2026 三年级语文上册父亲树林和鸟授课课件

1课程基本设计说明演讲人1课程基本设计说明012课堂教学过程设计023教学板书设计03目录2026三年级语文上册父亲树林和鸟授课课件我作为一名小学三年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣统编版三年级上册教材的编排意图，围绕单元核心语文要素设计本次授课，接下来我将从课程整体设计到教学实施逐步展开说明。011课程基本设计说明1教材解读《父亲树林和鸟》是统编版小学语文三年级上册第七单元的精读课文，本单元的语文要素为“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，单元核心主题是“人与自然和谐共处”。本文作者为诗人牛汉，通过回忆童年时期跟随父亲途经一片清晨树林的经历，以平实细腻的语言展现了父亲对鸟习性的熟稔，以及对树林和鸟发自内心的热爱，凸显了人和自然之间朴素深厚的情感联结。全文没有华丽的辞藻堆砌，平淡语句中处处藏着真情，既符合三年级学生的阅读水平，又能引导学生感知生动语言的表达效果，落实单元语文要素，兼具语文训练价值与情感育人价值。我在多年执教这篇课文的过程中发现，学生很容易被文中的细节打动，因此本次设计更侧重引导学生自主品读语言，而非教师灌输情感，让学生自己从文字里读出父亲的爱。2学情分析三年级是小学语文从低段向高段过渡的关键阶段，学生经过两年的系统学习，已经能够独立完成生字认读，能够正确流利朗读课文，初步把握文章的主要内容，但对于“透过细节描写体会人物情感”的能力还存在明显不足，需要教师逐步引导。同时，三年级学生对自然、对小动物天生充满好奇心，喜欢观察身边的生命，这一特点刚好可以用来设计互动环节，激发学生的自主探究兴趣，拉近学生和文本的距离。3教学目标结合课标要求、教材编排与学生学情，我设定了以下三维教学目标1.3.1识字与写字目标，认识“黎、幽、喃”等11个生字，会写“朝、雾、蒙”等13个生字，正确读写“父亲、树林、鸟、黎明”等词语，积累文中带有修饰性的生动短语与语句。1.3.2阅读与鉴赏目标，能够正确流利有感情地朗读课文，能够准确找出文中表现父亲熟悉鸟、热爱鸟的细节语句，结合自身体验说出阅读感受，掌握抓住细节体会情感的阅读方法。1.3.3文化与情感目标，体会父亲对树林和鸟的挚爱，懂得人与自然平等共处、尊重生命的道理，培养学生热爱自然、保护自然的朴素情感。4教学重难点1.4.1教学重点，紧扣单元语文要素，引导学生找出文中生动的细节语句，体会父亲对鸟的热爱，完成语言积累的训练要求。1.4.2教学难点，理解课文结尾“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深层含义，体会作者的情感态度，树立人与自然和谐共处的意识。5教学准备提前准备清晨林间鸟鸣的音频、不同状态树林的实景图片，制作生字词书写示范卡，提前布置预习任务：要求学生自主认读生字，通读课文，标注读不通顺的语句，提前回忆自己在林间听鸟叫的经历，为课堂学习做好铺垫。经过对课程基本要素的梳理，接下来进入本次授课的核心环节，也就是完整的课堂教学实施过程，本次课堂总时长为40分钟，符合小学常规教学要求。022课堂教学过程设计1情境导入，激发学习兴趣，时长5分钟2.1.1课程开始后，我先引导学生闭上眼睛，播放提前准备好的清晨林间百鸟齐鸣的音频，音频结束后提问学生：刚才你听到了什么声音，闭上眼睛的时候仿佛看到了什么样的画面，请学生自由发言。学生大多会说到听到了鸟叫，仿佛看到了雾蒙蒙的树林里小鸟飞来飞去的场景，我顺势引入课题：今天我们要学习的课文，就讲了一个发生在清晨树林里，关于父亲和鸟的故事，随后板书课题，指导学生齐读课题。2.1.2我会结合自身经历补充引导：我小时候跟着爷爷去老家的后山，天刚亮的时候进林子，也听过这样满林子的鸟叫，清脆的声音一出来，整个树林都像是活过来了，那种感觉特别好，今天我们就跟着文中的父子一起，走进这片树林看一看。2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟2.2.1检查预习，落实生字教学。我出示带拼音的生字词卡片，先指名学生逐个认读，重点纠正发音：“黎”是第二声，“喃”是前鼻音，“露”在本文中读lù，不读lòu，随后去掉拼音开火车认读，针对易错字“雾”“蒙”“翅”，引导学生交流识记方法，比如“雾”是雨字头，和天气现象有关，“翅”是“支”加“羽”，书写时要注意左窄右宽，随后指导学生在田字格本上描红书写两个易错字，我巡视纠正学生的书写姿势与笔顺，夯实识字写字基础。2.2.2安排自由朗读，明确朗读要求：要求学生读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要讲了一件什么事，给学生留足7分钟的自主朗读时间，保证每个学生都能读完课文，梳理基本内容。2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟2.2.3梳理课文脉络，整体感知内容。指名学生概括课文主要内容，随后我帮助学生整理：课文讲了童年时期，“我”和父亲路过一片清晨的树林，父亲凭借经验就知道林子里有不少鸟，还清楚知道鸟的生活习性与活动规律，“我”因为父亲爱鸟不伤害鸟，感到由衷的高兴。在此基础上梳理课文结构：第一部分是1到9自然段，讲父子初入树林，父亲发现林中有鸟；第二部分是10到23自然段，讲父亲和“我”谈鸟，“我”产生了很深的感触，帮助学生搭建清晰的整体认知框架。梳理完课文的整体内容，我们接下来就深入文本细节，一步步体会文中藏着的情感。2.3精读品悟，体会人物情感，时长18分钟，这是本节课的核心教学环节2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟2.3.1自主找细节，体会父亲对鸟的熟悉。我提出探究问题：请同学们默读课文，画出文中哪些细节能看出父亲对鸟非常熟悉，画完之后和同桌交流你的阅读感受。学生自主探究、同桌交流后，我指名学生分享，引导大家逐句品悟：首先是“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，我引导学生思考：“幽深的雾蒙蒙的”说明什么，学生能说出树林里雾很大，看不清，那为什么父亲看不清还能马上知道林中有鸟，“望了又望”“闻了又闻”这两个动作你读出了什么？引导学生体会：父亲长期接触树林和鸟，对鸟的气息太熟悉了，所以哪怕雾大看不见，也能感知到鸟的存在。接着对比“父亲喃喃着林子里有不少鸟，可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫”，用“我”的感受对比父亲的感知，进一步突出父亲对鸟的熟悉。再到“父亲指着一根树枝对我说，那里有个鸟窝，刚才鸟动了，正在抖身上的露水，我仔细找也没有找到动着的叶子”，2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟再次通过对比，凸显父亲对鸟活动细节的敏锐感知，最后到“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”，说明父亲连鸟什么时候最脆弱都一清二楚，对鸟的熟悉已经刻在骨子里了。同时我提醒学生，像“幽深的雾蒙蒙的”这类短语，就是课文里非常生动的表达，大家可以先把它标记下来，课后积累到自己的本子上，落实单元语文要素。2.3.2品悟语言，感受父亲对鸟的热爱。我继续引导：父亲为什么能对鸟这么熟悉？仅仅是因为看得多吗？其实本质是因为他打心底里爱着这片树林，爱着这些鸟啊，请同学们再找一找，哪些细节能看出父亲对鸟的喜爱。学生分享后，我引导品悟：课文开头第一句就直接点题“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，一句话就把父亲的爱好说透了，一个人把“树林和唱歌的鸟”当成一生最爱的事物，这份热爱本身就很动人。2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟还有“父亲说黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来沉重，我真的看见一只鸟飞起来，翅膀略略抖了抖”，父亲的判断马上得到验证，这不是天生的本事，是父亲无数次来到树林，用心观察鸟的活动才积累出来的经验，只有真心喜欢，才会愿意花这么多心思去观察。我在这里结合之前的教学经验补充：去年我带学生上课的时候，有个孩子站起来说，他爸爸最喜欢修车，街上跑的车他只要看一眼，就知道是什么牌子，哪里出了问题，这不就是因为喜欢所以熟悉吗？当时全班同学一下子就懂了，所以今天我也请大家想一想，你身边有没有这样的人，因为喜欢一件事，所以对这件事特别熟悉，大家可以简单说一说，这样一下子就把文本和生活连接起来了，理解起来就更容易了。2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟2.3.3探究主旨，理解结尾句子的含义。我提出问题：课文最后说“我真高兴，父亲不是猎人”，你读了这句话有什么感受，为什么作者要这么说，请大家小组讨论三分钟。讨论结束后指名分享，我引导学生逐步深入理解：第一层，父亲太了解鸟了，如果父亲是猎人，凭借他对鸟的熟悉，肯定能打到很多鸟，会有很多鸟失去生命，所以“我”不希望父亲伤害鸟，因此感到高兴；第二层，父亲本身就深爱鸟，他根本不会去做猎人，不会去伤害自己爱的生命，这句话其实是作者在说，自己和父亲一样，都爱着鸟，都不希望鸟被伤害。2.3.4指导分角色朗读，深化情感体验。我引导：我们体会了这么多情感，现在来分角色读课文，一位同学读“我”的内容，一位同学读父亲的内容，其他同学读叙述部分，大家想一想，父亲在林子里说话，为什么声音要轻轻的？对，因为他怕惊动了鸟，所以读父亲的话的时候，要放轻声音，读出那种温柔的感觉，不要读得很大声。学生读完后，我针对性点2初读课文，梳理整体脉络，时长10分钟评，肯定读得好的地方，纠正不到位的地方，再让学生齐读重点句子，深化情感感受。我们已经从文字里读懂了父亲对鸟的爱，接下来我们把视野放到生活里，看看我们应该怎么和自然相处。4拓展延伸，升华主旨情感，时长3分钟2.4.1我展示几组图片：第一组是摄影爱好者在林间安静观鸟的图片，第二组是护林员给小鸟搭窝的图片，第三组是不法猎人打鸟后留下空鸟巢的图片，请学生说说看完这些图片有什么感受。2.4.2我引导学生总结：就像文中的父亲一样，我们热爱自然，就要尊重自然里的每一个生命，不打扰、不伤害，才能一直听到小鸟动听的歌声，才能一直看到郁郁葱葱的树林，人和自然本来就是朋友啊。5课堂小结，布置课后作业，时长4分钟2.5.1课堂小结：今天我们跟着作者一起走进了清晨的雾树林，认识了一位深爱树林和鸟的父亲，我们从课文的细节里，读出了父亲对鸟的熟悉与热爱，也懂了要尊重生命、热爱自然的道理。2.5.2布置作业：第一，把你喜欢的文中生动的语句抄到你的积累本上，完成单元积累要求；第二，周末如果有空，和家人一起去附近的公园或者树林走一走，听听鸟叫，看看树林，把你看到的景象简单记下来，下节课我们一起交流。033教学板书设计1核心主板书：父亲树林和鸟3.2层次副板书：熟悉鸟→望闻辨动静，热爱鸟→尊重不伤害，核心主旨：人与自然和谐共处我的板书设计简洁清晰，突出了课文的核心内容与情感主旨，方便学生梳理思路，巩固课堂所学内容。以上就是本次《父亲树林和鸟》的完整授课设计，接下来我做整体总结。本次授课设计严格遵循义务教育语文课程标准