部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿各位老师，今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册中的一则寓言故事——《陶罐和铁罐》。这篇课文以其生动的对话和鲜明的人物形象，向我们揭示了深刻的人生道理。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册第二单元的一篇精读课文，体裁是寓言。本单元的主题是“寓言故事”，旨在引导学生初步了解寓言的特点，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理，并联系生活实际加深理解。这则寓言通过国王御厨里陶罐和铁罐的对话及态度的变化，讲述了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐之间发生的故事。铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐则表现得谦和、友善。随着时间的流逝，王朝覆灭，两只罐子被遗落在废墟中。许多年后，人们发现了陶罐，它依然光洁、朴素、美观；而铁罐却早已锈迹斑斑，最终化为一堆泥土。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课文语言生动，对话富有个性，是训练学生朗读、感悟人物形象、理解寓意的好材料。同时，故事所蕴含的道理具有很强的现实指导意义，能引导学生学会正确看待人和事物。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对童话故事、寓言故事抱有浓厚的兴趣，乐于通过朗读、表演等方式参与课堂活动。在此之前，他们也接触过一些简单的寓言故事，对寓言通过故事讲道理的形式有初步的感知。然而，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于寓言故事背后所蕴含的深层道理，往往需要教师的巧妙引导才能准确理解。他们对人物对话的语气、情感把握可能不够精准，对“长处”与“短处”的辩证关系理解也可能停留在表面。因此，教学中需要创设情境，通过多种形式的朗读和互动体验，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“陶、谦”等生字，会写“骄、傲”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示语读出不同人物的语气和情感；理解课文内容，了解陶罐和铁罐的性格特点。2.过程与方法：通过对比阅读、角色朗读、小组讨论等方式，体会人物对话所表现的不同性格；学习通过具体事例分析人物特点、理解寓言寓意的方法。3.情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、说教学重难点教学重点：1.分角色朗读课文，读出陶罐和铁罐的不同语气和情感。2.理解课文内容，把握陶罐和铁罐的性格特点。教学难点：理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：教法：1.情境教学法：利用图片、简笔画或多媒体等手段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、分角色读、对比读等多种形式的朗读，体会人物情感，理解人物形象。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文内容和寓意。4.对比分析法：将陶罐和铁罐的语言、神态、行为进行对比，引导学生发现两者的性格差异，从而理解故事的寓意。学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，尝试解决生字词，初步感知课文内容。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对人物形象和故事道理的理解，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，做简单批注，加深对文本的理解。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：(一)创设情境，导入新课1.出示陶罐和铁罐的实物图片或简笔画，提问：同学们，你们认识这两样东西吗？（引导学生说出名称）它们有什么不一样的地方呢？（引导学生从材质、硬度等方面简单说说）2.今天，我们就要来学习一个关于陶罐和铁罐的故事，看看在它们之间发生了什么。（板书课题：陶罐和铁罐）齐读课题。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“懦”、“谦”等字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容）(三)精读品味，体会形象1.找出对话，感知态度：*提问：陶罐和铁罐在国王的御厨里，它们的态度是怎样的呢？请同学们默读课文第1-9自然段，找出描写它们对话和神态的句子，用“~~~~”画出铁罐说的话，用“---”画出陶罐说的话。*学生交流找到的句子。2.品读铁罐的话，感受“傲慢”与“轻蔑”：*出示铁罐的话：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”*引导学生抓住“傲慢地问”、“轻蔑地说”、“恼怒地说”等提示语，体会铁罐的语气和神态。*指名朗读铁罐的话，其他同学思考：从铁罐的话中，你觉得它是一个怎样的人？（板书：铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、自以为是）*学生评价朗读，教师相机指导，读出铁罐的傲慢无礼。3.品读陶罐的话，感受“谦虚”与“友善”：*出示陶罐的话：“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”*提问：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎样回应的？它的语气是怎样的？（引导学生抓住“谦虚地回答”、“争辩说”、“温和地说”等提示语）*指名朗读陶罐的话，思考：你觉得陶罐是一个怎样的人？（板书：陶罐：谦虚、友善、不卑不亢）*分角色朗读：男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，教师读叙述部分，体会两者不同的语气和性格。(四)研读结局，领悟寓意1.过渡：铁罐那么傲慢，看不起陶罐，认为陶罐一碰就碎。那么，故事的结局是怎样的呢？2.学生齐读第10-11自然段。3.提问：*许多年过去了，陶罐和铁罐各变成了什么样子？（陶罐：还是那样光洁、朴素、美观；铁罐：连影子也没见到）*人们发现陶罐时，是怎样评价它的？（“多美的陶罐！”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”）*为什么铁罐会连影子也没见到？（因为铁罐是铁做的，容易生锈，天长日久就被腐蚀掉了。）4.讨论交流，揭示寓意：*讨论：当初铁罐那么傲慢，它只看到了自己的什么？（长处：坚硬）它有没有看到自己的短处？（短处：易生锈）它看到陶罐的短处了吗？（短处：易碎）有没有看到陶罐的长处？（长处：朴素美观、耐腐蚀）*陶罐是怎样看待自己和铁罐的？（知道自己易碎，但也知道自己能盛东西，不卑不亢，希望和睦相处。）*从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生说出：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能骄傲自大，要相互尊重，和睦相处。）*教师总结并板书寓意。(五)拓展延伸，联系生活1.谈话：在我们的生活中，有没有像铁罐这样的人？也有没有像陶罐这样的人？你愿意做怎样的人？2.学生联系生活实际，自由发言，分享自己的看法和经历。3.教师小结：希望同学们都能像陶罐那样，既看到自己的长处，也看到别人的长处，谦虚待人，与人为善。(六)总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们认识了谦虚友善的陶罐和傲慢自大的铁罐，明白了“尺有所短，寸有所长”的道理。2.作业：*把《陶罐和铁罐》的故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中描写人物对话的精彩句子。*想一想，如果你是铁罐，听了人们对陶罐的评价，又找不到自己了，你会怎么想？写几句话。（选做）(七)板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象，领悟故事寓意，我设计了如下板书：27陶罐和铁罐铁罐：傲慢轻蔑恼怒（坚硬）易生锈（短处）（只看自己长处，（连影子也没见到）嘲笑别人短处）陶罐：谦虚友善