真情境、真发现、真表达、真应用-《春日出游攻略-“认识方向”综合与实践》教学思考

真情境、真发现、真表达、真应用--《春日出游攻略--“认识方向”综合与实践》教学思考2022版新课标中指出，综合与实践是小学数学学习的重要领域，主要通过主题活动和项目式学习的形式发展学生的核心素养。综合与实践课程的设计离不开真实的生活情境，只有让学生在真实情境中产生解决问题的需要，经历问题解决的过程，才能真正将抽象的知识和复杂的技能内化到自己的认知体系中去，为后续解决同类问题提供支持。对于低年级的学生来说，真实情境更为重要，脱离了真实情境的综合与实践就容易浮于表面，流于形式，不能唤起学生的认知经验。正是基于这一理念，《春日出游攻略——“认识方向”综合与实践》一课的设计与实施以“春游”这一真实情境为背景，通过认地图、乘地铁、找路线等多样化的主题活动，帮助学生应用所学知识解决与方向有关的实际问题。学生积极参与，在交流互动中碰撞出思维的火花，在思考分享中感受到数学的魅力，营造了良好的课堂氛围。一、真实情境，让知识真发生在课程开始时即开门见山地揭示了本节课的研究主题，创设春游的生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与感。在具体的教学过程中，设计了“认地图”“乘地铁”“选路线”三大主题活动。“认地图”时以地图为抓手，先是结合地图的方向说明苏州和周边城市的方位关系，再观察吴江区、苏州乐园和苏州市位置关系，最后落脚到学校到地铁站的路线选择，由大到小，层层深入，让学生感受方向在生活中的实际应用，引导学生用数学眼光观察生活，学会用数学语言准确表达，体会数学与生活的联系。“乘地铁”时结合学生的实际生活，利用这一生活情境，提高学生解决实际问题的能力，同时锻炼学生的语言表达能力，引导学生用准确的语言完整表达乘坐地铁的路线，并且结合生活经验体会最佳路线的优势。描述地铁路线的过程中虽然弱化了“方向”的概念，但“方向”的信息就隐藏在这些生活技能背后。“选路线”环节是学生最感兴趣的部分，放手让学生自主设计，小组分享，集体汇报交流，在分享的过程中学会倾听和欣赏，同时能提出改进的建议，使学生学会生生互评。课程最后引导学生利用课余时间设计自己的游玩攻略，学以致用，通过生活实践真正将“方向”落到实处，内化到自己的认知体系之中。不论是大背景还是小任务，都是学生在生活中会遇到的真实情境与真实问题，不仅有利于学生调取已有的真实生活经验，还能让学生获得解决真实问题的成就感，提高学习的兴趣。二、合作分享，让表达真流畅数学语言的组织与表达也是本节课想要达成的重要目标之一。将这一大目标拆解成层层递进的具体目标，一是让学生学会根据地图描述两个地点之间的方位关系，能用“向（

）走到（

），再向（

）走，最后走到（

）”这样的句式边指路线边准确描述；二是让学生学会观察地铁线路图，结合生活经验弱化方向，用“乘坐（

）号线到（

）站换乘（

）号线……”这样的句式准确描述乘坐地铁的路线；三是让学生自主设计游玩路线，用“从正门进入苏州乐园，先向（

）走到（

），然后向（

）走到（

），最后向（

）走回正门”这样的句式准确描述。在表达的组织形式上先是同桌说一说，再是小组内说一说，最后是全班说一说，每个环节对应不同的交流对象，帮助学生借助生生互动的力量使自己的数学语言表达更加顺畅，逐渐简洁、准确、高效。三、选择多样，让思维真发散课堂应以生为本，尊重学生的认知发展规律，解放学生的思想，不能用既定的想法去限制学生思考，尤其低年级的学生，想法更具有多样性。在教学的每个环节中，学生对于路线的选择都有自己独特的想法，教学时不应限制学生，尽可能发散学生的思维，放手让学生创造不一样的精彩。虽然在生活经验中的路线选择要考虑最优选，但是先让学生发挥主观能动性，再在展示作品，交流汇报的过程中让学生对比发现每条路线之间的不同之处，进而自己总结出符合生活经验的最佳路线应该具有哪些特征，这才是顺应学生认知发展的思维路径。教学实践也证明了这一点，学生呈现出多种多样的精彩作品，美妙的课堂生成丰富了相互学习的材料，学生的灵感也在欣赏一幅幅作品时不断迸发，完成了观察、思考、分析、总结的完整思维过程。四、长线作业，让所学真应用课程最后发起了“结合所学知识，利用周末时间设计属于自己春日游玩攻略”的倡议。学习不应该仅仅停留在课堂上，综合与实践类的课程更应该延续到日常的生活中。带着收获和兴趣，如果学生能走出课堂，走进生活，真正去生活中应用所学知识，既能加深对于知识的理解，又能亲身感受数学与生活的密切联系，如此方能知行合一。综合与实践课要设置“真情境”，引导学生“真发现”，让