2025-2026学年《爬天都峰》的教学设计

2025-2026学年《爬天都峰》的教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容本章节教学内容为《爬天都峰》，选自人教版语文教材四年级下册。主要内容围绕攀登天都峰的故事，通过描述主人公的登山经历，展现勇敢、坚定、团结向上的精神风貌。本节课旨在引导学生理解课文内容，感受作者的情感表达，并从中汲取勇气和力量。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《爬天都峰》，学生能够理解人与自然和谐共生的理念，感受中国传统文化的精神内涵；同时，通过语言文字的学习，提升审美鉴赏能力，增强语言表达和文学创作的基本素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知，能够理解简单的比喻和拟人手法。在语文学习方面，他们已经接触过一些描写自然风光和人物情感的文章，对课文中的生字词和基本句式有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然风光和冒险故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和写作来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对课文中的生僻字词感到困惑，需要教师提供适当的解释和帮助。在理解课文情感时，一些学生可能难以把握作者的情感变化，需要教师引导他们通过细节来体会。此外，学生在写作时可能面临如何将课文中的描述转化为自己语言表达的问题，需要教师提供写作技巧的指导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、天都峰相关图片和视频资料

-教学手段：课本、教学挂图、故事卡片、登山场景模型教学过程一、导入新课

1.教师通过展示天都峰的图片或视频，引导学生观察并描述山峰的特点，激发学生对自然景观的兴趣。

2.学生分享观察到的特点，教师总结并引出课题《爬天都峰》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么故事？主人公是谁？他们经历了哪些困难？

2.学生分享阅读感受，教师引导学生总结课文大意。

三、精读课文，深入探究

1.教师引导学生关注课文中的描写手法，如比喻、拟人等，分析其作用。

-学生找出课文中的比喻句，如“山峰像一位巨人”等，教师讲解比喻的修辞手法，并引导学生体会其效果。

-学生找出拟人句，如“山峰好像在向我们招手”等，教师讲解拟人的修辞手法，并引导学生体会其效果。

2.教师引导学生关注主人公的心理活动，分析其勇敢、坚定的品质。

-学生找出描写主人公心理活动的句子，如“我心里有些害怕”等，教师引导学生体会主人公的心理变化。

-学生分享自己面对困难时的心理活动，教师总结勇敢、坚定的品质。

3.教师引导学生关注课文中的景物描写，分析其作用。

-学生找出描写天都峰的句子，如“山势险峻，奇峰林立”等，教师讲解景物描写的作用，并引导学生体会其效果。

-学生分享自己曾经游览过的山峰，教师引导学生关注自然景观的独特之处。

4.教师引导学生关注课文中的细节描写，分析其作用。

-学生找出描写细节的句子，如“他每走一步，都要喘口气”等，教师讲解细节描写的作用，并引导学生体会其效果。

-学生分享自己在生活中遇到的细节，教师引导学生关注生活中的美好瞬间。

四、拓展延伸，巩固提升

1.教师引导学生思考：在攀登天都峰的过程中，主人公遇到了哪些困难？他们是如何克服困难的？

2.学生分享自己的观点，教师总结主人公的勇敢、坚定的品质。

3.教师引导学生思考：我们身边是否也有像主人公一样勇敢、坚定的人？他们为我们做了什么？

4.学生分享身边人的故事，教师引导学生关注身边的人和事，学会感恩。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，回顾主人公的勇敢、坚定的品质。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生将勇敢、坚定的品质运用到生活中。

六、课后作业

1.学生复述课文，加深对课文内容的理解。

2.学生撰写一篇关于攀登山峰的文章，分享自己的感受和体会。

3.学生收集有关天都峰的资料，了解其历史和文化背景。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过学习《爬天都峰》这篇课文，学生能够更好地理解文章的主旨大意，把握文章的叙述线索，分析人物的心理活动和情感变化。他们在阅读过程中学会了如何从文字中提取信息，培养了解读文学作品的能力。

2.修辞手法的掌握：学生在学习过程中，通过教师的引导和自己的探究，对比喻、拟人等修辞手法有了更深入的理解。他们能够在自己的写作中运用这些修辞手法，使语言更加生动形象。

3.情感体验的丰富：通过学习课文，学生能够体会到作者对大自然的热爱和对攀登精神的赞美，从而丰富自己的情感体验。他们在日常生活中，也能更加关注周围的自然景观，培养对美好事物的感知能力。

4.团队合作意识的增强：在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，积极参与课堂活动，与他人协作完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识，提高沟通能力和解决问题的能力。

5.自主学习能力的发展：学生在学习过程中，逐渐学会自主学习，能够根据自身情况选择合适的学习方法，如查阅资料、请教他人等。这有助于他们在今后的学习中更好地适应不同的学习环境和要求。

6.价值观的塑造：通过学习课文，学生能够认识到勇敢、坚定、团结向上的精神品质的重要性。他们在面对困难和挑战时，能够更加勇敢地面对，树立正确的人生观和价值观。

7.语言表达能力的提高：学生在课堂上通过朗读、复述、写作等形式，不断练习语言表达。他们在学习过程中，能够更加流畅、准确地表达自己的观点和感受。

8.创新思维的培养：在学习过程中，学生被鼓励提出自己的见解，勇于质疑。这有助于培养他们的创新思维，使他们能够从不同角度思考问题。

9.文学鉴赏能力的提升：通过学习课文，学生能够更好地欣赏文学作品，学会从多个方面分析作品的艺术价值。这有助于他们在今后的文学学习中，形成自己的审美观。

10.社会责任感感的增强：在学习过程中，学生了解到攀登天都峰的艰辛，体会到团队合作的力量。这有助于培养他们的社会责任感，使他们更加关注社会问题，积极参与社会公益活动。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-理解课文主旨：通过主人公攀登天都峰的经历，展现勇敢、坚定、团结向上的精神风貌。

-掌握修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。

-体会作者情感：理解作者对自然景观的热爱和对攀登精神的赞美。

②本文重点词：

-勇敢：主人公面对困难时的坚定和勇敢。

-坚定：主人公攀登过程中的决心和毅力。

-团结：主人公与同伴之间的协作精神。

-挑战：攀登天都峰过程中的困难和考验。

③本文重点句：

-“他每走一步，都要喘口气。”（体现攀登过程中的艰辛）

-“山峰像一位巨人。”（运用比喻手法，形象地描绘山峰的雄伟）

-“我心里有些害怕。”（展现主人公的心理活动）

-“他看着同伴，笑了笑。”（通过动作描写，体现主人公的乐观和鼓励）课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是本节课的课堂评价方法：

1.课堂提问：

-通过提问，检验学生对课文内容的理解和记忆。

-设计开放性问题，鼓励学生积极思考，发表自己的观点。

-通过追问，引导学生深入挖掘课文中的细节，培养他们的分析能力。

2.观察学生参与情况：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等。

-关注学生在课堂上的表情和反应，了解他们对学习内容的兴趣和接受程度。

-通过学生的课堂表现，评估他们的学习态度和学习效果。

3.小组合作评价：

-评估学生在小组合作中的分工合作情况，如倾听、表达、协调等。

-观察学生在小组中的沟通能力，以及他们是否能够有效解决问题。

4.课堂测试：

-设计简单的口头测试，如复述课文、回答问题等，以