《数据的产生》教案-2025-2026学年川教版（新教材）初中信息科技七年级下册_第1页
《数据的产生》教案-2025-2026学年川教版（新教材）初中信息科技七年级下册_第2页
《数据的产生》教案-2025-2026学年川教版（新教材）初中信息科技七年级下册_第3页
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文档简介

作，对文字、图片、文件等数字化信息有基础认知，但尚未建立系统的“数据”二、教材分析三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)情景激趣，导入新课准化数字菜谱数据表格(包含食材重量、烹饪时长、温度、食材数量等数据),生1:第一份是纯文字介绍，比较笼统，没有具体的数值；第二份有很多数数据。大家思考一下，这些精准的菜谱数据是凭空出现的吗?它们是怎么来的?师：没错!所有的数字化数据都有对应的产生来源，生活中处处都有数据，(二)新知精讲，实景探究师：很多同学会疑惑，普通文字和数据有什么区别?老师结合菜谱案例给大烹饪时长5分钟、油温120℃”,这些精准的记录就是数据。大家能理解两者的师：非常好!教材特意强调，数据不只是数字，文字、图片、录制的美食制生1:我的身高、体重、考试分数都是数据。生2:天气预报的温度、降雨量是数据。生3:美食网页中的图片、菜谱文字介绍也是数据。师：大家举例非常全面!足以看出数据无处不在，贯穿我们的生活和数字化师：没错!比如我们手动称量番茄重量、数鸡蛋数量、计时烹饪时长、文字产生的数据。老师给大家展示教材中的人工采集3组人工采集数据，比如食材数量、烹饪时长、制作步骤字数，完成简单的数据据?生：我记录的是凉拌黄瓜，黄瓜1根、腌制时长10分钟、需要调料5种。师：记录得非常规范!这就是最典型的人工采集产生数据的过程，简单、直师：大家对比一下人工采集和设备自动采集，谁能总结两者的区别?师：总结得非常到位!这就是两种数据产生方式的核心差异。教材还重点补题?师：没错!数据的核心价值是真实有效，这就要求我们在数字化学习中，坚(三)课堂分类实操，巩固新知六、课堂小

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