2025-2026学年关于厌学的教学设计指导

2025-2026学年关于厌学的教学设计指导授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：厌学心理的成因及应对策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《心理健康教育》章节“学生心理问题”相关，结合学生已有对心理健康的认识，探讨厌学现象产生的原因和解决方法。核心素养目标培养学生心理调适能力，提升自我认知和情绪管理能力，增强面对学业压力的抗挫折能力。通过本节课的学习，使学生能够理解厌学心理的普遍性，学会运用心理调适技巧，形成积极健康的学业态度。重点难点及解决办法重点：厌学心理的成因分析。

难点：如何有效地运用心理调适策略应对厌学。

解决办法：

1.重点：通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解厌学心理的成因，包括个人心理、家庭环境、学校教育等多方面因素。

2.难点：设计实践环节，让学生在模拟情境中练习心理调适技巧，如时间管理、情绪调节等，并结合专家讲解，帮助学生掌握应对厌学的有效策略。通过角色扮演和反思总结，强化学生的实践能力和自我认知。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动白板、音响系统

-课程平台：学校心理健康教育平台、在线学习平台

-信息化资源：心理健康教育相关视频、心理测试问卷、案例分析文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、专家讲座教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你有没有遇到过不想上学的时候？为什么？”的问题开始，引导学生分享自己的经历和感受。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于心理健康的基本概念，如压力、情绪管理等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍厌学心理的定义、成因和常见表现，结合教材内容，详细讲解厌学心理的多种因素，如学习压力、人际关系、自我效能感等。

-举例说明：通过实际案例，如学生的厌学故事，帮助学生理解厌学心理的具体表现和影响。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何识别和应对厌学心理，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。

3.情景模拟（约15分钟）

-设计模拟场景，让学生扮演不同角色，体验学习压力和厌学心理，通过角色扮演，让学生更直观地感受厌学心理的产生和影响。

-教师指导：在模拟过程中，教师观察学生表现，适时给予指导和反馈。

4.心理调适策略（约20分钟）

-讲解心理调适的基本方法，如时间管理、情绪调节、目标设定等。

-举例说明：通过具体案例，展示如何应用这些策略来缓解厌学心理。

-互动探究：引导学生讨论如何在日常生活中实践这些策略。

5.实践活动（约15分钟）

-分组进行实践活动，如制定个人学习计划、设计情绪调节卡片等，让学生将所学知识应用到实际生活中。

-教师指导：巡视各小组，提供必要的帮助和指导。

6.反思总结（约10分钟）

-学生分享实践活动的体验和收获，教师引导学生总结本节课的重点内容。

-教师总结：回顾课程内容，强调心理调适的重要性，鼓励学生在面对厌学心理时采取积极的态度。

7.课后作业（约5分钟）

-布置课后作业，如写一篇关于如何应对厌学心理的短文，或设计一个心理调适活动方案。

-明确作业要求和提交时间。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调厌学心理的识别和应对策略。

-鼓励学生在遇到类似问题时，能够运用所学知识进行自我调适。教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康教育书籍推荐：《青少年心理健康教育手册》、《如何应对学业压力》等。

-心理健康类期刊文章：《厌学心理的成因与干预》、《学生心理辅导案例分析》等。

-心理健康教育活动案例：《校园心理剧》、《心理健康知识竞赛》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍和文章，增加对心理健康知识的了解。

-组织学生参加心理健康教育活动，如心理剧、知识竞赛等，提升学生的参与度和实践能力。

-引导学生关注心理健康类网站和公众号，获取更多心理健康资讯。

-建议学生与家长、老师进行沟通，共同探讨解决厌学心理问题的方法。

-鼓励学生参加心理咨询，寻求专业帮助，以更好地应对厌学心理。

-建议学生参加户外活动，如徒步、登山等，缓解学习压力，提高心理素质。

-鼓励学生参加志愿者活动，培养社会责任感，提升自我价值感。

-建议学生培养兴趣爱好，丰富课余生活，缓解学习压力。

-鼓励学生参加体育锻炼，提高身体素质，增强抗压能力。

-建议学生参加心理辅导课程，学习心理调适技巧，提升心理素质。课堂1.课堂评价：

-提问：在讲解过程中，通过提问检验学生对知识的理解和掌握程度，如提问“什么是厌学心理？它有哪些常见成因？”等。

-观察：关注学生在课堂上的参与度，如讨论、小组活动中的表现，观察他们是否能够积极表达自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

-测试：在课程结束后，进行小测验，包括选择题、判断题和简答题，以评估学生对课程内容的掌握情况。

-及时反馈：对于学生的回答，给予即时的反馈和评价，表扬正确答案，纠正错误，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到细致的评估。

-点评反馈：在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路和表达方式，给予具体的点评和建议。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生，尤其是对于表现进步的学生，给予正面的激励，激发他们的学习兴趣和自信心。教学反思今天上了关于厌学心理的课，我觉得有几个地方挺有意思的，也有些地方需要改进。

首先，我发现同学们对厌学心理这个话题还是挺感兴趣的，课堂讨论很活跃。大家分享了自己的经历和看法，这让我很欣慰，说明我们能够触及到学生的内心。不过，我也注意到有些学生对于厌学心理的理解还不够深入，他们在讨论时更多地停留在表面现象上，这可能是我们需要加强的地方。

其次，我在讲解心理调适策略时，发现有些学生对于时间管理和情绪调节这些具体方法比较迷茫。我觉得这部分内容需要更细致地讲解，可能还需要结合一些实际案例来帮助他们更好地理解和应用。另外，我也想尝试引入一些互动环节，比如角色扮演，让学生在实际操作中学习这些策略。

再来说说课堂上的互动，我发现小组讨论环节学生参与度很高，但也有一些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者担心说错话。所以，我打算在下节课前做一些准备工作，比如提前布置一些思考题，让学生在课前有所准备，这样他们在讨论时就能更加自信。

最后，我觉得作业的设计也很重要。这次的作业是让学生写一篇关于如何应对厌学心理的短文，我希望通过这样的作业，让学生能够将所学知识内化，并尝试将其应用到实际生活中。同时，我也会认真批改作业，给予学生及时的反馈。板书设计①厌学心理的定义

-厌学心理：指学生对学习活动产生持续性的不愉快情绪体验，表现为对学习失去兴趣、动力不足、逃避学习等。

-常见表现：注意力不集中、学习效率低下、逃避考试、厌学情绪等。

②厌学心理的成因

-个人心理因素：学习压力、自我效能感低、情绪管理能力不足等。

-家庭环境因素：家庭教育方式、家庭关系、父母期望等。

-学校教育因素：教学方式、班级氛围、师生关系等。

③心理调适策略

-时间管理：合理安排学习时间，提高学习效率。

-情绪调节：学会放松，调整心态，积极面对压力。

-目标设定：设定合理的学习目标，增强学习动力。

-求助：寻求家人、朋友、老师或专业人士的帮助和支持。典型例题讲解1.例题：小华最近对数学课产生了厌学情绪，他总是觉得自己学不会，上课也不愿意听讲。请问，小华可能面临的心理问题是什么？

答案：小华可能面临的心理问题是厌学心理，表现为对学习失去兴趣和动力。

2.例题：小丽在家庭环境中经常受到父母的过高期望，导致她在学习上感到巨大的压力。这种压力可能来自哪些方面？

答案：小丽的压力可能来自家庭环境中的父母期望、家庭关系以及家庭教育方式。

3.例题：张同学在课堂上总是被老师批评，他觉得自己不受欢迎，因此不愿意参与课堂活动。这种情况下，张同学可能需要采取哪些心理调适策略？

答案：张同学可能需要采取以下心理调适策略：提高自我效能感、学会情绪调节、寻求他人支持。

4.例题：李同学在制定学习计划时，总是将目标设定得过高，导