2.2 烯烃 炔烃 第1课时 教学设计 高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

2.2烯烃炔烃第1课时教学设计高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容教材章节：选择性必修3第2章2.2烯烃炔烃

内容：本节课将围绕烯烃和炔烃的化学性质展开，主要包括烯烃和炔烃的结构特点、物理性质、化学性质及反应类型。具体内容包括烯烃和炔烃的命名规则、烯烃和炔烃的加成反应、氧化反应、聚合反应等。通过讲解这些内容，帮助学生掌握烯烃和炔烃的基本知识，为后续学习打下基础。二、核心素养目标培养学生运用化学语言描述物质结构的准确性，提高学生对有机化学基本概念的理解和运用能力。通过实验探究，提升学生的科学探究能力和创新意识，强化学生对化学反应原理的深入理解和应用，增强学生解决实际化学问题的能力。同时，培养学生的科学态度和社会责任感，认识到化学在现代社会中的重要作用。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二下学期之前，已经学习了有机化学的基础知识，包括烷烃、烯烃和炔烃的基本概念，以及简单的有机化学反应。他们应该已经熟悉了化学式的书写、官能团的识别和基本的有机化学命名规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对化学的兴趣因人而异，但普遍对有机化学的复杂性和多样性感到好奇。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对有机化学的结构和反应机制有较好的理解，而另一些学生可能感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过实验直观学习，有的则更倾向于理论分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习烯烃和炔烃时可能遇到的困难包括对分子结构的理解和空间想象能力的不足，对反应机理的深入理解困难，以及化学反应条件的掌握。此外，学生可能难以将理论知识与实际应用相结合，尤其是在解决复杂问题时。这些挑战需要通过有效的教学策略和多样化的教学方法来克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、化学实验器材（试管、酒精灯、镊子、滴管等）、模型或实物（烯烃和炔烃的分子模型）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线化学学习资源库。

-信息化资源：烯烃和炔烃的化学性质相关视频资料、在线互动化学实验模拟软件。

-教学手段：PPT演示文稿、教学挂图、实验报告模板、化学方程式书写板。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕烯烃和炔烃的结构和性质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“烯烃的加成反应有哪些类型？”、“炔烃的氧化反应有何特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解烯烃和炔烃的基本结构和性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解烯烃和炔烃的基本知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示烯烃和炔烃的实际应用案例，如塑料、合成橡胶等，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解烯烃和炔烃的命名规则、物理性质、化学性质及反应类型，结合实例如乙烯的加成反应和乙炔的氧化反应，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析烯烃和炔烃在不同反应条件下的行为，增强学生的分析能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么烯烃容易发生加成反应？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析烯烃和炔烃的反应机制。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解烯烃和炔烃的知识点。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握烯烃和炔烃的化学性质。

作用与目的：

帮助学生深入理解烯烃和炔烃的知识，掌握其化学性质和反应类型。

通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与烯烃和炔烃相关的计算题和实验设计题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与烯烃和炔烃相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的烯烃和炔烃的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-有机化学中的官能团及其化学反应：介绍不同类型的官能团（如双键、三键、羟基、羧基等）及其在有机化合物中的作用和化学反应。

-烯烃和炔烃的合成方法：探讨烯烃和炔烃的合成途径，包括加成反应、消除反应、氧化反应等。

-烯烃和炔烃在有机合成中的应用：介绍烯烃和炔烃在有机合成中的重要性，如用于制备其他有机化合物、药物、材料等。

-烯烃和炔烃的物理性质和沸点：讨论烯烃和炔烃的物理性质，如熔点、沸点、密度等，以及它们与分子结构的关系。

-烯烃和炔烃的氧化反应：介绍烯烃和炔烃的氧化反应类型，如高锰酸钾氧化、臭氧分解等，以及它们在有机合成中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读有机化学教材或相关书籍，深入了解官能团及其化学反应的原理和应用。

-学生可以查阅有机合成实验指导书，了解烯烃和炔烃的合成方法，并尝试进行简单的合成实验。

-学生可以研究烯烃和炔烃在有机合成中的应用实例，如药物合成、材料制备等，以加深对它们重要性的认识。

-学生可以通过实验观察和数据分析，了解烯烃和炔烃的物理性质，如沸点、密度等，并探究它们与分子结构的关系。

-学生可以通过查阅文献资料，了解烯烃和炔烃的氧化反应类型及其在有机合成中的应用，如高锰酸钾氧化、臭氧分解等。

-学生可以参加化学竞赛或实验课程，通过实际操作和实验设计，提高对烯烃和炔烃化学反应的理解和应用能力。

-学生可以参与科研项目或创新实验，探索烯烃和炔烃在新型有机合成领域的应用，培养创新思维和科研能力。

-学生可以通过网络资源，如化学论坛、在线课程等，与其他学生和教师交流学习心得，拓宽知识面和视野。

-学生可以参加学术讲座或研讨会，聆听专家对烯烃和炔烃研究的最新进展，提升自己的学术素养和研究能力。七、板书设计①烯烃和炔烃的结构特点

-烯烃：碳碳双键（C=C）

-炔烃：碳碳三键（C≡C）

②命名规则

-烯烃：以碳碳双键的位置和碳链长度命名

-炔烃：以碳碳三键的位置和碳链长度命名

③物理性质

-烯烃和炔烃均为无色气体或液体

-烯烃和炔烃的沸点随分子量增加而升高

④化学性质

-加成反应：烯烃和炔烃可以与氢、卤素、氢卤酸等发生加成反应

-氧化反应：烯烃和炔烃可以与氧气、高锰酸钾等发生氧化反应

-消除反应：烯烃和炔烃可以发生消除反应生成碳碳双键或三键

⑤反应类型

-烯烃的加成反应：1,2-加成、1,4-加成

-炔烃的加成反应：1,2-加成、1,4-加成

-烯烃的氧化反应：部分氧化、完全氧化

-炔烃的氧化反应：部分氧化、完全氧化八、典型例题讲解1.例题：写出丙烯（C3H6）与氢气发生加成反应的化学方程式。

答案：C3H6+H2→C3H8

2.例题：丙烯与氯气在光照条件下发生加成反应，生成1,2-二氯丙烷。写出该反应的化学方程式。

答案：C3H6+Cl2→C3H6Cl2

3.例题：1-丁烯与臭氧发生臭氧化反应，生成1,2-丁二醇。写出该反应的化学方程式。

答案：C4H8+O3→C4H8O2

4.例题：乙炔（C2H2）与氢气在催化剂作用下发生加成反应，生成乙烷。写出该反应的化学方程式。

答案：C2H2+2H2→C2H6

5.例题：炔烃与氢气发生加成反应，生成烯烃。已知炔烃的分子式为C4H6，写出该反应的化学方程式。

答案：C4H6+2H2→C4H10

补充说明：

1.加成反应的化学方程式需要根据反应物的分子式和反应条件来书写。

2.在加成反应中，烯烃和炔烃的双键或三键会被氢气、卤素或氢卤酸等物质加成，形成饱和化合物。

3.臭氧化反应是烯烃和炔烃特有的反应，它会将双键或三键氧化，生成相应的二醇。

4.在书写化学方程式时，要注意原子守恒定律，确保反应前后原子数目相等。

5.以上例题涵盖了烯烃和炔烃的加成反应、臭氧化反应等基本化学反应类型，旨在帮助学生掌握相关知识点。教学反思与总结今天这节课，我们学习了烯烃和炔烃的相关知识，我觉得整体上学生们的反应还不错。在教学方法上，我尝试了结合多媒体和实验演示，希望能让学生们更直观地理解这些有机化合物的特性。

在讲解过程中，我发现了一些问题。比如，当涉及到烯烃和炔烃的命名规则时，有些学生显得有些困惑，因为这部分内容比较抽象，需要一定的空间想象力。我意识到，可能需要更多地借助模型或者图示来帮助学生理解。

在教学策略上，我注意到课堂讨论环节，学生们参与度较高，通过小组讨论，他们能够更好地理解加成反应的原理。但是，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对知识的掌握不够自信。所以，我打算在