如何确定课程目标

如何确定课程目标学习目标1.知道课程设计的基本流程2.会利用特定的技术和方法确定课程目标3.会恰当清晰地撰写学习目标一、我们的课程支持培养目标吗？1.我们依据什么让学生学习课程？2.学生在这些课程学习中获得了什么？3.是不是所有的课程都需要讲授？4.课程的价值在哪里？二、系统设计课程需求说明目标说明教学设计实施和评价调整三、课程目标来源案例1.1《高等教育学导论》课程来源高等教育学专业的培养目标一年级硕士研究生的各方面准备状况用人机构（大学及教育行政部门）的需求后续课程的需求研究生是如何学习的？

高等教育学导论课程设计图HE产生与发展HE哲学基础HE社会基础大学与高等教育研究HE研究进展与方法国际和中国HE发展趋势HE教育史（选修）HE结构和系统中期课堂报告专题研究综述（4选1）课程反思学生对课程的评价是否满足课程来源的诸多需求？在课程体系中的作用和支持课程目标达成与学生学习成就课程教学内容课程教学策略与方法

学生准备状况

在专业背景上，2/3来自非教育学科信息素养（信息文化、信息意识、信息技能）知识就是唯一确定的标准答案教科书与考试知识面与阅读书面表达与规范课程需要调查学生需求——学生评教用人机构需求调查校友满意度调查四、如何撰写学习目标1.话语体系的转变 从学生角度叙述，“学生应该：……”2.从三个领域描述：知识、技能和情感3.信息收集——学生：基础、课程期望和态度、兴趣——社会：与职业有关的要求（知识、技能等）——知识：学科或专业的发展趋势、有关评估的要求、教学研究布鲁姆：教育目标分类学（认知领域）

最高水平知识理解应用分析综合评价知识 定义、排列、回忆、叙述、匹配、朗诵、界定、命名、选择、标明、概括、陈述理解 转换、估计、推理、辩护、解释、释义、辨别、延伸、预测、判断、总结应用

改变、修改、计算、操作、解决、演示、组织、发展、准备、使用分析

分解、区分、指出、演绎、说明、叙述、图解、推理、分离、区别、细分综合 分类、创造、制定、编写、设计、预测、创作、发明评价 批判、证明、比较、辩护、支持、对比、判断、证实布鲁姆：教育目标分类学（情感领域）

最高水平接受反应价值化组织个性化接受 注意、识别、看、觉察听到、注视、控制、听反应 鼓掌、遵从、讨论、跟随 服从、参与、扮演、练习价值化 行动、争论、说服、辩论、展示、表达、帮助、组织、偏好组织

抽象、平衡、比较、决定、限定、制定、选择、系统化、理论化个性化

避免、展示、内化、处理、要求、抗拒、解决、设计、修改布鲁姆：教育目标分类学（技能领域）

最高水平模仿控制精确连接自动化模仿（控制）

放齐、平衡、采用、抓住、握住、放置、重复、支撑精确

精确地、独立地、 有控制地、熟练地连接

自信、协调、和谐 完整、均衡、流畅自动化

自动地、不费力地、自然地、专业地、轻松地、完美地、平稳地如何撰写学习目标1.目标是一个完整句子，包括行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）,简称ABCD型式。2.行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或影响范围，如时间限定、场地限定、教学材料限定等。3.表现程度指学生所达到目标的最低表现水准，如“至少”、“准确”等。学生应该准确无误地回忆四种主要的食物种类学生应该通过读物中的实例，区分现实主义者与自然主义者学生应该当着全班的面，演示能量守恒定律在生活中的应用对于所给的小故事，学生应该写出不同的但又似乎有道理的结局对于所给的一国经济体制，学生应该基于民主原则为它辩护学生应该能够倾听一步完整的莫扎特协奏曲，在这个过程中不离开自己的座位学生应该在教师要求下练习一种乐器每当讨论社会问题时，学生应该展示自己对于取消色情业的观点先向学生展示如何徒手画平行四边形，然后要求学生照着画学生应该能够精确地把标本放在显微镜的托盘上，并熟练地使用高倍焦距以学习者为中心的教学大纲1.课程名称和编号2.写给学生的一封信3.内容目录4.手册编写的目的及其使