苏教版小学数学一年级分合教学设计

苏教版小学数学一年级分合教学设计一、教学内容苏教版小学数学一年级上册《分与合》（以2-5的分与合为例，可根据实际教学进度调整）二、教材分析“分与合”是小学数学一年级上册的重要内容，是学生学习10以内加减法的直接基础，也是后续学习20以内加减法乃至更复杂计算的重要铺垫。本单元内容的编排遵循由具体到抽象的认知规律，通过一系列动手操作活动，帮助学生理解“分”与“合”的数学含义，初步体会数的组成方式，培养学生有序思考的意识和能力。教材通常从学生熟悉的生活情境或具体实物入手，引导学生在分一分、摆一摆、说一说的过程中，主动建构数的分与合的知识。三、学情分析一年级学生刚入学不久，他们对数学学习充满好奇，乐于动手操作。他们的思维特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物所吸引。在学习本单元之前，学生已经认识了10以内的数，具备了一定的数数能力和简单的观察能力。但对于“分”与“合”这种抽象的数学概念，他们需要借助大量的直观操作和生活经验来帮助理解。因此，教学中应多创设学生熟悉的生活情境，提供充足的学具让学生动手操作，鼓励他们在操作中体验，在体验中感悟。四、教学目标1.知识与技能：使学生通过具体操作，理解和掌握数（2-5）的分与合，能熟练说出一个数可以分成几和几，以及几和几可以合成一个数。2.过程与方法：引导学生经历动手操作、合作交流的过程，体验分与合的思想，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。在探究数的分与合的过程中，初步感知有序思考的方法，发展初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在数学活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。培养学生乐于与他人合作、交流的意识和习惯。五、教学重难点*教学重点：理解和掌握数（2-5）的分与合，能有序地说出和记录一个数的各种分法。*教学难点：理解分与合的内在联系，能从一个数的一种分法联想到另一种分法；初步培养学生有序思考的意识和能力。六、教学准备*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、小圆片（或小棒、水果图片等）若干、数字卡片。*学生：每人准备小圆片（或小棒）若干、练习本、铅笔。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.数数游戏：师：“小朋友们，我们已经认识了哪些数字宝宝呀？（0-10）我们一起来从1数到10，再从10数到1，好吗？”（师生共同数数）2.情境引入：师：“今天，老师带来了一些可爱的小松鼠（出示课件：树上有4只小松鼠），它们在树上玩得可开心了！一会儿，有几只小松鼠想跳到地上来玩。小朋友们，你们猜猜看，树上可能还剩几只，地上可能有几只呢？”（引导学生自由发言，初步感知“分”的概念）师：“小朋友们猜得都有可能。其实，把一些东西分成几部分，或者把几部分合起来，这里面藏着很多数学秘密呢！今天，我们就一起来学习《分与合》。”（板书课题：分与合）（二）探究新知，动手操作1.教学“4的分与合”*动手操作，感知“分”：师：“刚才我们说到了4只小松鼠。现在老师这里有4个小圆片，代表4只小松鼠。请小朋友们也拿出4个小圆片，像老师这样，把它们放在两只手里（可以用两个学具盘代替）。想一想，4个小圆片，你可以怎样分在两只手里呢？分好后和同桌小声说一说你是怎么分的。”（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法分。）*交流汇报，理解“分”：师：“谁愿意把你的分法告诉大家？”（学生汇报，教师根据学生的汇报，在黑板上用数字卡片或画图的方式记录：如：4可以分成1和3（板书：413）4可以分成2和2（板书：422）4可以分成3和1（板书：431）引导学生说出“4可以分成几和几”。）*引导有序，认识“合”：师：“我们刚才找到了4的这么多分法。小朋友们仔细看看，怎样分才能不重复、不遗漏呢？”（引导学生思考有序分法，如从左边1个开始，右边就是3个；左边2个，右边就是2个；左边3个，右边就是1个。）师：“小朋友们真聪明！像这样，我们按照一定的顺序来分，就能把所有的分法都找出来了。”师：“刚才我们把4个小圆片分成了1和3，那反过来，1和3合起来是几呢？”（引导学生说出“1和3合起来是4”，教师板书：1和3合成4）师：“那2和2合起来是几？3和1合起来是几呢？”（学生回答，教师板书）*小结：师：“我们一起找到了4的几种分法？（3种）我们还知道了几和几合成4。”（带领学生齐读4的分与合）2.教学“5的分与合”（方法类似，可适当放手让学生自主探究）*提出问题：师：“我们学会了4的分与合，那5又可以分成几和几，几和几又可以合成5呢？”*自主探究：师：“请小朋友们拿出5个小圆片，自己动手分一分，边分边说，并把你的分法记录在练习本上（可以画图或用数字表示）。分完后和小组里的同学交流一下，看看谁的方法多，谁的分法最有顺序。”*汇报交流：各小组派代表汇报分法，教师根据学生汇报有序地板书5的分与合，并引导学生说出“几和几合成5”。*比较发现：师：“我们来看5的分与合，比如5可以分成1和4，还可以分成4和1，这两种分法有什么关系呢？”（引导学生发现它们是相反的过程）*巩固记忆：师生对口令：“我说1，”“我对4，1和4合成5。”3.回顾“2、3的分与合”（可简略带过或作为练习）师：“我们已经学习了4和5的分与合，那2和3的分与合小朋友们会吗？”（引导学生直接说出或用较少的时间操作验证，板书2、3的分与合）（三）巩固练习，深化理解1.“对口令”游戏：*师生对口令：师说“3可以分成1和几”，生答“2”。师说“2和2合成几”，生答“4”。*生生对口令：同桌之间互相玩对口令游戏。2.“填一填”：（课件出示）*根据分与合填空，如：3可以分成（）和1；2和（）合成4；5可以分成2和（）。*看图填空：出示图片（如5个苹果，左边盘子有2个，右边盘子有几个？）3.“圈一圈，填一填”：（教材对应练习）引导学生先圈一圈，再根据圈的结果填写数的分与合。4.“找朋友”：（数字卡片游戏）准备一些数字卡片，如1、2、3、4。请持有能合成5的两张卡片的同学站在一起。5.拓展思考：师：“小朋友们，我们今天学习了2-5的分与合。想一想，生活中哪些地方用到了分与合呢？”（如：分水果、分文具、站队等，引导学生联系生活实际）（四）课堂小结，回顾收获师：“今天这节课我们一起学习了什么知识？（分与合）你有哪些收获呢？”（引导学生总结：学会了几的分与合，知道了分与合是有联系的，要按顺序分才能不重复不遗漏等）师：“分与合的知识非常重要，它能帮助我们解决很多数学问题。希望小朋友们课后也能多观察，多思考，发现更多生活中的数学奥秘。”（五）作业布置，延伸拓展1.口头作业：和爸爸妈妈玩“分与合”对口令游戏，巩固2-5的分与合。2.书面作业：完成教材对应练习页中关于“分与合”的习题。3.实践作业（选做）：回家后，试着把6颗糖分给爸爸和妈妈，可以怎么分？记录下来明天和同学分享。八、板书设计分与合2的分与合：2/\111和1合成23的分与合：33/\/\12211和2合成32和1合成34的分与合：444/\/\/\1322311和3合成42和2合成43和1合成45的分与合：5