2026年中小学教师招聘专业知识试题(附答案)

2026年中小学教师招聘专业知识试题(附答案)一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1.2025年教育部印发的《基础教育课程改革深化行动方案》明确提出，义务教育阶段课程实施要强化的核心导向是（）A.知识本位B.升学导向C.素养导向D.技能导向2.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学中高年级学生（9-11岁）处于的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.下列不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的是（）A.潜心教书育人B.加强安全防范C.坚持言行雅正D.优先提升业绩4.“教是为了不教”这一教育思想的提出者是（）A.陶行知B.叶圣陶C.陈鹤琴D.晏阳初5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学生违规违纪情节较为轻微的，教师可以实施的惩戒措施是（）A.给予不超过一周的停课B.安排专门的校规校纪教育课程C.点名批评D.给予警告处分6.个体在解决问题时总是先多方搜集信息，考虑多种可能性，逐步缩小解答范围，最终找到唯一正确答案，这种认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型7.下列不属于形成性评价功能的是（）A.调整教学进度B.改进教学方法C.评定学生最终学业等级D.获得学生学习的反馈8.教育部规定2025年起义务教育阶段所有学科必须全面落实的教学要求是（）A.跨学科主题教学B.分层走班教学C.线上线下融合教学D.项目化教学9.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“大熊猫”“金丝猴”等相关概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习10.教师在课堂上故意写错一个字，引导学生发现并纠正，这种教学策略属于（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.生成性教学D.错误前置教学二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）11.下列属于核心素养导向下教学目标设计维度的有（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造12.中小学教师进行校本研修的常用形式有（）A.集体备课B.课例研讨C.专家讲座D.师徒结对13.下列属于加涅提出的学习结果分类的有（）A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.情感态度14.《中华人民共和国义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。下列做法符合这一规定的有（）A.对学习有困难的学生提供课后帮扶B.根据学生的兴趣特长开设拓展性课程C.按考试成绩给学生排座位D.设计分层作业满足不同学生需求15.下列属于正强化的有（）A.教师对认真完成作业的学生给予表扬B.家长对考试进步的学生奖励其心仪的书籍C.教师取消对违纪学生的罚站要求D.家长允许表现好的孩子不用做家务三、判断题（共5题，每题1分，共5分）16.义务教育阶段的课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）17.定势对问题解决只有消极的阻碍作用。（）18.中小学教师职业道德的核心是爱岗敬业。（）19.根据维果茨基的最近发展区理论，教学应当走在学生发展的前面。（）20.学生的心理健康教育只需要由学校的心理辅导教师负责即可。（）四、简答题（共2题，每题5分，共10分）21.简述2022版义务教育课程标准提出的“教学评一致性”的核心内涵。22.简述中小学教师应具备的信息化教学能力的核心内容。五、案例分析题（共1题，共15分）23.案例：小学三年级语文教师李老师在教授《司马光》一课时，首先播放了一段司马光砸缸的动画视频，提问学生“如果是你遇到有人掉进水缸，你会怎么做？”学生纷纷举手回答，有的说喊大人，有的说找绳子拉，有的说也砸缸。之后李老师引导学生通读古文，对照注释梳理文意，之后组织小组讨论：“司马光的做法好在哪里？体现了他的什么品质？”讨论结束后请小组代表发言，最后李老师总结：“我们遇到问题要像司马光一样，不能慌乱，要多角度思考解决问题的方法。”布置作业时，李老师布置了三项可选作业：1.把《司马光》的故事讲给家长听；2.结合自己的经历写一段遇到问题灵活解决的小片段；3.搜集古代其他少年智慧故事，下节课分享。问题：结合核心素养导向的教学要求，分析李老师教学过程的优点。（小学语文岗位专业知识部分，共40分）六、单项选择题（共5题，每题2分，共10分）24.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）A.徘徊（huí）挑剔（tī）锲（qiè）而不舍B.狡黠（xiá）祈（qí）祷鳞次栉（zhì）比C.殷（yīn）红拘泥（nì）鲜（xiǎn）为人知D.粗犷（kuàng）瘦削（xuē）戛（jiá）然而止25.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过开展“经典诵读”活动，使中小学生的语文素养得到了极大提升。B.能否熟练规范地书写汉字，是义务教育阶段学生语文学习的基本要求。C.中国航天人不断发扬敢于探索的精神，实现了多个航天领域的重大突破。D.交警大队在校门口安装了红绿灯，大家进出校门的交通安全和事故隐患都有了保障。26.下列关于文学常识的表述正确的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。B.李白是唐代浪漫主义诗人，被称为“诗圣”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》等。C.《朝花夕拾》是鲁迅的短篇小说集，收录了《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》等作品。D.安徒生是丹麦童话作家，代表作有《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》《格林童话》等。27.义务教育语文课程标准（2022年版）提出的义务教育语文课程的核心素养不包括下列哪一项（）A.文化自信B.语言运用C.思维发展D.实践创新28.下列关于小学语文字词教学的表述错误的是（）A.第一学段要求学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。B.字词教学要结合学生的生活经验，引导学生在语境中理解字词的含义。C.高年级字词教学不需要再关注字音字形，只需要重点理解字词的深层含义。D.可以运用字理识字、情境识字、韵语识字等多种方法帮助学生识记汉字。七、古诗文默写（共3空，每空2分，共6分）29.（1）劝君更尽一杯酒，________________。（王维《送元二使安西》）（2）________________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）（3）非淡泊无以明志，________________。（诸葛亮《诫子书》）八、阅读理解（共1题，共14分）阅读下面的现代文，回答问题。《秋天的怀念》（节选）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。30.（1）文中两次出现“悄悄地”，分别体现了母亲怎样的心理？（6分）（2）结合选文，分析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中“扑”“抓”两个动词的表达效果。（4分）（3）简要说明本文作为小学高年级课文的教学价值。（4分）九、教学设计题（共1题，共10分）31.请结合《秋天的怀念》节选内容，设计一个针对小学六年级学生的10分钟微型教学片段，要求突出语言运用核心素养的培养。参考答案：一、单项选择题1.C2.C3.D4.B5.C6.C7.C8.A9.B10.D二、多项选择题11.ABCD12.ABD13.ABC14.ABD15.AB三、判断题16.√17.×18.×19.√20.×四、简答题21.教学评一致性是指以核心素养发展为统领，教学目标、教学实施、教学评价三者保持高度统一的教学要求，核心内涵包括三点：一是教学目标紧扣课程标准学业要求，明确学生学习后应达成的核心素养表现；二是教学实施围绕目标设计适配的学习活动，支撑目标落地；三是教学评价与目标对应，贯穿教学全过程，通过过程性评价及时反馈目标达成情况，动态调整教学活动，最终实现促进学生核心素养发展的目的。22.中小学教师应具备的信息化教学能力核心内容包括四点：一是数字资源获取与加工能力，能够筛选、整合、制作适配教学需求的数字化教学资源；二是信息化教学设计能力，能够结合信息技术优势设计素养导向的教学活动，借助信息化工具突破教学重难点；三是信息化教学实施能力，能够熟练操作各类信息化教学设备，运用信息化平台开展互动教学、分层教学；四是信息化教学评价能力，能够借助大数据工具采集分析学生学习数据，实现精准学情诊断与个性化指导。五、案例分析题23.李老师的教学符合核心素养导向的教学要求，优点主要体现在以下方面：①立足学生主体地位，导入环节结合生活情境设问，充分调动学生的生活经验，激发探究欲，符合“以学定教”的改革要求；②落实思维能力培养，通过小组讨论引导学生分析司马光做法的合理性，引导学生多角度思考问题，培养逻辑思维与思辨能力；③兼顾多维度素养发展，既通过文意梳理落实文言文语言运用目标，又通过总结升华引导学生树立正确价值观念，落实文化自信与健全人格的培养要求；④作业设计体现分层弹性，设置可选作业尊重学生个体差异，同时作业兼具实践性与探究性，能够实现对学生综合素养的考查，落实教学评一致性要求。六、单项选择题24.B解析：A项徘徊读音为huái；C项殷红读音为yān；D项粗犷读音为guǎng。25.C解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；D项搭配不当，事故隐患无法与“保障”搭配，删去“和事故隐患都”。26.A解析：B项李白被称为“诗仙”，“诗圣”为杜甫；C项《朝花夕拾》是回忆性散文集，并非短篇小说集；D项《格林童话》由格林兄弟收集整理，不属于安徒生作品。27.D解析：2022版义务教育语文课程标准提出的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，实践创新不属于语文核心素养维度。28.C解析：高年级字词教学仍需关注字音字形巩固，在此基础上深化对字词含义的理解。七、古诗文默写29.（1）西出阳关无故人（2）乱花渐欲迷人眼（3）非宁静无以致远八、阅读理解30.（1）第一个“悄悄地”是母亲在“我”暴怒时主动躲出去，既体谅“我”需要发泄情绪，又担心“我”做出伤害自己的行为，体现了母亲对“我”的包容与疼爱；第二个“悄悄地”是母亲等“我”情绪平复后轻声进来，眼边泛红说明她刚刚也在难过，却怕触动“我”的情绪刻意隐忍，体现了母亲的细心与深沉的关爱。（2）“扑”“抓”是母亲看到“我”捶打双腿、流露轻生念头时的本能反应，生动传神地写出了母亲的急切与担忧，害怕“我”伤害自己、放弃生活希望，淋漓尽致地展现了母亲对“我”的在意与深沉的母爱，极富表现力。（3）本文的教学价值包括：一是语言价值，文章用词精准生动，情感真挚，能够帮助学生掌握通过动作、细节描写刻画人物的方法，提升语言表达能力；二是育人价值，文章展现了伟大的母爱，传递了面对困境要坚强乐观的人生态度，能够引导学生体会亲情、树立积极的人生观念；三是思维价值，能够引导学生通过细节揣摩人物心理，提升文本解读能力与共情能力。九、教学设计题31.教学片段设计：1.导入（1分钟）：上节课我们梳理了《秋天的怀念》的主要内容，这节课我们重点品读文中的细节，体会藏在字里行间的深情。2.词句品读（5分钟）：（1）请同学们默读选文第一段，圈画出描写母亲动作、神态的词语，同桌交流你从这些词语中读出的情感。（2分钟）（2）提问引导：很多同学都圈出了“悄悄地”，谁来说说母亲第一次“悄悄地躲出去”是出于什么心理？（预设：怕惹“我”烦躁，又放心不下“我”）对，母亲知道“我”瘫痪后心里苦，不打扰“我”发泄情绪，又怕“我”做傻事，所以躲在门外听动静，一个“悄悄地”就把母亲的小心翼翼写透了。还有同学圈了“扑”“抓”两个动词，大家试着做一下这两个动作，想想母亲是在什么情况下做出这些动作的