16 制作磁悬浮笔架教学设计小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）

16制作磁悬浮笔架教学设计小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）课题XX课时1设计意图本节课以制作磁悬浮笔架为载体，让学生通过动手实践，了解磁铁的性质和悬浮原理，培养观察、操作和解决问题的能力，激发学生对科学学习的兴趣，增强学生学以致用的意识。核心素养目标1.培养学生观察、操作的科学探究能力。

2.提升学生动手实践、解决问题的创新能力。

3.增强学生对科学现象的观察兴趣，激发学习热情。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已具备基本的磁性知识，了解磁铁的南北极和磁性的性质，对简单的磁性实验有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作活动有较高的参与兴趣。他们的动手操作能力初步形成，但精细动作和耐心度有待提高。学习风格上，部分学生偏好动手实践，而另一部分学生则更倾向于观察和思考。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在制作磁悬浮笔架时可能遇到的问题包括磁铁的吸附力度不足、悬浮效果不明显等。此外，学生可能对悬浮原理理解不深，导致在操作过程中出现失误。针对这些问题，教师需引导学生通过观察、讨论和实验来逐步克服困难，培养他们的科学探究精神。教学资源-硬件资源：磁铁、铁钉、小木块、胶带、透明胶、电池、磁悬浮笔架制作套件

-软件资源：科学实验软件（可选）

-课程平台：班级微信群、学校科学教育平台

-信息化资源：磁悬浮原理动画视频、磁铁性质科普文章

-教学手段：实物展示、小组合作、实验操作、讨论交流教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示一个简单的磁悬浮现象，如磁铁吸附小铁钉，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么现象吗？为什么磁铁能吸引铁钉？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的磁铁的基本性质，如磁铁有南北极、磁铁可以吸引铁等。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解磁悬浮的原理，包括磁铁的相互作用、磁力线的概念等。

2.举例说明：教师通过展示磁悬浮笔架的制作过程，让学生了解如何利用磁铁的性质制作悬浮笔架。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对磁悬浮现象的理解，并引导他们提出问题。

三、动手实践（约20分钟）

1.学生活动：学生按照教师提供的步骤和材料，开始制作磁悬浮笔架。

2.教师指导：教师在学生制作过程中巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解并操作。

四、展示与评价（约10分钟）

1.学生展示：学生展示自己制作的磁悬浮笔架，分享制作过程中的心得体会。

2.教师评价：教师对学生的作品进行评价，肯定学生的创意和努力，同时指出改进之处。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.教师提出问题：如何使磁悬浮笔架的悬浮效果更好？引导学生思考如何优化设计。

2.学生讨论：学生分组讨论，提出改进方案，并尝试改进自己的磁悬浮笔架。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调磁悬浮现象的重要性。

2.学生反思：学生回顾本节课的学习过程，反思自己在制作磁悬浮笔架过程中的收获和不足。

七、课后作业（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后，与家人一起寻找生活中的磁悬浮现象，并尝试解释其原理。

2.学生准备：学生根据作业要求，收集相关资料，为下节课的讨论做准备。

教学过程中，教师应注重培养学生的科学探究精神，鼓励学生提出问题、解决问题，并通过实践加深对知识的理解。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。教学资源拓展1.拓展资源：

-磁铁的种类和用途：介绍不同类型的磁铁（如钕铁硼磁铁、铝镍钴磁铁等）及其在生活中的应用，如电子设备、医疗设备等。

-磁悬浮技术的应用：探讨磁悬浮技术在交通（如磁悬浮列车）、医疗（如磁共振成像）等领域的应用。

-磁性材料的发现与历史：简要介绍磁性材料的发现历程，包括中国古代的磁针、西方的指南针等。

-磁场的特性：介绍磁场的方向、强度、磁力线等基本概念。

2.拓展建议：

-观察生活中的磁性现象：鼓励学生在家中或学校周围寻找磁性现象，如冰箱门上的磁条、磁性笔等，并记录下来。

-制作简单的磁性实验：提供简单的磁性实验步骤，如制作磁悬浮笔架、观察磁铁在磁场中的运动等，让学生动手实践。

-收集磁铁相关资料：引导学生收集磁铁的历史、应用、科学原理等资料，以增强对磁性知识的了解。

-参观科技馆或博物馆：组织学生参观科技馆或博物馆中的磁学展区，通过实物展示和互动体验，加深对磁性的认识。

-进行小组合作研究：分组让学生针对磁悬浮技术的应用进行研究，如磁悬浮列车的原理、磁悬浮技术在生活中的应用等，培养学生的团队合作能力。

-创作科普小册子：鼓励学生以小组形式创作关于磁性的科普小册子，内容包括磁铁的发现、磁悬浮技术的应用等，提高学生的科普写作能力。

-设计磁悬浮装置：引导学生设计一个简单的磁悬浮装置，如磁悬浮球、磁悬浮车等，通过设计实践加深对磁悬浮原理的理解。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对磁悬浮原理的理解程度，及时了解学生对知识的掌握情况。

-观察：在学生动手制作磁悬浮笔架的过程中，观察学生的操作技巧、合作能力和解决问题的能力。

-测试：设计简单的测试题，如识别磁铁的南北极、解释磁悬浮现象等，评估学生对知识的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的磁悬浮笔架制作作业进行认真批改，关注学生的创意、操作技巧和完成度。

-点评反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，为后续学习提供方向。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；对遇到困难的学生给予关心和帮助，帮助他们克服学习障碍。典型例题讲解1.例题：一个磁铁的南极放在桌子上，另一个磁铁的北极放在磁铁的南极附近，它们之间会发生什么现象？

答案：两个磁铁的南极和北极会相互吸引，靠近的磁铁会向远离磁铁的南极方向移动。

2.例题：在磁铁的两端分别放置一个小铁钉，铁钉会怎样？

答案：铁钉会分别被磁铁的两端吸引，靠近磁铁北极的一端会指向磁铁的北极，靠近磁铁南极的一端会指向磁铁的南极。

3.例题：如何利用磁铁制作一个简单的指南针？

答案：将一个小磁针放在一个轻质的材料上，如塑料泡沫，然后让磁针自由旋转。当磁针静止时，一端指向地理北极，另一端指向地理南极。

4.例题：为什么磁铁的中间部分没有磁性？

答案：磁铁的磁性来自于其内部的磁畴排列，磁畴在磁铁的两端排列整齐，而在中间部分则相对杂乱，因此中间部分没有明显的磁性。

5.例题：为什么磁悬浮列车可以悬浮在轨道上？

答案：磁悬浮列车利用磁铁的磁力使列车悬浮在轨道上，通过同名磁极相互排斥的原理，使列车与轨道之间保持一定的距离，减少摩擦，提高速