本科《生物化学》糖代谢（六）整合调控教学设计

本科《生物化学》糖代谢（六）整合调控教学设计一、教学背景与设计理念本章节“糖代谢（六）”是本科临床医学、生命科学及相关专业二年级《生物化学》课程中“物质代谢”篇的核心组成部分。在前五讲系统剖析了糖酵解、糖有氧氧化、磷酸戊糖途径、糖原合成与分解以及糖异生等各条代谢通路的基础上，本讲的核心任务是从整体视角出发，揭示这些复杂而精密的代谢通路之间如何实现协调与整合，以应对机体在不同生理状态下的能量需求和物质平衡。这不仅是连接基础代谢通路与临床疾病机制（如糖尿病、肥胖）的关键桥梁，更是培养学生系统性生物学思维、树立整体生命观的重要契机。基于“以学生发展为中心”的课程改革理念，本教学设计摒弃了传统的单向知识灌输模式，转而构建一个以“问题为导向、临床为情境、思维为核心”的探究式课堂。我们将以“血糖稳态的维持”这一核心生理命题为主线，将糖原代谢、糖异生与糖酵解等看似独立的通路串联成一个动态的、可调控的网络。通过引入典型的临床案例（如马拉松运动员的运动疲劳、糖尿病患者的血糖波动），激发学生的求知欲和代入感，引导他们像真正的临床医生或科研工作者一样，去追问“为什么”和“如何调控”。在教法与学法上，本讲深度融合了“跨学科视野”，不仅立足于生物化学的分子机制，更将视角拓展到生理学（激素的作用）、细胞生物学（信号转导）、内科学（代谢性疾病）乃至运动营养学（能量代谢）的层面。通过层层递进的问题链、动态的代谢图谱解析以及小组协作式的案例研讨，促使学生从被动接受者转变为主动的探究者与合作者。最终，目标是让学生不仅“记住”了代谢通路，更能“理解”其调控逻辑，并初步具备运用这些知识分析和解释临床现象的能力，从而实现知识向素养的转化。本讲内容在医学课程体系中处于【核心枢纽】地位，是理解后续内分泌、消化系统疾病及药理学作用机制的【基础】。二、教学目标（一）知识与技能目标1.

【基础】能够准确阐述糖原合成与分解、糖酵解、糖异生等关键代谢途径的生理意义及其在细胞内的定位。2.

【重要】系统掌握胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素调节血糖稳态的分子机制，特别是它们通过第二信使系统（cAMP、Ca²⁺）改变关键酶（如糖原磷酸化酶、糖原合酶、果糖2,6二磷酸酶/磷酸果糖激酶2）磷酸化状态的级联反应过程。3.

【非常重要】深刻理解“底物循环”在代谢调控中的作用，阐明果糖2,6二磷酸作为“糖酵解/糖异生”途径关键信号分子的【高频考点】地位及其调控机制。4.

【难点】能够对比分析饥饿、饱食、运动等不同生理状态下，肝脏和肌肉组织糖代谢途径的定向变化及其生理意义。（二）过程与方法目标1.通过分析动态代谢网络图，培养学生从“点”（单个酶）、“线”（单条通路）到“面”（多条通路整合）的系统性思维能力。2.通过小组讨论和案例解析，培养学生基于证据进行推理、归纳和解决复杂问题的能力。3.通过绘制激素调控的信号通路图，锻炼学生信息整合与可视化表达的能力。（三）情感、态度与价值观目标1.感受生命体代谢调控的精妙与高效，树立辩证唯物主义的生命观和科学世界观。2.认识到代谢紊乱与人类重大疾病（如糖尿病、肥胖、肿瘤代谢重编程）的紧密联系，增强学习使命感和职业责任感。3.培养严谨求实的科学态度和团队协作精神。三、教学重难点（一）教学重点1.胰高血糖素和胰岛素调节血糖稳态的分子信号通路。2.果糖2,6二磷酸对糖酵解和糖异生的协同调控作用。3.糖原代谢的共价修饰与别构调节机制。（二）教学难点1.理解激素信号如何从细胞膜受体最终传递到细胞内多个代谢关键酶，实现快速而协调的应答。2.区分肝脏与肌肉在糖原代谢调控上的差异及其生理基础。3.掌握“底物循环”的生理意义及其在精细调控中的作用。四、教学准备1.多媒体课件：包含高清的动态代谢通路图