2025年高校骨干教师培养管理笔试试题（附答案）

2025年高校骨干教师培养管理笔试试题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，高校教师职业行为的首要要求是（）A.潜心教书育人B.坚定政治方向C.加强安全规范D.秉持公平诚信【参考答案】B【解析】《新时代高校教师职业行为十项准则》将“坚定政治方向”作为首要要求，明确规定高校教师要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。2.我国当前高校骨干教师培养工作的核心目标是（）A.提升教师科研产出数量B.打造兼具师德素养、教学能力、科研水平与服务社会能力的高素质骨干师资C.提高教师职称晋升速度D.扩大学校学术影响力【参考答案】B【解析】高校骨干教师培养工作紧紧围绕立德树人根本任务，核心是打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的骨干师资队伍，避免“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的错误导向，选项A、C、D均为单一化的功利性目标，不符合当前骨干教师培养的核心要求。3.高校骨干教师年度考核中，下列不属于“破五唯”清理范畴的评价指标是（）A.专利转化金额B.SSCI论文篇数C.人才称号头衔D.课时完成质量【参考答案】D【解析】“破五唯”是指清理评价体系中“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的不良导向，课时完成质量是衡量教师教学履职情况的核心指标，属于考核的核心内容，不属于清理范畴。4.高校骨干教师在科研项目申报过程中，下列行为符合科研诚信要求的是（）A.适度夸大研究基础已取得的成果B.将未实际参与项目的领导列入申报人名单C.如实填报研究团队人员资质与前期研究成果D.引用他人研究成果时省略出处以节省篇幅【参考答案】C【解析】科研诚信要求科研人员全过程如实填报相关信息，不得夸大成果、虚列参与人员、剽窃他人成果，选项A、B、D均属于违反科研诚信的行为。5.面向应用型高校骨干教师培养，下列不属于产教融合培养路径的是（）A.到行业龙头企业挂职锻炼6个月B.参与校企联合攻关横向项目C.申报校级纯教育教学改革项目D.为企业员工开展岗位技能培训【参考答案】C【解析】产教融合核心是实现校企协同育人、协同创新，校级纯教育教学改革项目属于教育教学内部改革范畴，未涉及产业端对接，不属于产教融合路径。6.高校骨干教师专项培养经费不得用于下列哪项支出（）A.参加国内外高水平学术会议B.购买专业教学科研所需软硬件设备C.支付培养对象个人家庭日常开支D.出版学术专著的补贴【参考答案】C【解析】骨干教师专项培养经费属于公款，严格实行专款专用，只能用于与教师培养、教学科研相关的公务支出，不得用于个人及家庭消费。7.高校骨干教师在聘期内需履行的核心义务不包括（）A.带头承担公共基础课教学任务B.无偿为学校承担全部行政后勤事务C.指导青年教师提升教学科研能力D.主动开展教学改革与科研创新工作【参考答案】B【解析】骨干教师的核心义务围绕教学、科研、传帮带、示范引领展开，行政后勤事务不属于骨干教师的法定职责范畴，也不得强制要求教师无偿承担非岗位职责内的事务。8.下列哪种情形不会导致高校骨干教师资格被动态调出（）A.年度考核不合格且整改无成效B.出现师德失范行为被通报处理C.主动申请辞去骨干教师资格D.连续两年教学质量评价位列学院前10%【参考答案】D【解析】骨干教师动态调整机制遵循“能上能下”原则，针对不合格人员调出序列，连续两年教学评价优秀属于骨干教师的优秀履职表现，应当予以激励，不会被调出。9.高校骨干教师开展课程思政建设的核心要求是（）A.每门课至少插入10个思政案例B.实现价值引领、知识传授与能力培养的有机统一C.将思政内容作为期末考试的主要考点D.所有课程统一使用固定思政素材【参考答案】B【解析】课程思政建设反对形式主义、一刀切，核心要求是挖掘不同学科的思政元素，将价值引领融入知识传授全过程，实现“三全育人”目标，选项A、C、D均属于形式化的错误做法。10.下列不属于高校骨干教师分层分类培养体系范畴的是（）A.新入职教师青苗培养计划B.中年教师卓越提升计划C.高层次人才领军发展计划D.后勤人员绩效提升计划【参考答案】D【解析】骨干教师分层分类培养体系针对教学科研岗教师的不同成长阶段设置，后勤人员不属于骨干教师培养的覆盖范畴。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有2个符合题目要求，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.5分。）1.高校骨干教师培养工作需遵循的基本原则包括（）A.师德为先B.分类施策C.研用结合D.动态调整【参考答案】ABCD【解析】《普通高等学校教师考核工作指引》明确了骨干教师培养的四项基本原则：师德为先是首要标准，分类施策是针对不同学科、不同成长阶段教师制定差异化方案，研用结合是避免培养与实际履职脱节，动态调整是建立能上能下的灵活机制，四项均正确。2.高校骨干教师的考核评价指标体系包括下列哪些维度（）A.师德师风B.教育教学C.科学研究D.社会服务与专业发展【参考答案】ABCD【解析】当前高校教师考核采用四维评价体系，师德师风是第一评价标准，教育教学是核心职责，科学研究是业务支撑，社会服务与专业发展是履职延伸，四项均为核心考核维度。3.下列属于高校骨干教师教学能力提升专项培养内容的是（）A.信息化教学技能培训B.课程思政教学设计培训C.学科前沿理论研修D.实验室安全操作规范培训【参考答案】ABC【解析】教学能力提升围绕教学方法、教学内容、教学设计展开，实验室安全操作规范属于安全管理培训范畴，不属于教学能力提升内容。4.高校骨干教师科研诚信档案记录的内容包括（）A.科研项目申报、立项、结项情况B.论文、专利等成果发表情况C.科研奖励申报与获得情况D.科研失信行为查处情况【参考答案】ABCD【解析】科研诚信档案实行全流程记录，覆盖科研活动的所有环节，包括合规行为记录与失信行为惩戒记录，四项均属于记录范畴。5.下列属于骨干教师服务社会的法定职责的是（）A.参与乡村振兴定点帮扶工作B.开展对口支援西部高校师资培训C.面向社会开展科普公益讲座D.利用科研成果为企业提供技术咨询【参考答案】ABCD【解析】高校承担人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作五大职能，骨干教师作为师资队伍的核心力量，应当带头履行社会服务职责，四项均属于合法合规的社会服务范畴。6.骨干教师指导青年教师的“传帮带”机制要求包括（）A.每学年至少听所指导青年教师8课时课程B.每学期至少开展2次教学科研经验分享活动C.优先将青年教师纳入自己的科研团队D.代替青年教师完成课程教学与论文撰写【参考答案】ABC【解析】“传帮带”的核心是引导青年教师自主成长，不得代替青年教师完成其本职工作，选项D属于违规行为。7.下列属于违反高校骨干教师师德师风要求的行为是（）A.在课堂上发表否定党的领导的错误言论B.要求学生从事与教学科研无关的事务C.在招生、评优中徇私舞弊D.接受学生正常的节日问候贺卡【参考答案】ABC【解析】选项D属于正常的师生互动范畴，不违反师德师风要求，其余三项均属于《新时代高校教师职业行为十项准则》明确禁止的行为。8.高校骨干教师培养经费的使用需遵循的原则有（）A.专款专用B.公开透明C.注重效益D.厉行节约【参考答案】ABCD【解析】专项经费使用严格遵守财务管理制度，四项均为法定要求，确保经费使用规范、高效。9.针对理工科类骨干教师的培养，下列符合产教融合要求的举措是（）A.与企业共建联合实验室B.共同申报产学研协同攻关项目C.定期到企业生产一线实践D.共同制定专业人才培养方案【参考答案】ABCD【解析】产教融合要求实现校企深度协同，四项均为校企在育人、科研、实践层面的融合举措，符合要求。10.高校骨干教师动态管理机制的“能上能下”要求包括（）A.考核优秀的骨干教师优先推荐申报高层次人才项目B.考核合格的保留骨干教师资格C.考核基本合格的给予1年整改期D.考核不合格或整改不达标的调出骨干教师序列【参考答案】ABCD【解析】动态管理机制旨在激发队伍活力，对不同考核结果的人员实行差异化激励与约束，四项均为“能上能下”的明确要求。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）1.简述新时代高校骨干教师应当具备的核心素养。【参考答案】新时代高校骨干教师需具备五项核心素养：（1）师德素养：坚定政治方向，自觉践行社会主义核心价值观，恪守师德规范，落实立德树人根本任务，做到言行世范、为人师表（2分）；（2）教学素养：具备扎实的专业知识功底，掌握现代教育教学方法，能够高质量完成教学任务，主动开展课程思政建设与教学改革，教学效果得到学生和同行认可（2分）；（3）科研素养：具备严谨的科研诚信意识，熟悉学科前沿动态，能够独立开展高水平创新研究，产出具有学术价值或应用价值的成果（2分）；（4）服务素养：能够对接国家战略、产业需求与社会发展需要，主动开展成果转化、公益服务、科普宣传等工作，发挥专业优势服务经济社会发展（2分）；（5）发展素养：具备终身学习意识，能够发挥“传帮带”作用，带动青年教师成长，主动参与团队建设，推动学科专业可持续发展（2分）。【解析】答对4点及以上即可得满分，结合实际合理表述可酌情给分。2.简述高校骨干教师培养“破五唯”的具体实践路径。【参考答案】“破五唯”是构建科学骨干教师评价体系的核心要求，具体实践路径包括：（1）评价指标改革：将师德师风作为第一评价标准，提高教学质量、成果转化、社会服务、团队贡献等指标的权重，降低论文数量、人才头衔等单一量化指标的权重（2分）；（2）分类评价机制：针对基础学科、应用学科、人文社科等不同学科，以及教学型、教学科研型、科研型等不同岗位教师制定差异化评价标准，避免一刀切（2分）；（3）代表性成果评价：推行代表作评价制度，重点考察成果的创新价值、实际贡献与学术影响力，而非单纯看成果数量、发表期刊的影响因子（2分）；（4）过程性评价：将教师在培养周期内的教学改革实践、学生指导成效、团队建设贡献等过程性内容纳入评价，而非仅考核最终产出（2分）；（5）多元主体评价：引入教育教学专家、行业企业专家、学生等多元主体参与评价，避免仅由学术同行评价导致的“唯论文”偏差（2分）。【解析】答对4点及以上即可得满分，结合高校实际提出可落地举措可酌情加1-2分，总分不超过10分。3.简述高校骨干教师“传帮带”机制的主要内容与实施意义。【参考答案】“传帮带”机制是构建师资成长梯队的核心举措：（1）主要内容：学校为每位骨干教师匹配1-2名入职3年以内的青年教师作为帮扶对象，结成一对一帮扶对子，骨干教师从课程设计、教学方法、科研选题、项目申报、师德涵养等方面对青年教师进行全程指导，定期开展听课评课、经验分享、联合科研、共同指导学生等活动，明确帮扶周期与考核标准（4分）。（2）实施意义：一是快速提升青年教师的教学科研能力，缩短青年教师成长周期，降低青年教师职业适应成本（2分）；二是传承优良教风学风，强化教师团队的凝聚力，构建稳定的学科发展梯队（2分）；三是倒逼骨干教师不断提升自身能力，发挥示范引领作用，强化骨干教师的责任意识（1分）；四是保障学校办学质量的可持续提升，避免师资队伍出现断层（1分）。【解析】内容表述完整得4分，意义答对3点及以上得6分，合理表述可酌情给分。4.简述高校骨干教师聘期动态管理的主要流程。【参考答案】骨干教师动态管理实行“年度考核+聘期考核”相结合的模式，主要流程包括：（1）考核实施：每学年末开展年度考核，3年聘期结束开展聘期总考核，考核内容覆盖师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、传帮带履职五大维度，采用个人述职、同行评价、学生评价、管理部门评价相结合的方式（2分）；（2）结果公示：考核结果在教师所在单位内部公示不少于5个工作日，广泛接受师生监督，公示期内公布异议反馈渠道（2分）；（3）等级评定：考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级，优秀比例不超过骨干教师总数的20%（2分）；（4）动态调整：考核优秀的给予绩效奖励，优先推荐申报高层次人才项目、职称评审；考核合格的保留骨干教师资格，继续享受相关待遇；考核基本合格的给予1年整改期，整改期内暂停专项培养经费等相关待遇；考核不合格或整改不达标的调出骨干教师序列，取消所有相关待遇，且2年内不得再次申报骨干教师资格（2分）；（5）异议处理：教师对考核结果有异议的，可在公示期内向校人事部门提出书面申诉，人事部门牵头成立复核小组，在10个工作日内作出复核答复并告知申诉人（2分）。【解析】答对4点及以上即可得满分，表述合理可酌情给分。四、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）案例：某省属理工大学机械工程学院省级骨干教师张某，聘期内科研产出突出，主持2项国家自然科学基金项目，发表SCI论文13篇，科研到校经费超过800万元，但连续2学年教学质量评价位列学院倒数3%，多次拒绝承担学院安排的本科生专业基础课教学任务，被多名学生举报指导毕业设计时敷衍了事，仅要求学生自行查重改格式，未对设计内容、技术路线给出任何指导意见。同时，张某在2024年申报国家级人才项目时，将3篇通讯作者为其导师、本人未实际参与研究的SCI论文列入个人成果清单，被学校科研处核查时发现。问题：请结合高校骨干教师管理的相关规定，分析张某存在的问题，并说明学校应当作出的处理措施。【参考答案】1.张某存在的问题（共7分）：（1）师德师风不合格：违反《新时代高校教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的要求，未落实立德树人根本任务，拒绝承担教学任务、指导学生敷衍塞责，违背了教师的初心使命（3分）；（2）履职不到位：未履行骨干教师应当带头承担教学任务、保障教学质量的核心义务，连续2年教学评价不合格，不符合骨干教师聘期要求（2分）；（3）科研失信：申报人才项目时虚报个人成果，违反《科研失信行为调查处理规则》相关规定，属于严重科研失信行为（2分）。2.学校应当采取的处理措施（共8分）：（1）师德师风考核直接定为不合格，取消张某省级骨干教师资格，停发所有骨干教师专项待遇，且3年内不得再次申报各级骨干教师、人才项目及职称评审（2分）；（2）对科研失信行为进行全校通报批评，取消其本次国家级人才项目申报资格，相关失信行为记入个人科研诚信档案与师德档案，按照科研诚信管理相关规定扣除相应科研信用分（2分）；（3）安排张某参加为期1学期的教学能力专项培训与师德师风专题培训，培训考核合格后方可再次承担教学任务，若培训后连续2学期教学质量评价仍不合格，按照学校教师聘用合同相关规定作出降岗、低聘或解聘处理（2分）；（4）责令张某向涉及的6名毕业生公开道歉，重新完成剩余毕业设计指导工作，保障学生培养质量，若因指导失职导致学生无法正常毕业，按照学校教学事故认定相关规定追究其责任（2分）。【解析】问题分析需紧扣政策规定，处理措施需符合高校管理的法定权限，表述合理可酌情给分。五、论述题（本大题共1小题，共15分。）结合《教育部关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》要求，论述如何构建科学有效的高校骨干教师培养管理体系，更好服务立德树人根本任务。【参考答案】骨干教师是高校落实立德树人根本任务的核心力量，构建科学的培养管理体系要始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题展开，具体可从四个维度推进：1.构建分层分类的精准培养体系。针对不同学科、不同成长阶段的骨干教师制定差异化培养方案：基础学科骨干教师侧重学术前沿研修、国际交流合作，支持其开展原创性基础研究；应用学科骨干教师侧重产教融合实践，定期安排到行业龙头企业挂职锻炼，支持其参与校企协同攻关项目；人文社科骨干教师侧重资政服务能力提升，支持其开展国情调研、政策研究。同时针对教龄10年以下的青年骨干教师侧重教学能力、科研方法的培养，针对教龄10年以上的中年骨干教师侧重团队建设、领军能力的培养，避免同质化培养，切实提升培养的针对性（4分）。2.构建四维导向的科