2025年高中地理教师业务知识能力测试考试试题及答案

2025年高中地理教师业务知识能力测试考试试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1.下列人类活动中，最能体现人地协调观核心理念的是（）A.洞庭湖流域大规模围湖造田提高粮食产量B.洞庭湖流域实施退田还湖工程恢复候鸟栖息地C.南方低山丘陵区陡坡开荒扩大耕地面积D.三江平原排干沼泽湿地扩大耕地规模2.根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，满足普通高等学校招生录取要求的地理学科学业质量水平是（）A.水平1B.水平2C.水平3D.水平43.我国规划在雅鲁藏布江大拐弯区域建设大型水电基地，配套建设高位调节水库实施扬水储能，平衡电网昼夜电力波动。该储能方案的运行逻辑是（）A.夜间用电低谷时抽水储存，日间用电高峰时放水发电B.日间用电低谷时抽水储存，夜间用电高峰时放水发电C.枯水期全部蓄水储存，汛期放水发电D.丰水期全部蓄水储存，枯水期放水发电4.我国东北黑土区是我国重要商品粮基地，近年来黑土有机质含量持续下降，其主要原因是（）A.不合理耕作导致土壤板结B.风力、水力侵蚀导致表土流失C.大量施用化肥导致土壤污染D.气候变暖加速有机质分解5.城市天际线是城市景观在垂直方向的轮廓，下列城市功能区中，天际线起伏最大、建筑密度最高的是（）A.住宅区B.中心商务区C.工业区D.城市湿地公园6.2024年全球进入拉尼娜状态，赤道东太平洋信风势力增强，该区域洋流的变化是（）A.上升流增强，海水温度降低B.上升流减弱，海水温度升高C.暖流势力增强，海水温度升高D.寒流势力减弱，海水温度降低7.第四次全国国土调查数据显示，我国陆地耕地面积约19.18亿亩，其中10°-25°的坡耕地占比约14%，针对坡耕地最适宜的保护措施是（）A.全部退耕还林B.修建梯田种植经济林C.推广休耕轮作D.修建等高耕作堤埂8.下列地理评价工具中，属于高中地理教学过程性评价的是（）A.高中学业水平合格考试卷B.高考地理试卷C.课堂探究活动表现评价量表D.期中统一考试成绩9.薰衣草原产于地中海地区，我国新疆伊犁河谷是我国最大的薰衣草种植基地，伊犁河谷适合薰衣草生长的主导自然因素是（）A.气候B.水源C.地形D.土壤10.京张高铁开通后北京到张家口的运行时间缩短到1小时以内，对张家口地区的最大影响是（）A.促进人口向北京迁移B.加快融入京津冀协同发展C.缓解城市交通拥堵D.提高城市行政等级11.长江三峡工程建成运行后，对长江河口地区的影响是（）A.三角洲淤积速度加快B.风暴潮灾害减少C.海水入侵威胁加剧D.径流量季节变化增大12.大单元教学是新课标倡导的教学组织方式，大单元教学的核心出发点是（）A.教材章节顺序B.知识点的完整性C.核心素养发展D.课时安排要求13.北半球气旋中心气流上升，多阴雨天气，其水平方向气流运动特征是（）A.顺时针辐合B.逆时针辐合C.顺时针辐散D.逆时针辐散14.近年来浙江省很多农村地区发展“民宿+乡村旅游”，带动农村经济发展，该发展模式依托的核心资源是（）A.优美的乡村自然与人文景观B.发达的交通网络C.廉价的农村劳动力D.优惠的政策支持15.我国北斗卫星导航系统在高中地理地理实践活动中，可以用于（）A.监测城市热岛强度B.测量观测点经纬度坐标C.分析土地利用变化D.预测地质灾害发生概率二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。每小题有两个或两个以上选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.下列高中地理教学活动中，侧重培养地理实践力核心素养的有（）A.组织学生观测本地一天中太阳高度的日变化B.指导学生实地调查城市共享单车停放点布局问题C.组织学生观看黄土高原水土流失治理纪录片D.组织学生开展小区垃圾分类投放点选址设计活动2.近年来祁连山冰川退缩速度加快，对河西走廊绿洲生态环境的影响有（）A.短期内增加出山径流量，缓解农业用水紧张B.长期来看会加剧水资源短缺，威胁绿洲安全C.绿洲面积持续扩大，生态环境不断改善D.下游地区地下水位先升高后下降3.近年来珠三角地区大量纺织服装产业向广西、云南等中西部地区转移，该产业转移对珠三角地区的有利影响有（）A.促进区域产业结构升级B.缓解区域就业压力C.改善区域环境质量D.降低企业生产成本4.为实现我国2030碳达峰、2060碳中和的发展目标，下列措施合理的有（）A.大力发展风电、光伏等新能源发电B.严格控制钢铁、化工等高耗能产业发展C.推广城镇既有建筑节能改造D.加快新能源汽车推广应用5.下列选项中，属于新课标提出的高中地理课程基本理念的有（）A.培养必备品格和关键能力，落实立德树人根本任务B.满足学生不同的地理学习需要C.学习对生活有用、对终身发展有用的地理D.注重信息技术在地理教学中的应用三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.阅读材料，回答下列问题。材料一：2024年我国新能源汽车产量达949万辆，销量达939万辆，连续9年位居全球第一。我国长江中下游地区已经形成覆盖锂矿加工、电池制造、整车组装、出口物流的完整新能源汽车产业链，产业集群效应显著。材料二：2024年墨西哥出台北美新能源汽车关税新规，要求进入北美市场的新能源汽车满足75%以上区域零部件本地化比例要求，才能享受零关税优惠。近年来我国头部新能源汽车企业先后宣布在墨西哥建设整车生产基地。（1）分析长江中下游地区发展新能源汽车产业的优势区位条件。（10分）（2）说明我国新能源汽车企业布局墨西哥生产基地对企业发展的有利影响。（10分）2.阅读材料，回答下列问题。某高中地理教师讲授人教版必修第一册《土壤》一课时，设计如下教学环节：环节一：展示东北黑土、南方红壤、西北荒漠土、四川紫色土的景观图，引导学生观察不同土壤的外观差异，提出问题：“为什么不同地区土壤存在明显差异？影响土壤形成的因素有哪些？”环节二：提前一周组织学生以4人小组为单位，采集本地校园不同位置（草坪、绿化带、树下、操场）的土壤样本，课堂上各组展示样本，从颜色、质地、有机质含量等方面进行观察对比，记录差异并分析差异产生的原因。环节三：展示我国东北黑土地退化的官方报道，提出探究问题：“我们本地的土壤利用存在哪些问题？可以采取哪些措施保护土壤？”布置课后任务：各组完成本地土壤利用现状调查小报告。请结合高中地理核心素养培养要求，分析该教学设计的优点，并提出改进建议。（20分）四、教学设计题（本大题共1小题，共60分）请结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求，针对人教版高中地理必修第二册《城镇化》第一课时，完成以下教学设计：（1）撰写本节课围绕地理核心素养的教学目标；（15分）（2）确定本节课的教学重难点；（10分）（3）设计1个突出核心素养培养的课堂探究活动，写出具体活动过程；（25分）（4）设计本节课的结构化板书；（10分）参考答案一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.B2.C3.A4.B5.B6.A7.D8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.B二、多项选择题（每小题4分，共20分）1.ABD2.ABD3.AC4.ACD5.ABCD三、材料分析题（共40分）1.（1）优势区位条件：①产业基础雄厚，上下游产业链配套完整，产业集群效应显著，生产协作条件好，综合生产成本低（2分）；②科研院校密集，高端人才充足，技术创新能力强，新产品研发迭代速度快（2分）；③国内市场需求规模大，公路、铁路、海运交通网络完善，便于原材料输入和成品出口（2分）；④国家双碳战略和新能源产业政策扶持力度大，营商环境优良（2分）；⑤基础设施完善，资金供给充足，产业协同创新能力强（2分）。（2）对企业发展的有利影响：①规避北美区域关税和贸易壁垒，符合原产地规则要求，大幅降低出口成本，提升产品价格竞争力（3分）；②贴近北美消费市场，能够及时响应市场需求调整产品，降低长途物流和仓储成本（3分）；③利用墨西哥相对廉价的劳动力和土地资源，降低生产环节成本，提高企业利润空间（2分）；④推动企业全球化布局，拓展国际市场份额，提升全球品牌影响力，增强企业国际市场抗风险能力（2分）。2.（1）教学设计优点：①坚持核心素养导向，设计了实地采样、观察对比、课外调查多个实践活动，充分落实地理实践力的培养要求，让学生在实践中获得直接地理经验，改变了传统灌输式知识教学模式（4分）；②创设多层次真实问题情境，从不同区域土壤景观到本地土壤调查，贴近学生生活实际，符合“学习对生活有用的地理”基本理念，有效激发学生探究兴趣（4分）；③采用小组合作探究的教学组织方式，突出学生学习主体地位，学生分析土壤差异成因的过程，就是综合多要素分析地理问题的过程，有效培养了综合思维和区域认知素养（4分）；④依托土壤保护的真实问题，自然渗透人地协调观培养，引导学生关注本土环境问题，树立正确的人地关系观念，落实立德树人根本任务（4分）。（2）改进建议：①在小组探究完成本地土壤差异分析后，教师需要及时梳理总结影响土壤形成的核心要素，帮助学生建构结构化的知识体系，避免实践活动与核心知识目标脱节（2分）；②设计针对小组探究活动和调查报告的过程性评价量表，从参与度、探究深度、成果质量等维度进行多元评价，及时反馈学习情况，发挥评价的诊断和激励作用（1分）；③设计分层探究任务，满足不同层次学生的学习需求：基础薄弱的小组侧重完成观察记录任务，基础较好的小组侧重原因分析和保护措施探究，提升全体学生的课堂参与度（1分）。（总计20分）四、教学设计题（共60分，参考评分要点）（1）教学目标（15分）：①人地协调观：通过探究城镇化对地理环境的影响，认识城镇化发展过程中产生的人地矛盾，树立城镇高质量发展必须与生态环境相协调的核心观念（4分）；②综合思维：能够从时间、空间维度梳理城镇化的发展过程，从自然、社会、经济多个角度分析城镇化的影响因素和产生的问题，培养综合分析地理问题的思维习惯（4分）；③区域认知：能够对比发达地区与发展中地区城镇化发展的差异，分析差异产生的背景，认识不同区域城镇化发展的不同特征和发展方向（4分）；④地理实践力：能够结合本地城镇化发展案例，搜集相关数据分析本地城镇化的特点，提升地理调查和问题探究能力（3分）。（2）教学重难点（10分）：教学重点（6分）：城镇化的概念与主要标志；世界城镇化进程的时间与空间特征；城镇化对地理环境的影响；教学难点（4分）：不同区域城镇化发展差异的成因；协调城镇化发展与生态环境保护的关系。（3）课堂探究活动设计（25分，参考设计）：活动主题：探究苏州改革开放40年城镇化发展之路活动过程：①情境导入（5分）：展示1980年、2000年、2024年苏州城区卫星遥感影像图，呈现三组核心数据：1980年苏州城镇人口占比23%，建成区面积145km²；2000年城镇人口占比58%，建成区面积568km²；2024年城镇人口占比83%，建成区面积2465km²。提出驱动性探究问题：40多年来苏州城镇化发生了哪些核心变化？是什么推动苏州城镇化快速发展？城镇化带来了哪些发展问题？②分组探究（10分）：将学生分为三组，分配分层探究任务：组1：结合影像和数据，归纳城镇化的主要表现，总结城镇化的核心标志；组2：结合苏州乡镇企业发展、工业化进程资料，分析苏州城镇化快速发展的核心动力；组3：结合苏州太湖生态环境变化资料，分析城镇化快速发展带来的主要环境问题。各组围绕任务展开5分钟讨论，教师巡视指导，解答学生疑问。③成果展示与总结（7分）：每组派代表展示探究成果，教师引导学生互评补充，最后总结归纳：梳理城镇化的核心概念与标志，明确工业化对苏南城镇化的推动作用，总结城镇化带来的环境与社会问题，引导学生讨论“如何实现苏州城镇化的高质量发展”，自然渗透人地协调观。④拓展延伸（3分）：布置课后任务：调查你所在城镇近20年建成区面积和城镇人口的变化，下节课交流分享。（评分说明：活动情境真实，任务明确，突出学生主体，落实核心素养要求