《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录

《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录课题：《送东阳马生序》（节选）授课年级：九年级课时：一课时授课教师：XXX（某省重点中学高级教师）课型：文言文阅读与研讨课一、教学目标1.知识与技能：积累文言词汇，理解重点句子含义；把握文章结构，学习对比手法的运用；体会作者求学艰辛及劝学主旨。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本；结合背景资料，深入理解作者情感与写作意图。3.情感态度与价值观：感受宋濂刻苦求学、虚心求教的精神品质，反思当代青年的学习态度与人生追求。二、教学重难点*重点：理解作者求学“勤且艰”的具体表现，体会对比手法的表达效果。*难点：领悟作者以自身经历劝学的良苦用心，联系现实谈启示。三、教学方法与手段朗读法、讨论法、情境教学法；多媒体课件辅助（PPT含古画、背景资料、重点词句注释）。四、教学准备1.教师：制作课件，梳理文言知识，设计问题链；准备宋濂生平简介、元末明初教育背景资料。2.学生：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难词句；搜集古代勤学故事。五、教学过程（一）情境导入，走近作者（约5分钟）师：（课件展示明代国子监图）同学们，我们眼前的这幅画，描绘的是古代最高学府——国子监的景象。想象一下，六百多年前，一位白发苍苍的老者，正站在这里，为年轻的太学生们讲述自己年少时的求学经历。他是谁？他为何要这样做？今天，我们就一同走进明初文学家宋濂的《送东阳马生序》，聆听他穿越时空的劝学箴言。（板书课题及作者）师：课前大家搜集了宋濂的资料，谁能简要介绍一下这位“开国文臣之首”？生1：宋濂是明朝初年的文学家，朱元璋称他为“开国文臣之首”，他很有学问。师：补充得很好！宋濂一生嗜学，即便晚年身居高位，仍手不释卷。今天这篇文章，是他写给同乡晚辈马君则的临别赠言。“序”在这里是什么意思？生2：赠序，是临别时用来勉励对方的文体。师：没错。这篇赠序没有华丽辞藻，却字字恳切。让我们带着敬意，齐读课文，初步感受作者的情感。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.自由朗读：学生配乐朗读，教师巡视，提醒注意字音（如“嗜学”“逾约”“叱咄”“负箧曳屣”等）。2.小组合作：结合注释，用“跳读法”圈点出体现作者“求学之难”的关键词句，小组内互释疑难。3.师生互动：师：谁能概括一下，作者求学过程中遇到了哪些困难？生3：家里穷，没钱买书，只能借书抄录。生4：去求学的时候，路途遥远，天气恶劣，还得背着书箱、拖着鞋子走路。生5：老师很严厉，不敢随便提问。师：（板书：得书难、从师难、行路难、生活苦）概括精准！这些“难”具体表现在哪些细节中？我们再细读文本，深入品味。（三）精读探究，品味精神（约20分钟）1.聚焦“苦”：于细微处见艰辛师：请同学们默读第1段，用“______”画出描写作者“苦”的句子，思考：哪些细节最让你触动？（学生默读勾画，小组讨论后分享）生6：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”冬天砚台都结冰了，手指冻得不能动，还坚持抄书，太不容易了！师：（追问）他为何“弗之怠”？生6：因为怕超过约定的还书时间，以后就借不到书了。师：这体现了他对知识的——生齐：渴望！诚信！生7：“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”我仿佛看到他穿着破旧的衣服，在风雪中艰难行走，脚冻裂了都没感觉，太刻苦了！师：（多媒体展示“负箧曳屣图”）同学们想象一下，此刻的宋濂，身体上是寒冷的、疼痛的，但他的内心是怎样的？生8：是温暖的，因为他心中有目标，有对学习的热爱。2.探究“乐”：于对比中悟初心师：作者求学如此艰辛，却为何能“不知口体之奉不若人也”？文中哪句话点明了原因？生9：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”师：这个“乐”指什么？生10：是获得知识的快乐，是精神上的满足。师：文中还运用了多处对比，比如“同舍生”的“烨然若神人”与作者的“缊袍敝衣”，这种对比有何作用？生11：突出作者不慕虚荣，专注于学习本身的品格。师：说得好！物质上的匮乏与精神上的富足形成鲜明对比，更凸显了“以中有足乐者”的境界。3.深析“劝”：于平实中见深情师：第2段中，作者为何要向马生介绍太学生的学习条件？生12：因为太学生“无冻馁之患”“无奔走之劳”“有司业、博士为之师”，条件比作者当年好太多了。师：（板书：太学生：条件优渥）作者这样写，是为了炫耀吗？生13：不是！是为了劝马生珍惜现在的好条件，好好学习。师：（追问）这种劝学方式有何特点？生14：很委婉，不是直接说教，而是通过对比自己的经历，让马生自己感悟。师：这正是宋濂的高明之处——以自身经历现身说法，情真意切，更具说服力。（四）拓展延伸，联系现实（约8分钟）师：宋濂的求学精神穿越六百年，依然闪耀。今天的我们，学习条件远比宋濂优越，但为何仍有同学抱怨学习苦、压力大？结合课文，谈谈你的思考。（学生自由发言）生15：我们缺的不是物质条件，而是宋濂那种“嗜学”的劲头和“勤且艰”的毅力。生16：我们应该像宋濂一样，找到学习的“乐”，而不是把学习当成负担。师：（总结）是啊，宋濂用一生践行了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。愿我们都能以他为榜样，以梦为马，不负韶华！（五）总结升华，布置作业（约2分钟）1.课堂小结：本文以“劝学”为主线，通过对比手法，展现了作者求学的艰辛与精神的富足，字里行间洋溢着对晚辈的殷切期望。2.作业：（1）背诵全文，整理文言虚词“以”“之”的用法；（2）写一段200字左右的感悟：《宋濂教会我的事》。六、板书设计送东阳马生序宋濂求学之苦精神之乐劝学主旨------------------------------------------------------------------------得书难：手自笔录以中有足乐者珍惜条件从师难：趋百里叩问（精神富足）勤且艰行路难：负箧曳屣专心向学生活苦：缊袍敝衣对比手法：自身经历vs太学生条件→现身说法，情真意切七、教学反思本课以“读—品—悟—联”为线索，注重学生主体性，通过情境创设和问题引导，让学生在文本细读后自然感悟作者精神。但在“对比手法”的深度分析上，可进一步