《曹刿论战》公开课一等奖教学设计

【教材分析】《曹刿论战》节选自《左转·庄公十年》,这是《左传》中一篇以战争为题材的文章。通过讲述春秋时期齐师伐鲁，曹刿主动求见鲁庄公，探讨作战的条件以及指挥长勺之战取胜的史实，阐明了作战必须取信于民以及正确运用战略战术、抓住战机才能取胜的道理。学习这一课，可通过文中人物的对话，抓住人物性格特点，辩证的分析人物形象。【教学目标】1.通过掌握文章内容，学习详略得当的构思技巧。2.通过分析人物形象，学习对比及侧面描写的写作技巧。3.多角度，多方面，辩证的分析人物和事件。【预习提示】1.日积月累(1)关于《左传》及长勺之战预设：本文选自《左传·庄公十年》,《左传》即《春秋左氏传》又称《左氏春秋》,儒家经典之一，是中国古代史学和文学名著。《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。是中国第一部叙事详细的编年体史书，同时也是杰出的历史散文巨著。预设：关于长勺之战。春秋时期，齐国和鲁国都是西周初年分封的重要诸侯国，又互相毗邻，在当时的动荡局面下，不免发生各种矛盾，势必造成两国间兵戎相见的结果，长勺之战正是这一特殊历史条件下的产物。齐襄公于周庄王十一年(公元前686年)年底被公孙无知暗杀，月余后(前685年春季)公孙无知亦被国人所杀。公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。小白先至即位，是为齐桓公。鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于长勺而大败，仅以身免。齐国随后计划再进攻鲁国。(2)我积累的重点文言词语2.边读边悟(1)用自己的话复述文章。(2)如何评价文中所出现的人物?(3)现在看这篇文章，又获得怎样的启示?3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】肉食者鄙(目光短浅)牺牲玉帛(祭祀用的纯色全体牲畜)弗敢加也(夸大)小信未孚(使信服)小大之狱(诉讼事件)可以一战(凭借)公将鼓之(击鼓)(1)何以战。倒装句——以何战(2)可以一战。省略句——可以(之)一战4.课外小知识：在弱肉强食的中国封建社会年代，战争成了争夺地盘和扩大势力的最有效手段。战争在用它独特的方式改变中国历史的走向，在历史上有很多军事家，用自己的智慧和谋略，以弱胜强，以少胜多，创造了奇迹，比如说：淝水之战，赤壁之战，官渡之战，巨鹿之战，还有我们要这节课要学习的长在我国历史上，有很杰出的军事家，从“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜到“功盖三分国，名成八阵(一)学生自读课文，结合注释读懂文意，并提出需要注意的词语，教师总结词语类型，归纳方法。齐师伐我：军队。肉食者谋之：谋划公问其故：缘故，原因民弗从：服从三人之行，必有我师焉：老师出谋划策：计谋温故而知新：旧的知识。战则请从：跟随又何间焉(间古义：参与今义：隔开不连接)小大之狱(狱古义：案件今义：监狱)弗敢加也(加古义：虚报夸大今义：增加)牺牲玉帛(牺牲古义：祭祀用的牛、羊、猪等今义：为正义献出自己的生命)肉食者鄙，未能远谋(鄙古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德)可以一战(可以古义：可以凭借今义：能，行)——温故而知新，可以为师矣必以情(情古义：实情今义：感情)忠之属也(忠古义：尽力做好本分的事今义：忠诚、忠心)——良田美池桑竹之属3.词类活用神弗福也福：名词用作动词，赐福。总结：在文言文的学习中，需要注意的几种词语是：一词多义、古今异义、词类活用、通假字方法：成语印证、课内迁移、组词解意、活用解词。(展示PPT)(二)在理解文意的基础上，明确节奏，读出韵味。并注意以下语句的停顿(展示PPT)(三)理清文章结构庄公备战见刿——庄公作战用刿——庄公战后问刿(详略得当)文言文的诵读不仅要读准字音，读出韵味，有层次感，更要体味文中所蕴含的情感，让文章内容更丰富，人物更生动。三、论战知人(一)主问题：这场战争，实力悬殊；曹刿，乃一介草民；是什么原因让他一定要求见鲁庄公，为这场战役出谋划策?请用文中的话来回答“鄙”是目光短浅，见识浅薄。请同学们认真阅读，找到能够体现“肉食者鄙”的语句并且阐明理由。十年春，齐师伐我，公将战。一个“将”字，看出决定鲁庄公决定速度之快，没有考虑实力对比，没有考虑迎战策略。——可见目光短浅。曹刿问“何以战”公答“衣食所安，弗敢专也”“牺牲玉帛，弗敢加也”一连两个回答，都是小惠，小信用，没有触及笼络民心的根本。——可见目光短浅。战则请从。战争过程中，曹刿跟随，体现曹刿对鲁庄公的不信任，侧面体现鲁庄公军事才华并不出众，见识浅薄。公将鼓之……公将驰之……在战争中，盲目出击，不讲究运用战略战术，盲目出击。可见，目光短浅，见识浅薄。既克，公问其故。参与了整个战争的过程，却仍然不知曹刿这样做的原因。可见，见识浅薄。师总结：从文中的三次对话，从同学们的分析中，我们看到了鲁庄公政治上的无能和军事上的无知。但是，我们看一个人不能只看一面，用心再读文章，你会发现鲁庄公另外的一面。大军压境，贵为国君的鲁庄公，能接见一介草民。——体现庄公礼贤下士。何以战，曹刿问的严肃，无拘束。——体现庄公广开言路。两军交战，任用草民曹刿。——体现知人善用，用人不疑问。胜利之后，对曹刿的“论战”洗耳恭听。——为人君者，不耻下问，虚心求教。师总结：原来在鲁庄公的性格当中，目光短浅，急躁冒进有之，礼贤下士，广开言路，不耻下问亦有之。有缺点的鲁庄公才是真实的鲁庄公。也正是因为文中一个真实的鲁庄公，让论战的曹刿更加耀眼。曹刿请见——天下兴亡，匹夫有责。——担当责任忠之属也——以民为先。两次“未可”——卓越的军事才华。惧有伏焉，视其辙乱——小心谨慎。师总结：文中一个真实的鲁庄公，一个真正的智者。那怎中真正的“鄙”者是谁?乡人——天下兴亡，匹夫有责。有国家的安定，才有小家、个人的安居乐业。作者用了哪些方法突出文中人物的形象特点?对比衬托师总结：从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。运用写作技巧，可以使文中人物形象更加突出和立体。但要让人物活起来，还需要带上自己的理解，为人物加上表情或动作。(二)揣摩人物心理，尝试为人物补入表情或动作，有感情的朗读课文。预设刿(摆手叹)曰：“肉食者鄙”。公曰：“衣食所安，弗敢专也”(坚定的语气)公将鼓之，刿笑而止之曰：“未可”既克，公(欣然)问其故。可选取一段，带语气情感反复诵读。这是一篇讲述古代以少胜多的战役，这个故事，放在现代还有借鉴意义吗?生活中，或许也会遇到看起来解决不了的问题，难以克服的困境。不要轻易说放弃，运用智慧，借助外力，抓住时机，也许“不可能”会变成奇迹。国家的安危，与每一个人都息息相关。多角度，多侧面来分析人或事情，不一意孤行，固执己见，要善于听取别人意见。有谋还需有勇，要有积极的参与意识，并善于主动展示自己的才华。忍耐是金，大丈夫相时而