新学期学生思想动态调查报告2026(3篇)

新学期学生思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年9月上旬，XX大学学生工作部联合各二级学院通过线上问卷、分层访谈、班级舆情摸排、宿舍走访四种方式，面向全校21763名全日制本科生开展新学期思想动态专项调研，有效回收问卷20149份，有效回收率92.58%，访谈不同年级、专业、家庭背景学生共427人，调研覆盖文、理、工、农、医、艺全部学科门类，数据信效度符合社会学调研标准，全面掌握了新学期学生的思想主流、共性困惑与潜在诉求。本次调研显示，2026年秋季学期该校学生思想主流整体积极向上，对国家发展前景高度认同，对个人成长路径有明确规划，参与公共事务的意愿持续提升，具体表现为三个核心特征：第一，家国情怀的具象化认同度显著提升。问卷数据显示，94.27%的学生对2035年基本实现社会主义现代化的目标充满信心，92.16%的学生认为近三年我国在高端制造、航天航空、乡村振兴领域的成就“超出预期”。结合访谈内容来看，这种认同并非来自抽象的政策宣传，而是来源于学生的亲身实践：2026年暑期该校共有127支暑期实践队赴全国29个省份开展实践活动，其中83%的实践队聚焦国产大飞机产业链调研、乡村振兴示范点帮扶、AI赋能基层治理等主题，不少学生在实践中亲眼看到C919配套供应链企业的工人待遇提升、脱贫村的集体经济年收入突破千万元、县城医院用国产AI辅助诊断设备降低误诊率，对“中国之治”的优势有了具象的感知。有大三航空航天工程专业的学生在访谈中提到，“之前觉得科技报国是喊口号，暑假去商飞的实训基地待了40天，看到和我同届毕业的学长已经在参与C929的机身材料研发，突然觉得我现在做的每一次仿真实验都有实实在在的意义”。此外，91.38%的学生能准确说出新时代青年的使命要求，87.64%的学生表示愿意在毕业后到西部、基层等国家需要的地方就业，相比2023年同期提升了12.7个百分点。第二，个人成长的规划性与适配性明显增强。随着AI技术对就业市场的影响逐步显现，学生的成长规划不再局限于“攒绩点、考证书、找好工作”的传统路径，而是更注重核心竞争力的打造。问卷数据显示，82.47%的学生已经掌握至少1种AI工具的使用方法，其中57.23%的学生主动学习过AI提示词工程、AI伦理、数字孪生技术等适配新就业形态的技能，68.39%的学生表示“不会盲目跟风考公考研，会结合行业需求选择发展路径”。分年级来看，大一学生的规划重点集中在专业适应与兴趣探索，67.82%的大一新生表示已经加入至少1个专业相关的社团；大二学生的规划重点集中在技能提升与实践积累，72.41%的大二学生已经参与过至少1项创新创业项目或企业实训；大三学生的规划重点集中在方向确定与资源对接，其中42.17%的学生准备考研、28.36%的学生准备直接就业、12.79%的学生准备申请出国留学，其余学生准备进入灵活就业领域；大四学生的规划重点集中在落地执行，目前已有31.24%的大四学生拿到了意向offer，其中17.82%的offer来自AI训练师、数字孪生工程师、绿色能源运维师等近三年出现的新职业。第三，公共事务的参与深度与广度持续拓展。问卷数据显示，89.42%的学生关注过2026年上半年的全国两会内容，78.36%的学生参与过校园提案大赛、后勤服务意见征集、志愿服务等公共事务。2026年新学期该校共征集到学生提案1427份，内容涵盖校园AI服务升级、食堂反食品浪费机制建设、宿舍无障碍设施改造、心理健康服务下沉等多个领域，相比2023年同期增加了62%，其中87%的提案具备可操作性，目前已经有32%的提案落地实施。此外，该校2026年暑期共有3276名学生参与过各类志愿服务，其中47.23%的学生参与的是长期志愿服务，比如结对帮扶留守儿童、定期到社区开展AI技术科普、参与防汛救灾志愿活动等，不少学生已经把志愿服务变成了日常习惯。调研同时发现，当前学生群体中也存在不少共性的思想困惑，需要重点关注与引导：第一，就业焦虑的分层传导现象凸显。随着AI技术对传统岗位的替代速度加快，就业焦虑已经从大四向低年级传导，问卷数据显示，62.37%的大一学生已经开始担心未来的就业问题，78.42%的学生认为“现在的就业竞争比3年前更激烈”。这种焦虑呈现明显的分层特征：来自低收入家庭的学生焦虑点集中在“不知道怎么提升核心竞争力，担心找不到能支撑家庭的工作”，42.73%的低收入家庭学生表示会优先选择稳定的体制内工作，不愿承担创业、进入新行业的风险；来自中等收入家庭的学生焦虑点集中在“担心自己的努力赶不上行业变化的速度”，不少学生反映刚学了2年的专业技能，突然就被AI替代了，不知道该学什么才不会被淘汰；来自高收入家庭的学生焦虑点集中在“找不到能实现自我价值的工作”，其中17.82%的高收入家庭学生表示会选择gap一年或者出国留学，暂时不就业。此外，考公考研的“内卷”仍然严重，2026年预计全国考研报名人数将突破550万，该校有42.17%的大三学生准备考研，其中32.73%的学生是“跟风考研，不知道自己为什么要读研究生，只是觉得大家都考我也考”，还有21.64%的学生是“为了逃避就业，不想进入社会”。第二，数字生态下的价值混淆问题频发。随着AI生成内容的普及，虚假信息的传播成本越来越低，辨别难度越来越高，问卷数据显示，37.26%的学生曾经看到过AI生成的虚假历史内容、虚假公益事件、虚假就业信息，其中12.73%的学生曾经被这些虚假信息误导。此外，短视频平台的信息茧房效应进一步放大，不少学生长期接触“躺平”“摆烂”“精致利己主义”的内容，价值观受到影响，有28.36%的学生认为“大学最重要的是攒绩点、拿奖学金，其他的事情都没用”，17.23%的学生认为“只要能赚到钱，用什么手段都可以”。还有不少学生受到“消费主义”的影响，攀比消费的现象依然存在，比如为了买最新的AI终端设备、奢侈品包包、限量版球鞋，不惜用校园贷、分期乐等贷款产品，甚至有学生为了赚钱参与网络刷单、虚假代言等违法活动。第三，心理健康的隐性诉求尚未得到充分满足。问卷数据显示，42.73%的学生存在不同程度的焦虑情绪，21.64%的学生存在睡眠问题，12.37%的学生表示“有心事不知道找谁倾诉”。当前学生的压力来源除了传统的学业压力、就业压力、人际关系压力之外，还出现了新的压力类型：一是AI技能焦虑，37.64%的学生表示“看到别人都会用AI工具，自己不会，觉得很恐慌”；二是社交压力，28.36%的学生表示“在线上社交的时候很活跃，但是线下和人交流的时候很恐惧”；三是身份认同焦虑，17.23%的学生表示“不知道自己未来要做什么，觉得自己很平庸”。此外，虽然学校已经建立了完善的心理健康服务体系，但是仍然有32.73%的学生不愿意主动求助心理咨询，觉得“去看心理医生就是有精神病，会被别人笑话”。针对上述调研结果，该校接下来将从四个方面优化学生思想引导工作：第一，推进思政教育的精准供给。打破传统思政课“千人一面”的模式，针对不同年级、不同专业的学生设计个性化的思政内容：对大一学生重点开展适应性教育与理想信念教育，把AI伦理、国家科技发展成就等内容融入入学教育，引导学生树立正确的专业观；对大二学生重点开展家国情怀教育与社会责任教育，组织学生到国产AI企业、航天基地、乡村振兴示范点开展“大思政课”实践，让学生在实践中感知国家发展的脉搏；对大三学生重点开展职业规划教育与就业观教育，邀请不同行业的从业者尤其是新职业的从业者来校分享，引导学生树立正确的就业观，不要盲目跟风考公考研；对大四学生重点开展职业道德教育与就业帮扶，引导学生到基层、到国家需要的地方就业。第二，打造全链条的就业服务体系。从大一开始开设职业启蒙课，让学生提前了解行业发展趋势与岗位需求，提前做好职业规划；深化校企合作，建立覆盖全部专业的实训基地，让学生在校期间就能接触到真实的工作场景，提升实操能力；针对不同家庭背景的学生提供个性化的就业帮扶，对低收入家庭的学生、残疾学生实行“一人一档”“一人一策”的兜底帮扶，确保全部顺利就业；完善灵活就业支持体系，为选择进入新职业、自主创业的学生提供资金、场地、技术等方面的支持。第三，系统性提升学生的数字素养。开设数字素养公共必修课，教学生怎么辨别AI虚假信息、怎么正确使用AI工具、怎么防范网络诈骗，提升学生的网络辨别能力与自律能力；加强校园新媒体矩阵建设，推出符合学生喜好的思政内容，比如用AI生成的红色短视频、虚拟数字人讲思政课等，用学生喜闻乐见的方式传递主流价值；完善校园舆情监测体系，及时发现不良言论，针对学生关心的热点问题及时回应，引导学生正确发声。第四，推进心理健康服务的下沉式供给。把心理咨询室建到宿舍楼里，配备24小时心理热线与AI心理疏导机器人，让学生可以随时、就近获得心理帮助；定期开展心理健康普查，建立学生心理健康档案，对存在心理问题的学生提前介入、及时干预；开展丰富多彩的压力疏解活动，比如校园音乐节、运动会、手工体验活动、户外拓展活动等，帮助学生释放压力；加强心理健康知识科普，消除学生对心理咨询的stigma，引导学生主动求助。本次调研全面掌握了2026年秋季学期该校本科生的思想动态，为后续学生工作的优化调整提供了扎实的数据支撑，接下来该校将持续跟踪学生思想动态的变化，及时调整工作方案，切实提升思想引导工作的针对性与实效性，助力学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人。第二篇2026年9月，XX省教育厅职业教育与成人教育处组织调研组，选取全省12所公办、民办中等职业学校，覆盖加工制造、信息技术、医药卫生、财经商贸、文化艺术5大类专业，共发放问卷12478份，回收有效问卷11892份，有效回收率95.3%，访谈学生、班主任、实训教师共316人，全面摸排2026年秋季学期中职学生思想动态，为后续优化中职学生思想教育工作、完善职业教育配套政策提供依据。调研显示，随着《职业教育法》修订落地、技能型社会建设持续推进、“新八级工”制度全面实施，2026年该省中职学生的思想主流积极健康，技能报国的信念持续强化，对职业发展的信心明显提升，集体意识与社会责任意识不断增强，具体表现为三个核心特征：第一，技能报国的理想信念更加坚定。问卷数据显示，87.62%的中职学生认为“技能人才是国家建设不可或缺的重要力量”，82.47%的学生对“新八级工”制度有所了解，78.36%的学生认为“学技能有前途，只要技术好就能获得高收入与社会尊重”。这种信念来源于实实在在的政策利好与身边的榜样示范：2026年该省将高级工、技师的待遇标准与本科、硕士研究生看齐，不少企业给高级工开出的月薪超过1万元，首席技师的年薪甚至超过50万元；2025年该省有3名中职毕业的选手在世界技能大赛上获得金牌，被直接认定为特级技师，享受省政府特殊津贴，不少中职学生把这些选手当成自己的偶像。访谈中有高二数控专业的学生提到，“之前我爸妈觉得读中职没前途，直到去年我们学校的学长拿了世界技能大赛的金牌，省政府给了100万奖金，还直接落了省会户口，我爸妈现在逢人就说我学技术有出息”。此外，83.27%的学生表示愿意参加各级技能竞赛，72.41%的学生表示“要把技术练到极致，成为大国工匠”，相比2023年同期提升了21.7个百分点。第二，职业发展的路径选择更加多元。随着中职升学通道的全面拓宽、校企合作的持续深化，中职学生不再是“毕业就进工厂打工”的单一路径，而是有了更多的选择。问卷数据显示，42.73%的学生准备毕业后直接就业，32.64%的学生准备升大专，17.82%的学生准备升本科，6.81%的学生准备自主创业。该省2026年中职升本的招生计划比2023年翻了两番，只要专业成绩排名在前20%的中职学生都有机会报考本科院校，不少成绩好的学生表示“之前以为读了中职就不能考大学，现在不仅能考，还能考重点本科，我一定要好好努力”。就业的学生中，78.36%的学生进入了校企合作的订单班，毕业就能直接入职，起薪不低于5000元，其中12.73%的学生拿到了高级工证书，入职后的薪资与大专毕业生持平。自主创业的学生主要集中在电商、汽修、美容美发等专业，不少学生在上学期间就已经开始创业，比如电商专业的学生做直播带货，月收入超过1万元，汽修专业的学生和朋友合伙开了汽车美容店，毕业就可以直接运营。第三，集体意识与社会责任意识不断增强。问卷数据显示，89.42%的学生参加过学校组织的志愿服务活动，72.41%的学生担任过班级或学生组织的干部，68.36%的学生表示“愿意为了集体的利益牺牲个人的时间”。2026年暑期该省共有1.2万名中职学生参与了各类志愿服务活动，其中家电维修专业的学生到社区为老人免费维修家电，护理专业的学生到养老机构提供养老护理服务，电商专业的学生到农村帮助农户直播带货，累计帮助农户销售农产品超过2000万元。访谈中有高三护理专业的学生提到，“暑假我在社区医院做志愿者，帮老人量血压、测血糖，有个奶奶每次看到我都给我塞水果，那种被需要的感觉真的很好，我毕业之后要做一名社区护士，帮助更多的人”。此外，中职学生的集体荣誉感很强，不少学校的技能竞赛参赛队获奖之后，全班甚至全校的学生都会自发庆祝，不少学生表示“能为学校争光，我觉得特别骄傲”。调研同时发现，当前中职学生群体中仍然存在不少思想问题，需要重点关注：第一，学业基础薄弱带来的自信心不足。不少中职学生是初中阶段成绩不好的学生，长期受到家长、老师的否定，觉得自己“低人一等”，问卷数据显示，37.26%的学生认为“我是因为成绩差才读中职，我比普通高中的学生差”，28.36%的学生对学习没有兴趣，上课玩手机、睡觉，不愿意参与实训。还有不少学生学习习惯不好，没有自控能力，就算知道学技能有前途，也不愿意付出努力，有17.23%的学生表示“我也想学好技术，但是我坐不住，一上课就想玩手机”。此外，有21.64%的学生对未来感到迷茫，不知道自己学了技能之后能做什么，觉得“就算学好了，也比不上大学生，还是找不到好工作”。第二，社会偏见带来的身份认同焦虑。虽然近年来职业教育的地位不断提升，但是社会上对中职的偏见仍然存在，问卷数据显示，42.73%的学生表示“不愿意告诉亲戚朋友我读中职，觉得不好意思”，32.64%的学生表示“家长觉得读中职没前途，经常劝我退学去打工”，28.36%的学生表示“就业的时候受到过歧视，企业招人的时候优先要大专以上的，就算我技能比大专生好也没用”。访谈中有高二文化艺术专业的学生提到，“我学的是舞蹈表演，上次参加一个比赛，主办方介绍选手的时候，普通高中的学生就介绍是某某高中的，我们中职的学生就只说名字，连学校都不说，我当时特别难受，难道中职生就低人一等吗”。还有不少学生表示，“就算我技术再好，别人一听我是中职毕业的，就觉得我不行，这种偏见真的很难改变”。第三，网络不良文化带来的行为偏差。中职学生大多处于15-18岁的青春期，辨别是非的能力不强，容易受到网络不良文化的影响，问卷数据显示，37.26%的学生经常看“读书无用论”“赚快钱”的短视频，28.36%的学生认为“学技能不如做网红，做网红轻轻松松就能赚大钱”，17.23%的学生有攀比消费的行为，为了买名牌鞋、奢侈品，不惜花光生活费，甚至借网贷。此外，校园欺凌的新形态也值得关注，有12.37%的学生表示曾经受到过网络暴力，比如被同学在班级群里辱骂、被AI生成的虚假照片诋毁，还有不少学生参与网络赌博、网络刷单等违法活动，甚至被诈骗。第四，亲子关系疏离带来的情感缺失。不少中职学生是留守儿童，或者父母在外打工，很少和父母沟通，问卷数据显示，42.73%的学生表示“和父母没有共同语言，很少和父母说心里话”，28.36%的学生表示“父母只关心我有没有钱花，不关心我学的怎么样、开不开心”，17.23%的学生表示“父母经常吵架，家庭氛围不好，我不想回家”。长期的情感缺失导致不少学生出现心理问题，但是又不愿意和老师、家长说，容易做出极端的行为。针对上述调研结果，该省接下来将从四个方面优化中职学生思想引导工作：第一，强化价值引领，筑牢技能报国的理想信念。把劳模精神、劳动精神、工匠精神融入思政课的全过程，邀请大国工匠、世界技能大赛获奖选手、优秀中职毕业生来学校做宣讲，用身边的榜样激励学生；组织学生到高端制造企业、技能大师工作室开展实践活动，让学生实地看到技能人才的工作场景与待遇，提升学生对技能人才的身份认同；开展“技能之星”“校园工匠”等评选活动，树立身边的典型，让学生觉得“学技能光荣，有技术就有前途”。第二，完善培养体系，拓宽中职学生的发展通道。优化课程设置，把AI技能融入实训课程，比如数控专业的学生学习AI辅助编程，电商专业的学生学习AI直播运营，护理专业的学生学习AI辅助诊断设备的使用，让学生掌握适配行业需求的技能；深化校企合作，把订单班的比例提高到60%以上，让学生入学就知道就业岗位、薪资待遇，解决学生的后顾之忧；完善中职升大专、升本科的通道，扩大招生规模，让更多成绩好的中职学生有机会进入高等院校深造；和人社部门合作，开展技能等级认定，学生毕业的时候就能拿到中级工甚至高级工证书，提升就业竞争力。第三，加强宣传引导，消除社会对中职的偏见。和主流媒体合作，推出中职学生优秀案例的专题报道，宣传世界技能大赛获奖选手、创业成功的中职毕业生、扎根基层的技能人才的事迹，让社会看到中职学生的风采；和企业合作，出台政策对招用中职毕业生的企业给予补贴，引导企业消除就业歧视，对技能人才不唯学历、只唯能力；定期举办家长会、家长开放日活动，让家长看到孩子的实训成果与成长变化，引导家长转变观念，支持孩子读中职、学技能。第四，优化心理健康服务，构建完善的情感支持网络。每个班级配备1名心理委员，每个年级配备1名专职心理老师，定期开展心理健康普查，建立学生心理健康档案，对存在心理问题的学生及时介入干预；开展亲子活动，比如实训成果展、亲子技能大赛等，邀请家长来学校参与活动，增进亲子之间的沟通与了解；开展丰富多彩的校园文化活动，比如技能文化节、运动会、社团活动等，让学生找到自己的闪光点，提升自信心；加强对学生的网络素养教育，教学生辨别网络不良信息，引导学生正确使用网络，不要沉迷于短视频、游戏，不要相信“赚快钱”的谎言。本次调研全面掌握了2026年该省中职学生的思想动态，为后续优化职业教育政策、提升中职学生思想教育质量提供了扎实的依据，接下来该省将持续推进职业教育高质量发展，完善技能型社会建设的配套政策，让每一个中职学生都能人生出彩、梦想成真。第三篇2026年9月中旬，XX市教育局基础教育科联合市教科院，对全市237所初中、高中开展新学期学生思想动态调研，共覆盖学生18.7万人，通过问卷、座谈会、随堂听课、家访四种方式，收集有效样本17.2万份，全面掌握“双减”政策落地第四年、教育数字化全面推进背景下中小学生的思想状况，为后续优化基础教育阶段育人工作提供支撑。调研显示，当前该市中小学生思想主流积极向上，爱党爱国的情感基础扎实，“五育并举”下的综合素养明显提升，对数字化学习工具的适应能力较强，具体表现为三个核心特征：第一，爱党爱国的情感基础扎实。问卷数据显示，96.72%的中小学生能准确说出少先队、共青团的初心使命，92.47%的学生知道党的二十大提出的主要目标，89.36%的学生表示“长大了要为国家做贡献”。这种情感来源于常态化的思政教育与实践活动：该市所有中小学每周都开展规范化的升国旗仪式，思政课一体化建设已经覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学段，每年都会组织学生开展红色研学活动，2026年暑期共有12.7万名中小学生到革命纪念馆、烈士陵园、红色教育基地参观学习，不少学生在实践中对革命先辈的奋斗历史有了更深刻的理解。访谈中有初中二年级的学生提到，“暑假我去了延安的红色研学基地，看到当年革命先辈住的窑洞、穿的衣服，才知道我们现在的幸福生活真的来之不易，我长大了要当一名军人，保卫祖国”。此外，中小学生的理想信念更加多元务实，排名前几位的理想职业分别是科学家、军人、老师、医生、工程师，只有不到5%的学生想做网红、明星，相比2023年同期下降了12.3个百分点。第二，“五育并举”下的综合素养明显提升。“双减”政策落地四年来，该市中小学生的作业负担明显减轻，义务教育阶段学生的平均作业时长已经控制在1小时以内，有更多的时间参与体育锻炼、兴趣培养、社会实践。问卷数据显示，87.62%的中小学生参加了至少1个兴趣班，其中72.41%的兴趣班是体育、艺术、科技类的，而不是学科类的；92.37%的学生每天的体育锻炼时间不少于1小时，该市中小学生的近视率比2023年下降了8.2个百分点，肥胖率下降了5.7个百分点；83.27%的学生参加过至少1次社会实践活动，比如到农场劳动、到社区做志愿者、到科技馆参观等。不少家长反映，“双减”之后孩子的笑容变多了，动手能力变强了，之前连碗都不会洗，现在会自己做饭、打扫卫生了。第三，对数字化学习工具的适应能力较强。2026年该市已经实现了教育数字化的全面覆盖，每个中小学生都有个人学习账号，AI辅助学习工具已经普及到所有学校，学生可以用AI工具查漏补缺、个性化学习。问卷数据显示，89.42%的学生能熟练使用AI学习工具，78.36%的学生认为“AI工具能帮助我提高学习效率，找到自己的知识漏洞”；62.37%的学生对AI技术很感兴趣，参加了机器人竞赛、编程竞赛、AI创意大赛等科技类活动，不少学生的创意作品还获得了省级、国家级的奖项。有高中一年级的学生在访谈中提到，“我现在用AI工具学习数学，它会根据我的错题情况给我出练习题，比我自己盲目刷题效率高多了，这次开学考我的数学成绩提高了20多分”。调研同时发现，当前中小学生群体中仍然存在不少思想问题，需要重点关注：第一，升学压力仍然突出。虽然“双减”政策已经落地四年，但是中考、高考的竞争仍然激烈，不少家长仍然存在“唯分数论”的观念，问卷数据显示，62.37%的中小学生表示“家长最关心的是我的考试成绩，其他的都不关心”，42.73%的学生表示“我每天的睡眠时间不到8小时”，32.64%的学生表示“参加过校外的隐形补课，比如一对一的家教、住家教师”。不少学生存在考试焦虑的问题，28.36%的学生表示“一到考试就失眠、胃疼，发挥失常”，17.23%的学生表示“如果考试考不好，我会觉得自己很没用，对不起爸妈”，甚至有个别学生因为考试成绩不好出现自残、自杀的倾向。第二，网络沉迷的问题依然严峻。虽然未成年人防沉迷系统已经全面升级，但是不少学生用家长的身份证登录游戏、短视频平台，逃避防沉迷系统的监管，问卷数据显示，37.26%的中小学生每天上网的时间超过2小时，28.36%的学生表示“我经常用爸妈的手机玩游戏、刷短视频”，17.23%的学生表示“我有时候会熬夜上网，第二天上课没精神”。此外，AI生成的不良内容对学生的影响越来越大，有12.37%的学生表示曾经看到过AI生成的色情、暴力、虚假历史内容，对价值观造成了不良影响；还有不少学生受到“饭圈文化”的影响，盲目追星，花很多钱买周边、打榜，甚至为了追星和父母吵架、逃学。第三，亲子矛盾的发生率较高。不少家长的教育观念仍然落后，只看重成绩，不尊重孩子的兴趣和心理需求，问卷数据显示，42.73%的学生表示“我和爸妈没有共同语言，不愿意和他们说心里话”，32.64%的学生表示“爸妈经常拿我和别人家的孩子比，我觉得很不舒服”，28.36%的学生表示“我想参加兴趣班，但是爸妈觉得耽误学习，不让我参加”。尤其是青春期的初中学生，叛逆心理严重，不少学生和父母一说话就吵架，甚至有12.37%的学生表示“曾经因为和父母吵架离家出走”。第四，劳动观念淡薄。不少家长对孩子过度溺爱，不让孩子做家务，导致不少学生的劳动观念淡薄，问卷数据显示，42.73%的学生表示“从来没有做过家务，连袜子都不会洗”，32.64%的学生认为“劳动是低人一等的事情，我以后要做白领，不要做体力劳动”，28.36%的学生表示“学校组织的劳动实践活动我不想参加，觉得脏、累”。此外，校园里的浪费现象仍然严重，不少学生把没吃完的饭菜直接倒掉，不爱护公共财物，在课桌上乱涂乱画。针对上述调研结果，该市接下来将从五个方面优化中小学生思想引导工作：第一，深化思政教育一体化建设。完善从小学到高中的思政教育体系，把爱党爱国的教育融入各个学科，比如语文课上讲红色经典文章，历史课上讲革命历史，科学课上讲我国科学家的事迹，让思政教育润物细无声；常态化开展红色研学活动，每年组织学生至少到红色教育基地参观学习1次，让学生实地感受革命先辈的奋斗精神；完善学生评价