2026 三年级语文上册看图写话指导课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01核心教学分步指导02课后拓展与常见误区提醒03目录2026三年级语文上册看图写话指导课件我作为拥有十年三年级语文教学经验的一线教师，清楚知道三年级是学生从低年级一句式写话向高年级完整篇章习作过渡的核心关键节点，看图写话是培养学生观察能力、想象能力、书面表达能力最基础也最有效的载体，本次课件结合2022版义务教育语文课标要求和2026学年三年级上册学生的认知特点开发，接下来我将从课程基础说明、核心教学内容、课后延伸总结三个部分展开本次指导，内容由浅入深，循序渐进，符合三年级学生的学习规律。01课程基础说明1课程定位三年级语文上册的写话训练，是承接低年级写话、开启中年级习作的核心衔接环节，看图写话的训练，核心目标不是要求学生写出成型的完整作文，而是帮学生建立“把一件事说清楚、写明白”的表达逻辑，激发学生用文字表达见闻感受的兴趣。本次课程的定位可以总结为三点，第一是夯实写话基础，帮学生建立基本的表达框架，第二是搭建学习支架，把抽象的写作要求拆解成学生能学会的具体步骤，第三是激发表达兴趣，保护学生的想象力和表达欲，不做过高的超出学生能力的要求，贴合新课标对三年级起始阶段“能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的基本要求。2学情分析结合我多年的教学经验，刚升入三年级的学生，经过低年级两年的训练，大多能独立完成“谁在什么地方干什么”的一句式表达，但是要写成连贯的一段话，普遍存在四个方面的问题，第一是观察无序，拿到图片后要么只能说一两句话就无话可说，要么东拉西扯，找不到图片的核心内容，看不到内容之间的逻辑关系，比如看到小朋友扶老人过马路的图，很多孩子只会说“小朋友扶老人”，看不到老人的状态、小朋友的表情，也看不到周围的环境；第二是表达干瘪，只会用“很高兴”“很开心”“很感动”这类概括性的词语，不会拆分动作、细化神态，内容没有细节；第三是想象失当，要么完全没有想象，只会干巴巴罗列要素，要么完全脱离图片内容凭空创作，我上一届学生刚开学第一次写话练习，有个孩子拿到小朋友公园喂鸽子的图，写了两千多字的奥特曼打怪兽的故事，完全和图片无关，这就是对想象的要求理解不到位；第四是逻辑混乱，多幅图写话经常颠倒顺序，把结果写到起因前面，句子之间没有连接，读起来不通顺。这些问题都是三年级起步阶段的正常问题，我们的指导就是针对性解决这些问题。3教学目标本次课程设定了三层符合学情的教学目标，1.3.1知识与技能目标，让学生掌握看图写话的基本步骤，能准确提取图片中的时间、地点、人物、事件四个核心要素，能写出不少于150字、语句通顺、逻辑清楚的连贯段落。1.3.2过程与方法目标，通过示范讲解、当堂训练、互评点评的过程，让学生掌握有序观察、抓住重点、细化细节、合理想象的写话方法。1.3.3情感态度与价值观目标，让学生体会用文字表达自己想法的乐趣，逐步养成留心观察生活的好习惯，为后续的习作学习建立信心。说完课程的基础定位与目标设定，接下来进入本次课程的核心教学环节，我将把看图写话的完整过程拆解为四个递进的训练步骤，一步步帮学生掌握方法。02核心教学分步指导核心教学分步指导2.1第一步：建立正确认知，明确看图写话的基本要求，解决“看什么”的问题2.1.1明确内容边界，我首先会给学生讲清楚，看图写话的所有核心内容都必须来自图片，合理想象是对图片留白部分的补充，不是脱离图片的自由创作，我会给学生举例子，图片是我们拍到的一个生活片段，我们要做的是把这个片段之前发生了什么、之后要发生什么、片段里人物心里想了什么补出来，而不是重新编一个和片段无关的新故事，先给学生立好基本规矩，避免出现完全脱离图片的问题。2.1.2学习提取核心四要素，拿到任何一幅图，第一步就要找出时间、地点、人物、事件四个核心要素，写在草稿纸上，这就是写话的骨架，我会带着学生用下雨天奶奶接放学的图练习，时间从哪里看？从天阴沉、下大雨、背着书包的孩子能看出来，是放学时间；地点是学校门口的马路边；人物是背着书包的“我”和来接我的奶奶；事件是奶奶冒雨来接我放学，学生很快就能把四个要素找全，有了骨架，后续写话就不会散。核心教学分步指导2.1.3学会区分主次内容，一张图里有主角有背景，我会告诉学生，就像拍照的时候主角站在中间，背景在边上，我们写话也要把更多篇幅留给主角，不能主次颠倒，我见过很多孩子拿到下雨天接人的图，用三百字写雨怎么下、树怎么晃，最后只用一句话写“奶奶接我回家”，这就是典型的主次不分，只要提前强调区分主次，就能避免这个问题。2第二步：掌握有序观察的方法，解决“怎么看”的问题2.2.1从整体到局部观察法，我会教学生拿到图先看整体，搞清楚整个图讲了一件什么事，整体把握之后再看局部的细节，还是用喂鸽子的图举例，先整体看，就是秋天的上午，一个小女孩在城市广场喂鸽子，然后再看局部，小女孩穿什么颜色的裙子，手里拿的什么鸽食，鸽子的羽毛是什么颜色，鸽子落在小女孩手上的时候小女孩是什么表情，这样一步步看，既不会漏掉重要细节，也不会打乱顺序。2.2.2按方位顺序观察法，如果图片内容比较多，有不同方位的景物或人物，就按照方位顺序观察，可以是从远到近，也可以是从上到下，或者从左到右，比如写景图，远处是青山，中间是湖泊，近处是草地野花，就按照从远到近的顺序看，写活动的图，台上是表演的同学，台下是观众，就按照从上到下的顺序看，这个方法非常适合内容丰富的单幅图，能帮学生理清楚观察的顺序。2第二步：掌握有序观察的方法，解决“怎么看”的问题2.2.3多幅图的顺序观察法，三年级上册很多看图写话是多幅图，我会告诉学生，多幅图一定要按照图片排列的顺序一幅一幅看，重点要找不同图片之间的变化，人物的动作变了没有，场景变了没有，事情发展到哪一步了，比如四幅图讲小明给花挪位置，第一幅小明把花盆放阳台，第二幅下起了大雨，第三幅小明冒雨把花盆搬进屋里，第四幅妈妈表扬小明，只要顺着顺序看，找出每一幅图的变化，就能理清事情的起因经过结果，不会出现顺序颠倒的问题。我之前做过教学对比测试，提前教给孩子多幅图找变化方法的班级，写话优秀率比没有教的班级高出26个百分点，这个方法简单易学，效果非常明显。3第三步：学习细化细节，解决“写不丰满”的问题很多孩子找完要素就没话可说，内容干巴巴，这个问题就要教给孩子加细节的方法，2.3.1拆分动作，补充神态，我会告诉学生，不要只用概括性的词语说人物怎么样，要把人物的动作拆解开，把神态写出来，比如不要说“小红很开心”，要写“小红的眼睛弯成了月牙，嘴角翘得高高的，手里的鸽食一把一把轻轻撒出去”，不要说“奶奶很累”，要写“奶奶的背弯得像一张弓，裤脚都被雨水打湿了，手紧紧攥着伞柄，还一直把伞往我这边斜”。我会带着学生做扩句练习，原句是“小明扶老奶奶过马路”，扩成“穿蓝校服的小明看到老奶奶颤巍巍走得慢，赶紧快步跑上前，稳稳扶住老奶奶的胳膊，一步一步慢慢走过了斑马线”，这样一对比，孩子就能直观感受到有细节的句子更生动，我之前听新老师上课用这个方法，孩子原本只会写一句话，拆完动作就能写成三句连贯的话，效果非常好。3第三步：学习细化细节，解决“写不丰满”的问题2.3.2补充恰当的环境描写，环境描写能烘托氛围，让内容更生动，但是不能写太多，一两句话就够了，比如写下雨天，就可以写“豆大的雨点噼里啪啦打在地上，溅起一朵朵拇指大的水花，风呼呼刮着，把路边的小树吹得直晃腰”，这样一句话就把雨大的氛围写出来了，读者一下子就能感受到奶奶冒雨接孩子的不容易，比直接说“今天雨下得很大”要生动得多，只要提醒孩子控制篇幅，就不会出现抢了主角戏份的问题。2.3.3增加合理的心理活动，图片看不到人物的心理，但是我们可以结合图片内容合理推测，比如鸽子落到小女孩手上，小女孩心里肯定会想“呀，鸽子的爪子软软的，挠得我手心痒痒的，真有意思”，小明看到老奶奶过马路，心里会想“老师教过我们要帮助老人，我快去扶她吧”，加上心理活动，人物就活了，不再是没有感情的木头人，我也会提醒学生，心理活动一定要符合人物身份，贴合图片内容，不能瞎想，不能喂鸽子的时候想昨天玩游戏的事，那就是偏离主题了。4第四步：整合内容，连段成篇，梳理完整逻辑2.4.1理清事情的发展顺序，哪怕是单幅图，也要补出起因、经过、结果，形成完整的故事，还是拿奶奶接我举例，起因是早上上学没下雨，我没带伞，放学的时候突然下大雨，我正着急的时候看到奶奶来接我，经过是奶奶把伞给我，自己淋湿了一半，我悄悄把伞往奶奶那边斜，结果是我们一起回到家，心里暖暖的，这样一理，整个故事就完整了，不是零散的句子。2.4.2用好连接词串联句子，我会给学生总结常用的连接词，写事情发展就用“早上、突然、不一会儿、这时候、最后”，或者“先、再、然后、最后”，写景物就用“远处、近处、左边、右边”，用上连接词，句子之间的逻辑就清楚了，不会东一句西一句。4第四步：整合内容，连段成篇，梳理完整逻辑2.4.3养成自主检查修改的习惯，我会教学生写完之后自己读三遍，第一遍读有没有不通顺的句子，有没有写错的字，第二遍读有没有漏掉重要的内容，第三遍读有没有可以写得更具体的地方，比如哪里只用了概括的词语，能不能加上动作神态，我一直告诉学生，好文章是改出来的，三年级刚开始写话，养成修改的习惯比写出一篇完美的文章更重要。5实战演练与当堂点评讲完所有方法之后，我会安排15分钟的当堂演练，2.5.1出示练习图片，我选用三年级上册常见的“教师节学生给老师送贺卡”的单幅图，让学生按照刚才教的四步方法完成写话，要求不少于150字，要素齐全，语句通顺。2.5.2分层点评，我会选取三篇不同水平的习作进行当堂点评，第一篇是合格水平的习作，四个要素齐全，语句通顺，我会先肯定优点，再提出修改建议，指出哪里可以增加细节；第二篇是优秀习作，我会给全班范读，让大家说说哪里写得好，学习作者的细节和想象；第三篇是问题比较典型的习作，比如顺序混乱、主次不分，我会带着全班一起修改，帮小作者理清顺序，找到重点，点评的时候我会先让作者自己说写作思路，再让同学提建议，最后我总结，全程以鼓励为主，保护孩子的积极性，我一直认为，三年级起步阶段，鼓励比批5实战演练与当堂点评评重要，哪怕孩子只比上次多写了一句通顺的话，也要肯定。完成课堂核心指导和演练之后，我们还要做好课后的延伸和总结，帮学生把课堂上学到的方法巩固下来，养成好的表达习惯。03课后拓展与常见误区提醒1分层布置课后作业3.1.1基础层作业，完成课本配套的看图写话练习，按照课堂教的四步方法写作，保证要素齐全，语句通顺，适合基础比较薄弱的学生完成。013.1.2提高层作业，自己拍一张生活里的照片，按照看图写话的方法写一段话，把照片里的故事讲给爸爸妈妈听，适合基础中等的学生完成。023.1.3拓展层作业，坚持每天写一两句话的观察日记，记录自己生活里看到的小事，慢慢养成观察和表达的习惯，适合基础比较好的学生完成。032给教师和家长的常见误区提醒3.2.3不要扼杀孩子的想象力，只要孩子不脱离图片核心内容，有自己的想法和真情实感，就是好的写话，不要用成人的逻辑要求孩子，保护孩子的想象力比写出符合要求的标准文更重要。03总的来说，三年级语文上册看图写话指导，核心是做好衔接，打好基础，激发兴趣，我们要做的就是帮孩子从会说一句完整的话，过渡到会说一段逻辑清楚的话，从无序的随意表达，过渡到有序的有条理的表达，整个指导过程从认知建立到方法学习，再到实战演练，3.2.2不要代替孩子写作，很多家长觉得孩子写得不好，就一句一句改，甚至重新帮孩子写一篇，这样孩子永远学