2021春二年级语文下册 第五单元 课文4 14 小马过河教案 新人教版

2021春二年级语文下册第五单元课文414小马过河教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：二年级语文下册第五单元课文414小马过河

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2021年春季学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生对文本内容的理解和分析能力，提高学生对故事情节的把握和人物情感的理解。

2.语文表达：通过朗读、复述和讨论，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的口语交际能力。

3.文化传承：引导学生认识传统美德，培养团结协作、乐于助人的价值观。

4.审美感知：培养学生对文学作品的美感鉴赏，提高艺术欣赏水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经具备一定的阅读基础，能够识别常见的字词，对简单的句子结构有一定理解。在之前的学习中，他们已经接触过一些寓言故事，对故事中的道理和寓意有一定的感知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对寓言故事有着天然的兴趣。他们在阅读时喜欢模仿和表演，具有较强的参与性和互动性。学生的学习能力主要体现在对字词的识记和简单句子的理解上。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和文字来理解故事；而另一部分学生可能更偏向听觉学习，通过听老师讲述或同学朗读来感受故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《小马过河》这样的寓言故事时，学生可能会遇到对一些字词不熟悉的情况，这会影响他们对故事的理解。此外，对于故事中蕴含的道理，部分学生可能难以完全理解，需要教师的引导和解释。在讨论和表达个人观点时，一些学生可能缺乏自信，需要教师提供更多的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《小马过河》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的插图、故事动画视频，以及小马过河的情境图。

3.教学工具：准备小黑板或投影仪，用于展示课文内容和学生讨论成果。

4.教室布置：设置讨论小组，准备足够的书籍和文具，以支持学生的自主学习与互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《小马过河》的课文阅读任务，要求学生阅读课文并思考小马过河的原因和过程。

设计预习问题：设计问题如“你认为小马为什么要过河？它遇到了哪些困难？你是如何帮助小马解决问题的？”

监控预习进度：通过微信群和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解故事内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习任务的发布和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“什么是团结协作？”的问题引入，激发学生对《小马过河》故事中团结协作精神的兴趣。

讲解知识点：讲解故事中体现的团结协作的重要性，以及如何在实际生活中应用这一精神。

组织课堂活动：设计“小马过河”角色扮演游戏，让学生分组扮演不同角色，体验合作过河的过程。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验合作的重要性。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解团结协作的意义。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中体验团结协作。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与团结协作相关的写作作业，如“如果你是小马，你会怎么做？”

提供拓展资源：推荐与团结协作相关的书籍或视频，供学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们继续实践团结协作的精神。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，思考如何将团结协作应用到实际生活中。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解团结协作的重要性。

反思总结：学生反思自己的作业，总结学习心得，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生深化对团结协作的理解。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《小马过河》是一篇经典的寓言故事，其中蕴含的团结协作、乐于助人的道理值得我们深入探究。以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《牛郎织女》：这篇故事讲述了牛郎和织女之间的爱情故事，展现了他们克服重重困难，最终团聚的美好愿望。学生可以从中学习到勇敢、坚定的品质。

（2）《愚公移山》：这篇故事讲述了愚公为移山而努力不懈的精神，表现了中华民族不屈不挠、奋发向前的精神风貌。学生可以从中体会到坚韧不拔的毅力。

（3）《精卫填海》：这篇故事讲述了精卫鸟不畏艰难，坚持不懈地填海的故事。学生可以从中学习到勇往直前、永不放弃的精神。

（4）《后羿射日》：这篇故事讲述了后羿射下九个太阳的英勇事迹，展现了勇敢、智慧、无私的奉献精神。学生可以从中感受到正义的力量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

为了让学生更好地理解本节课的内容，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）收集与团结协作、乐于助人相关的成语、谚语，了解其背后的故事。

（2）结合自己的生活实际，思考如何在日常生活中践行团结协作、乐于助人的精神。

（3）观看与团结协作、乐于助人相关的电影、电视剧，感受这些精神在现实生活中的体现。

（4）阅读《小马过河》的英文版，了解不同文化背景下对同一故事的解读。

（5）查找有关寓言故事的资料，了解寓言故事的发展历程和特点。

（6）撰写一篇关于团结协作、乐于助人的故事，发挥自己的想象力和创造力。典型例题讲解1.例题：小马过河时，遇到了一条河，河水深浅不一。小马先试探了一下，水深齐腰。然后，它又继续向前走，发现河水越来越浅。最终，小马成功地过了河。请根据故事内容，判断以下说法是否正确。

答案：正确。小马通过试探，了解到河水的深浅，最终成功过河。

2.例题：小马过河时，遇到了一位老牛。老牛告诉小马，河水最深处有半人高。小马听了老牛的话，更加小心地过河。请根据故事内容，判断以下说法是否正确。

答案：正确。小马听了老牛的建议，更加小心地过河，体现了它对他人意见的尊重。

3.例题：小马过河后，村民们为它举办了一场庆祝活动。小马感到非常高兴，因为它知道自己的努力得到了大家的认可。请根据故事内容，判断以下说法是否正确。

答案：正确。小马过河后，村民们为其庆祝，说明小马的努力得到了大家的认可和尊重。

4.例题：小马过河的故事告诉我们，在做事情时要善于倾听他人的意见。以下哪个选项不属于故事中体现的道理？

A.做事情要谨慎，不要轻易冒险。

B.做事情要勇敢，不怕困难。

C.做事情要善于观察，发现问题。

D.做事情要相信自己，不要依赖他人。

答案：D。故事中强调的是倾听他人意见的重要性，而选项D则与这一道理相悖。

5.例题：以下哪个选项不属于小马过河故事中的寓意？

A.团结协作，共同克服困难。

B.勇敢面对困难，不退缩。

C.善于观察，发现问题。

D.做事情要有主见，不要盲目跟随。

答案：D。故事中的寓意主要围绕团结协作、勇敢面对困难等方面展开，而选项D则与这一寓意不符。教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，静下心来反思一下这节课。今天我们学习了《小马过河》这个故事，孩子们对故事中的小马充满了同情和敬佩，这让我很高兴。但是，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在课堂上，我应该更多地鼓励学生发表自己的看法。比如，在讨论小马过河的过程中，有些学生可能没有机会表达自己的观点。我计划在未来的教学中，设计更多的小组讨论环节，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

其次，我发现有些学生对于故事中蕴含的道理理解得不够深入。为了帮助这些学生更好地理解故事，我打算在课后提供一些相关的拓展阅读材料，让学生在阅读中体会故事的教育意义。

再来说说课堂活动的设计，我发现有些活动可能对学生来说难度较大，导致他们在参与时感到有些吃力。我意识到需要根据学生的实际情况来调整活动的难度，确保每个学生都能在活动中有所收获。

最后，我觉得在评价学生的表现时，可以更加多样化。除了课堂表现，还可以结合他们的课后作业和拓展学习情况进行综合评价，这样更能全面地了解学生的学习情况。教学评价与反馈1.课堂表现：在《小马过河》这节课上，学生们表现出极高的参与度。他们在听讲时认真专注，能够跟随老师的讲述理解故事情节。在角色扮演活动中，学生们积极投入，通过扮演不同角色来体验故事中的情感和冲突。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕故事中的主题展开讨论，如团结协作的重要性、面对困难时的勇气等。他们能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对故事情节和人物性格的理解程度。大多数学生能够正确回答问题，对故事中的道理有清晰的认识。

4.课后作业反馈：课后，我收回了学生的写作作业。学生们通过自己的语言描述了故事中的情节，有的学生甚至能够结合自己的生活经验，表达对故事中道理的感悟。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我给予学生积极的评价，鼓励他们在未来的学习中继续保持热情。对于小组讨论的成果，我提出了建设性的建议，如如何更有效地倾听他人意见。在随堂测试和课后作业中，我针对学生的错误进行了详细的反馈，帮助他们找到错误的原因，并提供了解决问题的方法。总的来说，我