大象的耳朵说课

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级下册的一篇童话故事——《大象的耳朵》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《大象的耳朵》是一篇充满童趣和哲理的童话故事。课文主要讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物的耳朵不一样，从最初的疑惑、不安，到后来在经历了一系列事情后，终于明白“人家是人家，我是我”的道理，从而接纳了自己与众不同的耳朵。这篇课文以对话为主，语言生动活泼，符合低年级儿童的阅读特点。故事情节简单却富有启发性，旨在引导学生理解每个人都有自己的特点，要正确看待差异，学会接纳自我，同时也要尊重他人的不同。这对于培养学生健康的心理品质和良好的人际交往意识具有重要的现实意义。从教材编排来看，本课位于第二单元，该单元以“关爱”为主题，旨在引导学生感受人与人之间的美好情感。《大象的耳朵》则更侧重于引导学生关注自我，培养自信、乐观的人生态度，是对单元主题的有益补充和深化。二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于通过朗读、表演等方式参与课堂活动。他们的思维方式以形象思维为主，容易被生动的故事情节和鲜明的人物形象所吸引。在认知特点上，二年级学生正处于自我意识发展的关键时期，他们开始关注自己与他人的不同，但对于如何正确看待这些差异，如何保持自我，可能还缺乏清晰的认识。因此，故事中大象的经历和感悟，容易引起他们的情感共鸣，便于教师进行价值观的引导。同时，他们已经掌握了一些基本的学习方法，如借助拼音识字、联系上下文理解词语等，但在深入理解课文内涵、体会人物情感变化等方面仍需教师的有效引导。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写部分生字；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读大象和小兔子、小羊等小动物的对话，体会大象的心情变化。2.过程与方法：通过对比阅读、情境体验、小组讨论等方式，理解课文内容，感悟“人家是人家，我是我”的含义。3.情感态度与价值观：引导学生明白每个人都有自己的特点，要学会接纳自己，不要盲目模仿别人，培养自信、乐观的生活态度。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：朗读课文，理解大象的耳朵有什么特点，以及大象的心情是如何变化的。*教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并从中受到启发。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，如角色扮演，引导学生身临其境地感受大象的内心世界。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分角色读、对比读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容、体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解课文主旨。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，加深理解。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，从而更好地理解课文寓意。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每个人都有耳朵，谁能说说我们的耳朵有什么作用？（学生自由发言）今天，老师给大家带来一位特别的朋友，它也有一对特别的耳朵。（出示大象图片）这是谁？它的耳朵和我们的耳朵有什么不一样？（引导学生观察大象耳朵大、耷拉着的特点）2.揭示课题：这只大象的耳朵可给它带来了不少烦恼呢！今天，我们就一起来学习课文《大象的耳朵》，看看究竟发生了什么事。（板书课题，齐读课题）*设计意图：通过谈话和图片，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，并初步感知大象耳朵的特点。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：利用卡片、开火车等形式检查生字认读情况，重点指导“耷拉”、“竖着”、“心烦”等词语的读音和含义。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了大象的一件什么事？（引导学生用自己的话简单概括）*设计意图：培养学生自主识字和整体感知文本的能力，为深入理解课文打下基础。（三）细读品味，感悟理解1.学习大象耳朵的特点及最初的态度：*指名朗读第一自然段，提问：大象的耳朵是什么样子的？（板书：耷拉着）它自己觉得怎么样？（“挺正常的”）*引导学生体会“挺正常的”所蕴含的大象最初对自己耳朵的满意和接纳。2.学习大象心情的变化：*面对质疑，心生疑惑：*当小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都对大象的耳朵提出疑问时，他们是怎么说的？大象听了之后有什么反应？（找出相关句子：“大象也不安起来”、“大象还是不安”、“它越来越觉得自己的耳朵有毛病”）*分角色朗读对话，重点读出小动物们好奇、不解的语气，以及大象从“没在意”到“不安”再到“心烦”的心情变化。（板书：不安、心烦）*讨论：为什么大家都说大象的耳朵有毛病？（因为大家的耳朵都是竖着的，只有大象的是耷拉着的）*尝试改变，遭遇麻烦：*大象为了让耳朵竖起来，是怎么做的？（“用两根竹竿把耳朵撑起来”）*耳朵竖起来后，大象遇到了什么麻烦？（“小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦”）（板书：头痛心烦）*朗读体会大象此时的痛苦和后悔。*恢复原样，找回自我：*大象最后是怎么做的？（“把竹竿取了下来”，耳朵“又耷拉下来了”）*恢复原样后，大象有什么感受？（“虫子飞不进去了”，“心里舒服多了”）（板书：舒服）*它明白了什么道理？（“人家是人家，我是我”）（板书：人家是人家，我是我）*设计意图：抓住大象心情变化这条主线，通过朗读、讨论等方式，引导学生逐步深入文本，理解故事情节发展和大象的心理历程。（四）品读感悟，突破难点1.理解“人家是人家，我是我”：*引导学生讨论：“人家”指谁？“我”指谁？大象为什么会说这句话？*联系上下文理解：小动物们有小动物们的生活习惯（耳朵竖着），大象有大象的生活习惯（耳朵耷拉着），各有各的好处，不必强求一样。*拓展延伸：在生活中，你有没有遇到过类似的情况？比如，看到别人有好看的文具，自己也想要；看到别人学画画，自己也想学？学了这篇课文，你有什么新的想法？（引导学生结合自身实际谈感受，明白要正确看待自己和别人的不同，不要盲目模仿）*小结：每个人都是独一无二的，都有自己的优点和特点，我们要相信自己，接纳自己，做最好的自己。*设计意图：通过讨论和联系生活实际，引导学生深刻理解课文主旨句的含义，实现情感态度与价值观的教育目标。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：学生齐读课文，回顾大象耳朵的故事，再次体会“人家是人家，我是我”的道理。2.拓展练习：*如果你是大象，当其他小动物再问起你的耳朵时，你会怎么回答？*画一画你心目中的大象，并为它配上一句悄悄话。3.推荐阅读：有关自信、接纳自我的绘本故事，如《我就是我》、《独特的我》等。*设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，进一步深化主题，培养学生的自信心。（六）指导书写1.出示本课要求会写的生字，如“扇、慢、遇”等。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。3.教师范写，重点指导易错笔画和部件。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。*设计意图：落实识字写字教学目标，培养学生良好的书写习惯。七、说板书设计为了帮助学生直观理解课文内容，把握重点，我设计了如下板书：21大象的耳朵耷拉着（挺正常）↓