2026新教材语文 12《 穷人》第2课时教学教学课件

12穷人第2课时2026年秋期统编版新教材六年级上册预学引导

上节课我们了解了桑娜抱回孤儿的过程，谁能说说当时她的心情是怎样的？

桑娜当时内心十分矛盾。她担心丈夫捕鱼辛苦，家里已有五个孩子，再添两个会更加艰难，怕丈夫责怪自己。可看着死去邻居留下的孤儿，她又不忍心丢下孩子冻死。一番挣扎后，善良战胜顾虑，她下定决心，哪怕吃苦受累也要收养孩子，内心满是忐忑却又无比坚定。

指名朗读课文后半部分，思考：渔夫归来后，面对桑娜的选择，他的态度是怎样的？课文中哪些句子描写了他的反应？预学任务查学检测

课文回顾：指名用简洁的语言概括课文后半部分的主要内容。

渔夫归来，得知西蒙去世和桑娜抱回孤儿的事情，经过短暂的沉默后，决定和桑娜一起收养孤儿。

字词回顾：听写本课重点词语，重点检查“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语的书写和理解，指名解释词语的意思。互学探究分角色朗读渔夫与桑娜的对话，重点关注以下语句：“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。”“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”1.探究一：品读对话，体会渔夫的形象

①渔夫是勤劳、勇敢的，冒着风暴出海打鱼，即使一无所获也坚强归来；②渔夫是善良、有担当的，虽然生活贫困，但毫不犹豫地决定收养孤儿，愿意和家人一起“熬过去”。小组讨论：从这些对话中，你看到了一个怎样的渔夫？找出文中两处“沉默”：1.“两个人沉默了一阵。”2.“桑娜沉默了。”小组讨论：两处“沉默”中，桑娜和渔夫分别在想什么？（解决课后小练笔相关问题）2.探究二：聚焦“沉默”，解读人物心理

①第一处沉默：渔夫在为没打到鱼、撕破渔网而发愁，担心家里的生活；桑娜在纠结要不要告诉丈夫抱回孤儿的事，内心忐忑不安。②第二处沉默：桑娜在等待丈夫的回应，既期待丈夫的同意，又害怕丈夫生气；渔夫在思考如何解决两个孤儿的问题，内心在权衡生活的艰难与善良的选择。

回顾全文，找出其他描写环境的句子，如“海上正起着风暴，外面又黑又冷”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，结合之前的分析，总结环境描写的作用：3.探究三：整体感知，理解环境描写的作用（解决课后思考题）

1.烘托人物心理：如屋外的风暴烘托了桑娜等待丈夫的担忧；

2.推动情节发展：恶劣的天气导致渔夫打鱼艰难，也为西蒙的去世埋下伏笔；

3.衬托人物形象：温暖的小屋衬托了桑娜的勤劳能干，潮湿阴冷的邻居小屋反衬出西蒙的悲惨处境，凸显桑娜和渔夫的善良。

课文以“穷人”为题，你认为他们“穷”在哪里？又“富”在哪里？4.探究四：总结主题，理解“穷人”的含义

①“穷”在物质上：生活贫困，勉强填饱肚子，渔夫冒着生命危险打鱼，桑娜日夜操劳；②“富”在精神上：他们拥有善良、淳朴、有担当的美好品质，宁可自己吃苦也要帮助他人，精神上无比富有。练学拓展

1.课后小练笔：完成课文后的小练笔题目“沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。”

示例：桑娜沉默着，心像被紧紧攥住一样。她看着丈夫疲惫的脸，想说的话又咽了回去。“他已经够累了，又没打到鱼，要是知道我抱回了两个孩子，会不会生气？可那两个孩子那么小，不能和死人待在一起啊……就算他不同意，我也不能把他们送回去，我们总能熬过去的，大不了我多缝补几件衣服，多干点活。”她咬着嘴唇，手心冒出了汗，等待着丈夫的决定。

2.交流分享：指名朗读自己的小练笔，师生点评，重点关注心理活动是否贴合人物形象，是否符合课文语境。作业布置

1.摘抄课文中描写环境和人物心理活动的句子，说说这些句子的作用。

2.以“善良的力量”为题，写一段读后感，谈谈对桑娜和渔夫的看法。

3.推荐阅读列夫・托尔斯泰的其他短篇小说，如《跳马》，感受他的写作风格。

示例：善良的力量

读完《穷人》，我深深感受到善良的力量。桑娜和渔夫家境贫寒，养活五个孩子已十分艰难，却甘愿多承担两个孤儿。他们虽生活穷苦，内心却无比富足。面对困苦，善良让他们放下顾虑，选择帮扶弱小。这份朴素的善意，平凡又动人，让我明白善良不分贫富，拥有温暖人