四年级上册科学教案 5.运动与位置 苏教版

一、课题名称运动与位置二、年级四年级上册三、版本苏教版四、课时安排1课时五、教材分析“运动与位置”是苏教版小学科学四年级上册第五单元的起始课。本单元旨在引导学生认识运动的基本形式和特点，而本课则聚焦于运动的判断和位置的描述，是学生后续学习运动的快慢、力与运动关系等内容的重要基础。教材从学生熟悉的日常现象入手，通过观察、比较、讨论等方式，帮助学生建立“参照物”的概念，理解判断物体是否运动需要参照物，以及如何利用参照物描述物体的相对位置。这对于培养学生的空间观念、观察能力和逻辑思维能力具有重要意义。六、学情分析四年级的学生对“运动”并不陌生，他们在日常生活中积累了大量关于物体运动的感性经验，如汽车在行驶、小鸟在飞翔等。然而，他们对运动的判断往往停留在表面现象，对于“为什么说它在运动”、“如何说清楚它在哪里”等问题缺乏深入的思考，“参照物”的概念对他们而言是全新的。此外，四年级学生已具备初步的观察、比较和简单推理能力，乐于动手操作和参与小组活动，但抽象思维能力仍在发展中，需要教师通过直观、形象的教学手段帮助他们建立概念。七、教学目标1.知识与技能：*知道判断物体是否运动需要一个参照物。*能够根据参照物判断物体是运动的还是静止的。*学会用方向和距离（或相对位置）来描述物体的位置。2.过程与方法：*通过观察、比较、讨论等活动，体验判断物体运动和描述位置的过程。*能够运用所学知识解释生活中的运动现象，描述物体的位置。3.情感态度与价值观：*对周围物体的运动现象产生探究兴趣。*意识到科学观察的重要性，培养严谨的科学态度。*在小组活动中乐于与他人合作交流。八、教学重难点*教学重点：理解参照物的概念，能根据参照物判断物体的运动状态；学会描述物体的位置。*教学难点：理解“参照物”的概念，并用其解释运动的相对性。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含各种运动和静止的图片、视频片段，如行驶的汽车、站立的人、转动的风扇、天空的云朵等）、一个可以移动的物体（如玩具小车）、一个固定的物体（如讲台）、大张白纸（用于画简易示意图）、记号笔。*学生准备：活动记录单（可选）、文具盒、橡皮等（可作为课堂上的小物体用于描述位置）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话引入：师：同学们，我们的世界充满了变化，每天都有许多物体在我们眼前移动。你们能说说，生活中哪些物体是运动的，哪些是静止的吗？（引导学生自由发言，如：汽车在跑，人在走，树不动，房子不动等。）2.激发认知冲突：师：老师这里有一张图片（展示：行驶的公交车内，一位乘客坐着）。请问，这位乘客是运动的还是静止的呢？（学生可能会有不同意见，有的说运动，因为车在开；有的说静止，因为他相对于座位没动。）3.揭示课题：师：看来，判断一个物体是运动还是静止，这里面还有不少学问呢！今天，我们就一起来学习《运动与位置》，探究其中的奥秘。（板书课题）（二）探究新知：判断物体的运动与静止(约15分钟)1.认识“参照物”：*演示活动1：教师将玩具小车放在讲台上。师：请看，这辆小车现在是运动的还是静止的？（学生：静止的。）师：如果老师推动小车，让它在讲台上移动（教师演示），现在它是运动的还是静止的？你是怎么看出来的？（引导学生说出：因为它相对于讲台的位置发生了变化。）*演示活动2：教师站在讲台旁，从讲台的一端走到另一端。师：现在老师是运动的还是静止的？你是把什么当作标准来看的？（学生可能会说：以讲台为标准，老师的位置变了，所以是运动的。）*小结概念：师：同学们刚才在判断小车和老师是否运动时，都提到了一个“标准”，比如“讲台”。我们把这个被选作比较标准的物体，叫做“参照物”。（板书：参照物：被选作标准的物体。）师：当一个物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说这个物体是（运动的）；如果位置没有发生变化，我们就说它是（静止的）。（板书：位置变化→运动；位置不变→静止。）2.运用“参照物”判断：*回顾导入问题：师：现在我们再来看看刚才公交车上的那位乘客。如果我们以公交车（或车内的座位）为参照物，乘客的位置有没有变化？他是运动还是静止的？（学生：位置不变，是静止的。）如果我们以路边的树木或路灯为参照物，乘客的位置有没有变化？他是运动还是静止的？（学生：位置变化，是运动的。）*小组讨论：师：请大家小组讨论一下，为什么同一个乘客，有时候说他是运动的，有时候又说他是静止的呢？（引导学生得出：因为选择的参照物不同。）*拓展举例：师：生活中还有很多这样的例子。比如，我们坐在行驶的汽车里，看到路边的树在“往后跑”，这是以什么为参照物呢？（汽车或自己）。而路边的人看我们的汽车，是运动的，又是以什么为参照物呢？（地面或路边的物体）。*小结：师：所以，判断一个物体是运动还是静止，关键在于选择哪个物体作为参照物。参照物不同，物体的运动状态可能不同。（板书：参照物不同，运动状态可能不同。）（三）探究新知：描述物体的位置(约15分钟)1.情境设问：师：（指着教室角落里的一盆花）同学们，请看那盆花。如果现在有一位新来的同学，你怎样告诉他这盆花在教室的什么位置，他才能快速找到呢？（引导学生思考：要说清楚相对于什么物体，在什么方向。）2.讨论与描述：*活动要求：请同学们以自己的文具盒为“目标物体”，同桌之间互相说一说，你的文具盒在桌子的什么位置？（给学生2-3分钟时间）*交流分享：请几位同学分享他们的描述方式。（例如：我的文具盒在桌子的左上角；我的文具盒在数学书的旁边；我的文具盒在橡皮的前面等。）*引导分析：师：同学们在描述文具盒位置的时候，都用到了一些词语，比如“左上角”、“旁边”、“前面”，这些词语描述了什么？（方向）还提到了“桌子”、“数学书”、“橡皮”，这些又是什么？（参照物）3.总结描述位置的方法：师：看来，要准确描述一个物体的位置，我们需要说清楚两件事：第一，它在哪个物体的什么方向；第二，如果能说清楚距离有多远就更好了。（板书：描述位置：参照物+方向+（距离）。）*举例强化：师：比如，我们可以说：“黑板在教室的前面墙壁中间，距离门口大约有几步远。”这里的参照物是“教室的前面墙壁”，方向是“中间”，距离是“大约几步远”。4.动手画一画（可选，根据课堂时间灵活调整）：*师：我们来做个小游戏。请一位同学上台，老师给他一个指令，比如“请你站在讲台的右前方一米远的地方。”（教师可以用脚步大致丈量距离）其他同学观察他站的位置对不对。*师：现在，请大家在自己的草稿纸上，简单画出我们教室的一角，比如你的座位、同桌的座位、讲台，并标出你的文具盒在这个简易图中的位置。（四）巩固练习，拓展延伸(约7分钟)1.判断对错，并说明理由：*（1）我们坐在教室里，相对于地面是静止的。（√，参照物是地面）*（2）地球是静止不动的。（×，参照物可以是太阳，地球在围绕太阳公转）*（3）说一辆车是运动的，必须选择一个静止的物体作为参照物。（×，参照物可以是运动的，关键看相对位置是否变化）2.看图描述位置：（展示教材中的情境图或多媒体图片，如公园一角，有亭子、大树、假山等）师：请你选择图中的两个物体，描述一下它们的相对位置。例如：亭子在大树的什么方向？假山在亭子的什么方向？3.联系生活：师：生活中，我们什么时候需要准确描述物体的位置呢？（如：找人、快递员送货、描述事故地点等。）（五）课堂总结(约3分钟)1.师：同学们，通过今天这节课的学习，你有哪些收获？（引导学生回顾本节课所学的参照物、如何判断运动静止、如何描述位置等知识点。）2.师：今天我们知道了判断物体运动或静止需要参照物，也学会了如何描述物体的位置。其实，运动是我们生活中非常普遍的现象，下课后，请大家继续观察身边的事物，看看它们是怎样运动的，它们的位置又是如何变化的，相信你会有更多有趣的发现！十一、板书设计运动与位置1.判断运动和静止：*参照物：被选作标准的物体。*位置变化→运动*位置不变→静止*（强调：参照物不同，运动状态可能不同。）2.描述位置：*参照物+方向+（距离）*（例如：文具盒在桌子的左上角。）十二、教学反思（课后填写）*本节课是否有效地突破了“参照物”这一教学难点？学生的理解程度如何？*课堂上的演示实验和学生活动是否充分调动了学生的积极性？*在描述位置的环节，学生是否能够准确运