实验验证，最后分析结果得出结论，慢慢把探究思维变成自己的本能习惯。

2学生层面：主动养成探究习惯，树立探究意识2.3正确看待探究中的误差与失败不是所有探究都能得到完美的结论，一次失败的探究，只要找到了失败的原因，就是有价值的。比如做凸透镜成像规律实验，很多学生一开始找不到清晰的像，原因可能是烛焰、透镜、光屏中心不在同一高度，也可能是物距小于焦距，找到原因的过程，就是对凸透镜成像规律最好的理解过程。

3学校层面：完善探究支撑体系3.3.1开放物理实验室，为学生课后探究提供场地和器材支持，我们学校从三年前开始，每周三下午课后服务时间开放实验室，学生可以提前申报自己的探究课题，有专职教师现场指导，很好地满足了学生的自主探究需求。3.3.2开展多样化的探究实践活动，比如组织实验操作技能比赛、家庭小实验展示、科技创新小制作评选等活动，激发学生的探究兴趣，营造良好的校园探究氛围。综上，我们今天从理念解读、价值分析到实践路径，完整梳理了新时代初中物理实